校園文化分析畢業(yè)論文范文
高校校園文化作為社會(huì)文化的一種模式與形態(tài),是以師生為主體,對(duì)傳入校園文化因素進(jìn)行思考加工的一種群體文化。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的校園文化分析畢業(yè)論文范文，供大家參考。
校園文化分析畢業(yè)論文范文篇一
《 合并高校多校區(qū)辦學(xué)模式下校園文化建設(shè)研究 》
摘要：20世紀(jì)90年代的高校合并浪潮是新中國(guó)成立以來(lái)高校發(fā)展史上第二次大規(guī)模的院系調(diào)整。從合并后的高校的發(fā)展過(guò)程看，校園文化的整合彰顯出重要的作用。本文以合并后高校多校區(qū)辦學(xué)模式下的校園文化建設(shè)為研究對(duì)象，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，以期對(duì)合并高校校園文化的可持續(xù)發(fā)展起到一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：合并高校;多校區(qū);校園文化
0世紀(jì)90年代，在李嵐清同志“共建、調(diào)整、合作、合并”方針的指導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行了大規(guī)模的教育管理體制改革和結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，以期達(dá)到資源配置的優(yōu)化和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)化。高校多校區(qū)辦學(xué)模式就在合并浪潮中應(yīng)運(yùn)而生。合并后高校的發(fā)展戰(zhàn)略意義毋庸置疑，尤其在學(xué)科互補(bǔ)、資源整合、培養(yǎng)綜合型人才方面呈現(xiàn)出巨大優(yōu)勢(shì)。但與此同時(shí)，辯證地看合并后高校發(fā)展的實(shí)際情況，卻并非“一合就靈，一并成優(yōu)”。很多高校只注重合并的形式和物質(zhì)資源的整合，忽視了合并的內(nèi)涵和文化資源的整合，因此在管理上陷入了機(jī)構(gòu)龐大、責(zé)權(quán)不清、效率低下、各分校貌合神離的尷尬局面。高校是培養(yǎng)人才、科研創(chuàng)新的重要陣地，也是社會(huì)先進(jìn)文化的動(dòng)力站。作為高校之魂的校園文化，對(duì)人有潛移默化的熏陶和感染作用，發(fā)揮著行政管理和教育教學(xué)無(wú)法比擬的作用，左右著合并高校未來(lái)的發(fā)展走向。能否建立一種既適應(yīng)時(shí)代需要，又能促進(jìn)多校區(qū)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的校園文化模式，標(biāo)志著高校合并的成功與否。校園文化以不同的文化觀界定，其定義必然不同。楊曉江認(rèn)為，校園文化是學(xué)校的信仰傳統(tǒng)、歷史使命、價(jià)值觀念、辦學(xué)實(shí)踐、物質(zhì)環(huán)境等諸多因素綜合起來(lái)且相互影響而形成的，指導(dǎo)著高校學(xué)生或團(tuán)體的處事行為以及為認(rèn)識(shí)理解校園內(nèi)外的一些事件、行為提供參考框架的一種模式。王邦虎說(shuō)，校園文化是學(xué)生校園生活存在方式的總貌，是一種寓教于活動(dòng)的文化形態(tài)。綜合來(lái)講，本文認(rèn)為校園文化是指，在特定的教育環(huán)境中，以師生為主體的、在長(zhǎng)期實(shí)踐中共同創(chuàng)造和形成的、為實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人職能的物質(zhì)文明和精神文明的總和。
一、合并后高校多校區(qū)校園文化整合方面受到挑戰(zhàn)
1.精神文化層面
合并前的各高校在各自的發(fā)展環(huán)境中形成了獨(dú)具特色的辦學(xué)理念，以往的學(xué)校定位和培養(yǎng)目標(biāo)在合并之后會(huì)存在不合理之處。但是，對(duì)任何一所合并前的學(xué)校來(lái)說(shuō)，要放棄或更改經(jīng)過(guò)歷史積淀形成的理念和價(jià)值觀是十分困難的，何況這種精神層面的改變又直接決定著物質(zhì)層面的改革。尤其是多學(xué)科合并后的綜合性大學(xué)，由于對(duì)校園文化建設(shè)的重視與投入程度的不同，導(dǎo)致合并后的各分校區(qū)無(wú)法在短時(shí)期內(nèi)相互融合，經(jīng)常發(fā)生辦學(xué)理念、價(jià)值觀念、學(xué)校風(fēng)氣等方面的沖突，使合并辦學(xué)流于形式，校園文化的整合更無(wú)從談起。
2.行為文化層面
校園行為文化主要通過(guò)高校教學(xué)活動(dòng)、組織管理活動(dòng)、課外社團(tuán)文化活動(dòng)等方面體現(xiàn)和建設(shè)，但是多數(shù)合并后的高校都存在跨區(qū)域多校區(qū)辦學(xué)模式，這種空間的距離造成了校區(qū)間溝通的困難，很簡(jiǎn)單的事情往往搞的十分復(fù)雜，效率低下，產(chǎn)生的第一個(gè)后果就是各校區(qū)活動(dòng)自成體系，依然按照原有方式獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)，各校區(qū)僅是名稱上的一致，沒(méi)有能夠吸納合并后的新內(nèi)容、新舉措。
