高校教育畢業(yè)論文
高校教育畢業(yè)論文
高等教育向來是各國政府和人民關注的重點,教育教學管理工作對高等學校的辦學質量和水平起到十分重要的保障作用。下面是學習啦小編為大家整理的高校教育畢業(yè)論文，供大家參考。
高校教育畢業(yè)論文范文一：高校教育技術學教育變革的思考
摘要：
在信息技術不斷發(fā)展的進程中，社會對于人才的要求也在不斷提升。在此大數(shù)據(jù)時代下，高校教育技術學專業(yè)為了能夠有效地培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才，開始對其自身教育方式進行變革，要利用各種有效的媒體資源來對高校教育技術學的學生進行培養(yǎng)，從而使得學生能夠更好地適應現(xiàn)今的大數(shù)據(jù)環(huán)境，從而為社會的發(fā)展貢獻出應有的力量。文章就大數(shù)據(jù)時代下高校教育技術學教育的變革進行了簡要的思考，僅供同行借鑒。
關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;高校;教育技術學;變革
現(xiàn)今的時代是大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)時代的到來對很多傳統(tǒng)行業(yè)都造成了沖擊。也對高校的教育造成了一定的影響，尤其是高校教育技術學教育，其對高校教育技術學教育的發(fā)展帶來了極大的挑戰(zhàn)。為了能夠使高校教育技術學教育的學生能與大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展相同步，就須要采取有效的手段，對高校教育技術學教育進行變革，從而保障高校教育技術學教育可以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。而如何在大數(shù)據(jù)時代下對高校教育技術學教育進行變革，是目前我國高校教育工作者亟須思考的問題。
一、正確認識大學教育的數(shù)字化
現(xiàn)階段，在大數(shù)據(jù)時代環(huán)境的影響下，高校的教育逐漸演變?yōu)閿?shù)字化的教育，然而這種數(shù)字化教育的開展狀況以及進行程度卻并不能夠令人滿意。作為高校教育技術學的教師，應該與其他的教師有著明顯的不同，其須要能夠充分地利用各項數(shù)字化技術，來構建較為完善的數(shù)字化平臺，學生可以通過這一平臺，進行相關教學內容的學習。但是這一數(shù)字化平臺的構建也具有一定的難度，在部分高校中，教師對于數(shù)字化教育的認識程度不高，對于數(shù)字化的應用僅僅是在多媒體上，大多教師只是利用多媒體進行PPT放映，而這樣的數(shù)字化教育并不能夠符合現(xiàn)今大數(shù)字時代發(fā)展的需求，這樣的數(shù)字化教育只是對資源的一種浪費。新的互聯(lián)網(wǎng)技術環(huán)境下，教學手段等都在發(fā)生變化，教師應該轉變思維利用好數(shù)字化平臺。例如，教師可以收集每個班級對所授課程的評價數(shù)據(jù)，然后將這些數(shù)據(jù)進行分析，總結出教學中存在的問題。這對于教師教學上的進步是非常重要的。
二、積極使用社會化媒體
所謂的社會化媒體主要是指現(xiàn)今在社會中廣泛使用的傳播媒介，如微博、微信等，利用這些社會化媒體來開展高校教育技術學教育，可以使學生能更加深入到生活中，從這些社會化媒體中認識到教育技術學教學的重點，同時可以將所學的知識與實際生活相結合，從而更好地推動學生的全面發(fā)展。而就高校教育技術學的教師來說，需要與其他教師有所不同，其在教學的關注上應該更加注重對社會化媒體技術的應用，同時為了能夠使社會化媒體技術可以更好地適應到教學中，就要對社會化媒體技術進行有效的變革，從而使高校教育技術學教學可以順利開展，從而培養(yǎng)出更加全面的人才，為社會發(fā)展服務。在對社會化媒體技術進行應用和變革的過程中，須要根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的需求，對社會化媒體技術做到全面的了解，將其與自身的實踐經(jīng)驗相融合。在教學中，可以順利地應用這些社會化媒體技術，從而提高教學的質量。高校教育技術學的教師與其他專業(yè)教師相比，要能夠熟練地應用各種媒體技術，在教學的過程中，能夠積極地應用社會化媒體，如微博、微信等來開展教學，同時利用網(wǎng)絡的強大影響力，對高校教育技術學教育進行有效變革，從而推動高校教育技術學的順利開展。