二、合并后高校多校區(qū)校園文化整合的對(duì)策及建議
合并浪潮中新組成的多校區(qū)高校，其表現(xiàn)形式有強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、強(qiáng)弱合并、弱弱增強(qiáng)、新老合并等，不論大小強(qiáng)弱，在校園文化方面都應(yīng)該形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)。新的校園文化應(yīng)充分吸收各自的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒成功案例，創(chuàng)造出適應(yīng)新發(fā)展的獨(dú)特的校園文化。
1.群策群力，準(zhǔn)確定位，確定合理的辦學(xué)理念
辦學(xué)理念是校園文化的精神內(nèi)核，高校合并后首先面臨的就是辦學(xué)理念的整合。要在“一個(gè)大學(xué)”的理念下，充分論證合并后的發(fā)展，在既滿足發(fā)展需要又體現(xiàn)學(xué)校特色的基礎(chǔ)上做好學(xué)校的定位;還要發(fā)動(dòng)廣大師生員工積極投身到高校建設(shè)中來(lái)，集思廣益，使多校區(qū)辦學(xué)有良好的群眾基礎(chǔ)和思想共識(shí)，促進(jìn)多校區(qū)學(xué)校辦學(xué)理念的有機(jī)融合，使辦學(xué)理念在繼承中完善，在完善中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，從而保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
2.以生為本，以師為尊，健全完善各項(xiàng)制度
校園文化的真正落實(shí)還需要教學(xué)制度、財(cái)會(huì)制度、管理制度、獎(jiǎng)懲措施、人事制度等相關(guān)規(guī)章制度來(lái)保障。要縮短各分校制度改革磨合期，進(jìn)而減少內(nèi)耗，提高效率。改革就要從根本上入手，強(qiáng)調(diào)以生為本，尊師重教，最大限度地調(diào)動(dòng)師生積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，不斷提升師生員工的文化自覺(jué)水平。要對(duì)學(xué)校文化有自知之明，激發(fā)師生的愛(ài)校熱情和能動(dòng)作用，以文化自覺(jué)促進(jìn)合并后的校園文化的整合和發(fā)展。增強(qiáng)師生員工的文化自覺(jué)性，使生活在合并后的新的校園文化氛圍中的他們對(duì)新的校園文化有自知之明，明白它的來(lái)歷、形成過(guò)程、所具有的特色和發(fā)展的趨向，加強(qiáng)他們?cè)谖幕D(zhuǎn)型中的自主能力。
3.從全局出發(fā)，突出特色，加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)
校園物質(zhì)文化是校園文化的硬件，是校園文化的物質(zhì)載體，它包括校容校貌、科研條件、教學(xué)手段、課外文化活動(dòng)等。物質(zhì)文化往往能夠折射出學(xué)校的經(jīng)營(yíng)理念、工作作風(fēng)和審美意識(shí)，這些恰恰都是校園文化層面的范疇。以山東大學(xué)為例，合并后高校的物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)該從以下方面著手：
(1)保護(hù)學(xué)校特色建筑和標(biāo)志性建筑。山東大學(xué)的老舍故居、德國(guó)建筑、雙塔哥特式教堂等人文景觀，與和周圍的自然環(huán)境一同構(gòu)成學(xué)校的校園環(huán)境，身在其中可以感受到歷史的凝重和人文底蘊(yùn)的深厚，感受到人與自然的貼近與和諧，是集自然與人文、物質(zhì)條件與文化氛圍于一體的學(xué)術(shù)生態(tài)空間。
(2)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上優(yōu)化改造多校區(qū)物質(zhì)文化。山東大學(xué)從全局出發(fā)，對(duì)各個(gè)校區(qū)建筑物的裝飾、校園綠化、名人塑像等文化景觀的建設(shè)做出統(tǒng)籌考慮，體現(xiàn)合并后辦學(xué)所應(yīng)有的整體意識(shí)，為良好統(tǒng)一的新校園文化的形成奠定基礎(chǔ)。
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校園文化分析畢業(yè)論文范文篇二
《 五年制高職院校校園文化語(yǔ)文教學(xué)分析 》
【摘要】校園文化建設(shè)是五年制高職院校高質(zhì)量發(fā)展的必不可少的條件，高職語(yǔ)文教學(xué)是和校園文化戚戚相關(guān)，密不可分的。五年制語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)極大地豐富了校園文化建設(shè)，為校園文化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，而健康的校園文化又為語(yǔ)文學(xué)科開掘了更廣闊的資源，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步深化。
【關(guān)鍵詞】五年制高職院校;校園文化;語(yǔ)文教學(xué);相輔相成的關(guān)系
五年制高職院校的校園文化，是整個(gè)社會(huì)文明建設(shè)不可缺少的重要組成部分，是五年制高職院校獨(dú)具特色的文化氛圍和精神風(fēng)貌的展現(xiàn)，是體現(xiàn)和傳承我們民族文化、文明進(jìn)步的重要窗口。對(duì)社會(huì)發(fā)展具有極大的影響力。五年制高職院?，F(xiàn)還處于成長(zhǎng)時(shí)期,不長(zhǎng)的辦學(xué)歷史和微薄的文化底蘊(yùn)，又難以跳出原有的文化氛圍，致使五年制高職院校的校園文化建設(shè)還處于起步和摸索時(shí)期。同時(shí),由于五年制高職院校的生源主要是初中后的學(xué)生，其文化程度相對(duì)較低。因此，五年制高職院校必須正視現(xiàn)實(shí)、勇于思考、大膽探索,努力通過(guò)校園文化建設(shè)來(lái)提高學(xué)校自身的文化內(nèi)涵，提高高職學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。筆者從事五年制高職語(yǔ)文教學(xué)多年，深感語(yǔ)文教學(xué)對(duì)校園文化建設(shè)的重要性。
1五年制高職院校校園文化的內(nèi)涵
五年制高職院的校園文化是以高職生學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)校為主要場(chǎng)所，以培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)修養(yǎng)為目標(biāo)，以精神、環(huán)境、行為和制度等文化建設(shè)為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。它是一種以校園文化建設(shè)為中心，結(jié)合了較多的專業(yè)知識(shí)和各行業(yè)特點(diǎn)，具有高等職業(yè)教育特殊性、全面、和諧、健康發(fā)展的教育模式。它包含了物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，是五年制高職院校全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格人才的重要組成部分，是五年制高職生健康成長(zhǎng)的必要條件。良好的校園文化能夠培養(yǎng)五年制高職生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;能夠幫助學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)和較高的審美觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升。
2五年制高職院校校園文化的歷史及現(xiàn)狀
我國(guó)五年制高職教育是到了21世紀(jì)才出現(xiàn)的，五年制高職院校大都是在原有的中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)上升格、組合而成，它在很多方面和高中后的高職院校是有區(qū)別的，有其特殊性。原有的學(xué)校硬件環(huán)境已無(wú)法適應(yīng)高等教育的需要，學(xué)院急于擴(kuò)大規(guī)模，就更注重專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，重視技能的培養(yǎng)，以及校園物質(zhì)建設(shè)的投入，而忽略精神、理念、人文、素質(zhì)等精神文化，對(duì)校園文化建設(shè)則缺乏必要的重視。五年制高職院校大部分是偏重理工科等專業(yè)，學(xué)校的學(xué)科綜合度不高，故而學(xué)生對(duì)人文科學(xué)缺乏興趣和認(rèn)可，造成學(xué)生知識(shí)與文化不均衡發(fā)展。部分老師無(wú)視文化建設(shè)，忽視了營(yíng)造較好的文化氛圍去引導(dǎo)學(xué)生，用文化底蘊(yùn)來(lái)影響學(xué)生。五年制高職院的就業(yè)率是衡量學(xué)校辦學(xué)認(rèn)可度的標(biāo)志，學(xué)校更注重于職業(yè)證書等能體現(xiàn)職業(yè)能力的培訓(xùn)，而對(duì)學(xué)生如何形成正確的就業(yè)觀念、良好的職業(yè)道德、全面的職業(yè)素質(zhì)這些與校園文化相關(guān)的知識(shí)不夠重視。五年制高職生這個(gè)學(xué)生群體較為特殊，部分學(xué)生缺乏自信心，高職院校又沒(méi)有升學(xué)的壓力，使得他們學(xué)習(xí)缺乏積極性，他們更向往學(xué)習(xí)新的，沒(méi)有接觸過(guò)的專業(yè)知識(shí)，而對(duì)從小就熟悉的語(yǔ)文等文化基礎(chǔ)課，較為厭倦。因此，五年制高職院校應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮高職語(yǔ)文的人文性的作用，更好地參與到校園文化建設(shè)中去。