三、建立與教學科研相關的數(shù)據(jù)庫
面對大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)，高校教育技術學要想得到發(fā)展，能夠為社會發(fā)展提供必要的人才，須要建立與教學科研相關的大型數(shù)據(jù)庫。在數(shù)據(jù)庫中，強調對各種教育信息的挖掘、分析和處理。在大數(shù)據(jù)時代背景的沖擊下，教育技術學的學生要想能夠在社會競爭中取得競爭優(yōu)勢，就需要自身能夠獨立地對數(shù)據(jù)信息進行有效的分析，同時能夠深入地挖掘相關的實用信息，根據(jù)收集的信息來對自身的知識涵養(yǎng)以及技術能力進行提升，從而推動自身的全面發(fā)展。大數(shù)據(jù)時代的出現(xiàn)和發(fā)展，對于高校的教育要求也在不斷的提升。作為高校教育技術學的授課教師，要明確了解到社會的變化趨勢，能夠根據(jù)社會的變化來對學生進行針對性培養(yǎng)，使學生不僅掌握必要的理論知識，也能掌握必要的社會實踐能力，能熟練地將自身所學的知識應用到實踐中，從而使得教育技術學專業(yè)的學生在進入社會后，在就業(yè)競爭中占有優(yōu)勢。高校教育技術學的教師要重視社會變革的發(fā)展，根據(jù)社會變革的需求，對高校教育技術學教育進行變革，在原有教育模式的基礎上，建立與教學科研相關的數(shù)據(jù)庫，在數(shù)據(jù)庫中收集相關的，并且有價值的信息，在分析的基礎上，將這些信息很好地融合到教育技術學的教學中，從而使學生更好地明白教學中的重點，這樣有利于學生的全面發(fā)展。
四、創(chuàng)新高校教育技術學教育傳播理念
在大數(shù)據(jù)時代的影響下，高校教育技術學也須要對教育理念進行創(chuàng)新，各高校應該順應大數(shù)據(jù)時代背景的要求，在新媒體技術的支持下對教育技術學教育理念進行必要的改革，注重對新教育理念的傳播，同時為了能夠配合教育理念的變革，須要對教育技術學的課程體系進行調整，改進教育教學的流程。在人才培養(yǎng)模式上，盡可能地與現(xiàn)今社會發(fā)展的趨勢同步，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展規(guī)律的人才，從而可以更好地推動社會的發(fā)展。教師要注意對學生相關技能和數(shù)據(jù)處理技術的培養(yǎng)，在充分了解市場需求的前提下，利用新媒體對新教育理念進行推廣和傳播，使教育變革的開展更加順利。
五、拓展知識系統(tǒng)
目前國內高校在聘用教師的過程中，著重聘用高學歷的教師，而這些教師雖然表面看起來具有較高的理論水平以及專業(yè)的知識，但在實際的教學中也存在很多的不足?，F(xiàn)階段，高校教師面臨著知識系統(tǒng)單一的弊端，教師多為學術型教師，其在技術上的掌握能力具有明顯的不足，在大數(shù)據(jù)時代背景下，這樣的知識系統(tǒng)無法有效地滿足現(xiàn)今社會發(fā)展對全方面人才的需求。因此，須要對現(xiàn)今高校的知識系統(tǒng)進行有效拓展，使得知識系統(tǒng)結構更加多樣化，從而為社會培養(yǎng)出更加全面的人才。作為教育技術學的教師，除了要能夠充分了解社會發(fā)展的趨勢之外，還要能掌握多方面的能力和知識，不斷地對自身的知識體系進行拓展，在教學開展的過程中，注意發(fā)揮特長，彌補不足。利用新媒體技術來對學生進行全方位的培養(yǎng)，不僅要注重對學生進行教育技術學本專業(yè)知識的培養(yǎng)和教育，還須要對學生進行各個領域專業(yè)知識的教育。只有教師具備了全方位素質，才能夠教育出全面的人才，從而為社會發(fā)展打下堅實的基礎。
六、結語
總而言之，在大數(shù)據(jù)時代背景下，要想使得高校教育技術學得到高效的發(fā)展，就要對高校教育技術學教育進行有效變革。雖然在變革的過程中，會受到來自教育制度以及學校教學環(huán)境等各方面因素的影響，但是大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展步伐不會因此而止步，所以對高校教育技術學教育進行改革是必然趨勢。面對大數(shù)據(jù)時代，高校教育工作者提前做好相應的變革準備，積極地應對大數(shù)據(jù)時代所帶來的挑戰(zhàn)，從而為社會的發(fā)展提供必要的人才。
參考文獻：
[1]夏洪文.關于教育技術學專業(yè)建設的探討[J].電化教育研究，2013，(09).