3五年制高職院校校園文化與語(yǔ)文教學(xué)的相輔相成關(guān)系
與五年制高職院校園文化建設(shè)環(huán)境和氛圍最息息相關(guān)的，是五年制必修基礎(chǔ)學(xué)科之一的語(yǔ)文，語(yǔ)文是一門極富人文思想的學(xué)科,它集中了古往今來(lái)人類智慧、情感和才思，語(yǔ)文所涉及的內(nèi)容可以說(shuō)是眾多學(xué)科中覆蓋面最為廣泛的,它傳承中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，積淀與挖掘文化精神。語(yǔ)文功底是高職生學(xué)好專業(yè)課的前提,也是學(xué)生在校全面發(fā)展和工作后可持續(xù)發(fā)展的先決條件。高職語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，一門工具學(xué)科，一門人文學(xué)科，對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科的知識(shí)和今后走上職場(chǎng)后的發(fā)展具有積極深遠(yuǎn)的意義。優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)是校園文化建設(shè)領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，五年制高職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思等能力的場(chǎng)所，能使學(xué)生接觸到古今中外的許多優(yōu)秀的文學(xué)經(jīng)典，提高了他們的形象思維能力，思辨能力，豐富他們需要的文化底蘊(yùn)，能用語(yǔ)文課本中人物的思想，行為，道德，言語(yǔ)等生命活動(dòng)及心靈活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)規(guī)范他們的思想，行為，道德，言語(yǔ)的成長(zhǎng)，以期達(dá)到趨于優(yōu)美的境界，使校園文化建設(shè)的內(nèi)涵能夠更好地貫徹到學(xué)生中去。同時(shí)也為學(xué)院營(yíng)造了一個(gè)個(gè)富有感染力和滲透力的精神文化氛圍，使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中得到很好的發(fā)展。多元化的校園文化活動(dòng)離不開語(yǔ)文的構(gòu)建與指導(dǎo),一切有能夠提升學(xué)生能力的校園文化活動(dòng)都有語(yǔ)文的因素。這就是說(shuō)語(yǔ)文對(duì)校園文化的建設(shè)起著很大的積極的作用。五年制高職院校校園文化建設(shè)體現(xiàn)在校園生活的各個(gè)方面,始終穿插于整個(gè)學(xué)校教育的過(guò)程中，它創(chuàng)造出了豐厚的人文環(huán)境,也給語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)，夯實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，拓寬了學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的人文情操，促進(jìn)五年制職高生身心的健康成長(zhǎng)，對(duì)進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量起著重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)需要有一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,而校園正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐陣地,豐富多彩的校園文化建設(shè)能夠讓學(xué)生把課本上的知識(shí)靈活地運(yùn)用到課堂外面，獲得了更多的語(yǔ)文綜合實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。健康的校園文化又可以開掘語(yǔ)文學(xué)科資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)。因此，校園文化和語(yǔ)文教學(xué)是相輔相成的關(guān)系。
4基于五年制高職院校校園文化建設(shè)的語(yǔ)文教學(xué)的途徑
語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)充實(shí)校園文化形式。語(yǔ)文學(xué)科的豐富內(nèi)涵和廣泛外延,可以協(xié)調(diào)各學(xué)科之間的相互交融,，共同來(lái)充實(shí)校園文化。語(yǔ)文教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合，在平常的語(yǔ)文教學(xué)中將校園文化慢慢滲透，指引學(xué)生在校園文化活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文。通過(guò)對(duì)文學(xué)名著的品讀、領(lǐng)悟，通過(guò)中華傳統(tǒng)文化的感染、熏陶和浸潤(rùn)，促進(jìn)學(xué)生,積極地參與到校園文化活動(dòng)中來(lái)，不僅能夠明顯地提高學(xué)生的文化素養(yǎng),學(xué)習(xí)熱情,并且能促進(jìn)校園文化建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。五年制高職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)包含了許多的項(xiàng)目，它可以讓學(xué)生把課內(nèi)的知識(shí)靈活地運(yùn)用到課外活動(dòng)中，以此來(lái)夯實(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)多樣的活動(dòng)方式，無(wú)論是內(nèi)容還是活動(dòng)形式均多種多樣，豐富多彩。學(xué)校學(xué)生會(huì)的通知，班級(jí)的黑板報(bào)、院部的宣傳櫥窗、校園網(wǎng)站、社團(tuán)組織的活動(dòng)章程、廣播室的美文欣賞等等，無(wú)一不體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的效果。把課內(nèi)的學(xué)習(xí)拓展到課外的活動(dòng)與實(shí)踐上：舉辦各類詩(shī)歌朗誦會(huì)、大型辯論賽、演講比賽、課本劇表演、模擬應(yīng)聘、書法作品展等等，既有個(gè)人的，也有集體的;從班級(jí)選拔賽開始，直至學(xué)院大型對(duì)抗賽;每次活動(dòng)都結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和各專業(yè)特色，進(jìn)行專門的講座，指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。這些活動(dòng)營(yíng)造了良好的文化氛圍，極大地提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大大提高。另外充分發(fā)揮學(xué)校的資源，圖書館里有豐富的藏書，多讀書，既拓寬了學(xué)生視野、豐富了學(xué)生思想，提高了學(xué)生的情商，又創(chuàng)設(shè)一種積極向上,活力四射的人文環(huán)境;創(chuàng)辦的文學(xué)社團(tuán)基于生活又高于生活，豐富了學(xué)生的生活閱歷，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也大大推進(jìn)了校園文化建設(shè)。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于傳承人類文化,弘揚(yáng)高尚的文化精神,這就密切配合了建設(shè)高質(zhì)量的校園文化。
總之，校園文化是學(xué)校高質(zhì)量，高水平建設(shè)發(fā)展的靈魂，學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)，而高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)則是營(yíng)造高職院校園文化的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)是校園文化建設(shè)的必不可少的組成部分，語(yǔ)文教學(xué)與校園文化有著密切的關(guān)系。
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校園文化分析畢業(yè)論文范文篇三
《 校企文化對(duì)接下職業(yè)院校校園文化建設(shè) 》
摘要：校園文化是社會(huì)文化中非常重要的一部分。校園文化的主體是學(xué)生和教師，其具體的活動(dòng)空間就是學(xué)校，其最大的特點(diǎn)也就是校園生活方式和校園精神。職業(yè)院校的教育與我國(guó)當(dāng)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系極為緊密，其教學(xué)目標(biāo)也和其他普通高校不一樣，它以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鲗?dǎo)。本文主要針對(duì)以校企文化對(duì)接為基礎(chǔ)的職業(yè)院校校園文化，對(duì)其具體的建設(shè)理念和內(nèi)涵進(jìn)行深入的探索。
關(guān)鍵詞：校企文化;職業(yè)院校;校園文化
一、基于校企文化對(duì)接的職業(yè)院校校園文化建設(shè)的理念
1.企業(yè)化辦學(xué)理念
以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的具體能力為教學(xué)中心。知識(shí)框架要科學(xué)合理，具備職業(yè)性、行業(yè)性以及區(qū)域性。
2.企業(yè)化的氛圍理念