[2]王海珍.教育技術學專業(yè)學生能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].瓊州大學學報，2012，(05).
[3]楊果仁.教育技術學專業(yè)人才能力素質體系的重建———信息時代教育技術學專業(yè)課程體系研究(一)[J].現(xiàn)代教育技術，2013，(01).
[4]夏洪文.論教育技術學專業(yè)實驗室的運行與管理[J].中國教育技術裝備，2014，(01).
[5]閻瑞華，陳紅，許紅梅.移動學習環(huán)境下PBL模式在軟件工程實訓課程中的應用探索[J].中國教育信息化，2015，(02).
高校教育畢業(yè)論文范文二：高校教育心理學論文
一、心理學評估標準的構建由教師評價趨向學生自我評價
1.有效建立自我個體評價機制，創(chuàng)建心理學評估新標準
自我個體評價機制的構建是高校教育心理學逐步走向快速發(fā)展道路的標志，以自我評價為根本，對心理學評估標準不斷提高，自我評價機制的建立從根本上轉變了教師評價存在的“片面性”，提高了教育心理學對高校受教育者的自我評價作用。自我個體評價機制的科學建立主要包括兩個方面:一是將監(jiān)督機制的構建作為主體部分，發(fā)揮對自我主觀能動性的監(jiān)督作用;二是將參評互評過程作為自我評價機制構建的重要元素，通過實施參評互評，使高校受教育者從根本上認識到自我心理發(fā)展所面臨的根本狀況，以此提升高校教育心理學的發(fā)展價值。這是高校心理學評估新標準有效建立的基礎，對自我個體思想意識的形成能夠產(chǎn)生積極作用，同時也體現(xiàn)了高校教育心理學后現(xiàn)代時期的發(fā)展特點。
2.以“合理化”為基礎，推動心理學評價主體創(chuàng)新發(fā)展
評估標準“合理化”發(fā)展，主要體現(xiàn)在評估過程及對評估對象的選擇科學合理。高校教育心理學評估，主要是對受教育者的內心意識及能力性格進行有效評估，通過教育心理學對高校受教育者的內心發(fā)展進行有效引導，從而使受教育者自身的內在發(fā)生轉變。評估對象“合理化”主要體現(xiàn)在以自我評價為主體，突出評價過程中自我監(jiān)督機制所發(fā)揮的積極作用，進而發(fā)揮評價個體的主觀能動性，使得高校教育心理學自身的教育價值不斷提高。評估過程及評估對象的科學轉變，是高校心理學評價主體創(chuàng)新發(fā)展的根本體現(xiàn)，使心理學評估標準從傳統(tǒng)意義逐步提升到現(xiàn)代標準，為高校教育心理學走科學發(fā)展道路提供有力保障，促使高校教育心理學形成創(chuàng)新發(fā)展的局面。以評估標準“合理化”為基礎，提高了教育心理學評價的自身發(fā)展價值，以此為后現(xiàn)代高校教育心理學的發(fā)展提供必要的思想基礎，滿足高校受教育者的自身發(fā)展需求。
二、以心理學構建為契機，加快教育時代背景下“中國夢”復興步伐
1.優(yōu)化目標，實現(xiàn)心理學教學推動“中國夢”發(fā)展腳步
教學結構優(yōu)化是高校教育心理學發(fā)展的潛在動力，為高校受教育者自身心理優(yōu)化發(fā)展提供了有效的外部保證。教學結構優(yōu)化首先對教學目標進行科學設定，設立三維度教學目標，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀分別進行確定，從而達到教學過程的“完整性”及“針對性”;其次在于對教學內容的引導過程有條不紊地科學整理，從高校受教育者的角度出發(fā)，依據(jù)性格特點進行有效分類，從而為受教育者形成正確的人格及意識提供堅實的基礎;最后針對受教育者自身的能力特點，對其思想意識進行科學引導，逐步使受教育者的世界觀、人生觀、價值觀能夠正確樹立，達到新時期高校教育心理學優(yōu)化發(fā)展的最終目的[5]。這是高校心理學教學間接推動“中國夢”發(fā)展腳步的重要體現(xiàn)，為高校教育心理學形成創(chuàng)新發(fā)展格局提供了有力支持，促使高校心理學教學從成功走向又一個成功階段，提升了心理學教學對高校受教育者的引導作用。