院校的氛圍理念即要模仿企業(yè)的具體模式，使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神，在校園內(nèi)部形成團(tuán)結(jié)合作的氛圍，要重視師德建設(shè)，不斷引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，大膽進(jìn)行探索。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式要取其精華、去其糟粕，主要增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到企業(yè)生產(chǎn)第一線的環(huán)境。
3.融合和互動(dòng)的理念
在院校內(nèi)部構(gòu)建校企合作的平臺(tái)，將企業(yè)文化引入到職業(yè)院校的教育體系中。加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)，使校園文化格局具有多元化的特點(diǎn)。
4.校企合作的理念
將各種各樣的文化進(jìn)行整合，將校企合作的理念逐漸融入職業(yè)院校校園文化理念當(dāng)中，促進(jìn)企業(yè)文化和校園文化的不斷融合，使校企文化具備包容理念和創(chuàng)新意識(shí)。
二、基于校企文化對(duì)接的職業(yè)院校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵
1.提高精神文化建設(shè)的地位
校園文化建設(shè)的核心就是精神文化建設(shè)，院校精神、辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等都屬于精神文化，這些具體的內(nèi)容可以反映出一個(gè)學(xué)校的基本精神面貌，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展是非常重要的。如果加強(qiáng)了精神文化的建設(shè)，高度精神文化建設(shè)，那么這些具體細(xì)節(jié)也就隨之發(fā)生良好的改變。
2.制度文化建設(shè)要進(jìn)行規(guī)范和創(chuàng)新
在校園文化建設(shè)過(guò)程中，制度文化建設(shè)是維護(hù)學(xué)校正常秩序的保障，可以對(duì)其起到導(dǎo)向、約束以及規(guī)范的作用。職業(yè)院?？梢猿浞治掌髽I(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)為我所用。校園文化的基本建設(shè)可以進(jìn)行整體的規(guī)劃，引入企業(yè)文化，以公共選修課的形式使其成為院校教育系統(tǒng)的一部分;要積極利用各種各樣的教學(xué)形式，將企業(yè)文化的實(shí)踐性充分發(fā)揮出來(lái)，促使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的理解和接納。
3.物質(zhì)文化建設(shè)載體要不斷得到優(yōu)化
校園文化的基本載體就是物質(zhì)文化。要不斷完善教學(xué)場(chǎng)所的各種設(shè)備，根據(jù)專業(yè)的不同，設(shè)計(jì)具體的、特色鮮明的院系文化，可以用對(duì)學(xué)校有很大貢獻(xiàn)的企業(yè)人物的名字，對(duì)校園內(nèi)的教室、實(shí)訓(xùn)基地、廣場(chǎng)進(jìn)行命名。在校園內(nèi)各個(gè)醒目位置可以設(shè)計(jì)有關(guān)職業(yè)和創(chuàng)業(yè)的名言牌。加強(qiáng)校報(bào)、校刊、廣播、校園網(wǎng)等建設(shè)，將輿論宣傳的作用充分發(fā)揮出來(lái)。
4.注重校園文化活動(dòng)建設(shè)
校園文化比較重要的載體就是校園文化活動(dòng)，因此提高校園文化活動(dòng)效果，可以有效促進(jìn)職業(yè)院校健康發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)該以就業(yè)為向?qū)?，以學(xué)生為主體，將社團(tuán)活動(dòng)積極開展起來(lái)，使社團(tuán)活動(dòng)具有多樣性和文化性，充分展示學(xué)生特色，促進(jìn)文體藝術(shù)活動(dòng)在職業(yè)院校當(dāng)中的普及;重點(diǎn)是開展提高職業(yè)技能的活動(dòng)，將校園內(nèi)外各種教學(xué)資源加以充分利用，使學(xué)生享受到比較好的職業(yè)教育。職業(yè)院校也可以多舉辦類似“校園之星”的活動(dòng)，以提高學(xué)生的自信心，通過(guò)具體的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。職業(yè)院校還可以開展校園科技活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文主要針對(duì)基于校企文化對(duì)接的職業(yè)院校校園文化建設(shè)的理念與內(nèi)涵進(jìn)行了相關(guān)探索，希望可以使其可以發(fā)揮出更大作用，以不斷促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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