2.遵循規(guī)律，體現(xiàn)“中國夢”對心理學構建的指導作用
高校教育心理學的構建應與時代發(fā)展規(guī)律相統(tǒng)一，突出時代教育特色，形成具有“創(chuàng)新性”的教育體系。教育管理機制的構建應以監(jiān)督機制為根本，加強教育管理的針對性，提高教育心理學發(fā)展的“適應性”，以此對高校教育心理學進行行之有效的監(jiān)督及評價。將教育心理學學科設置為重點，對受教育者自身的性格培養(yǎng)、意識形成、能力發(fā)展、知識掌握、技能強化等分別進行合理設置，突出高校教育心理學的時代發(fā)展特點。這是高校教育心理學走可持續(xù)發(fā)展道路的基礎，帶動了教育心理學逐步形成多層次、多角度的發(fā)展格局，推動著高校教育心理學的學科構建不斷創(chuàng)新。這是后現(xiàn)代時期對高校教育心理學構建所提出的新要求，充分體現(xiàn)出“中國夢”對高校教育心理學發(fā)展的指導作用，滿足了時代社會對受教育者自身心理發(fā)展的內在需求，使得高校教育心理學的教育意義不斷增強，體現(xiàn)了其教育意義及發(fā)展價值。3.以構建主義思想展現(xiàn)心理學“中國夢”發(fā)展內在潛力構建主義教學思想的核心在于運用內因與外因的相互作用進行教學研究，通過對受教育者自身的心理發(fā)展階段進行充分了解，從而將外部環(huán)境因素科學融入，使得兩者之間形成相互作用，以此對高校受教育者的心理發(fā)展產(chǎn)生正面積極影響。外部環(huán)境因素主要體現(xiàn)在科學實踐過程中，內部心理因素則是根據(jù)高校受教育者的性格、意識等特點進行有效觀察，通過外部環(huán)境因素對受教育者心理產(chǎn)生的刺激，使得受教育者心理活動能夠得到外部體現(xiàn)。這是構建主義教學思想對當代高校教育心理學產(chǎn)生的積極作用，對受教育者自身的心理發(fā)展起到了積極的引導作用。
三、突破后現(xiàn)代時期高校心理學發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)心理學構建價值
1.知識與生活相結合，創(chuàng)造后現(xiàn)代心理學發(fā)展新方向
高校教育心理學的知識世界泛指學科相關領域中的理論知識，理論知識體系的構建是教育心理學的主體，對高校受教育者的人格構成特點、性格培養(yǎng)方向、知識技能獲取及運用、情感與價值觀等進行科學構建，以此完善高校教育心理學知識世界的構成。生活世界是指在社會實踐活動的開展中，以生活實踐為基礎對高校教育心理學的理論知識進行有效檢驗，從中對高校受教育者的人格、性格及社會意識進行全方位培養(yǎng)，轉變傳統(tǒng)實踐過程中單純依靠學科實踐的現(xiàn)象，使生活實踐活動脫離學科的束縛，以此對高校受教育者的心理活動進行正確引導。這是新時期后現(xiàn)代教育理念所提出的創(chuàng)新教育思想，將知識世界與生活世界進行有效融合，提升高校教育心理學發(fā)展的教育目的，從而達到教育心理學對受教育者內心正面啟發(fā)的積極作用，將教育與社會生活緊密結合，以此滿足后現(xiàn)代時期高校教育的發(fā)展需求，提高教育心理學社會發(fā)展的“適應性”。
2.突破傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)后現(xiàn)代主義高校心理學教學價值
傳統(tǒng)社會實踐活動具有一定的“滯后性”，實踐活動的目的及要求并不能順應當今社會高校受教育者的心理發(fā)展需要，實踐活動自身存在的價值也沒有得到充分體現(xiàn)。隨著當代教育背景的逐步轉變，后現(xiàn)代教育風格已經(jīng)被廣大高校受教育者所認可，高校教育心理學的發(fā)展道路應以后現(xiàn)代教育風格為基礎，對社會實踐活動模式不斷創(chuàng)新，以融合社會為手段及目的，不斷探索嶄新的發(fā)展方向[7]。社會實踐活動的開展模式應以融入社會為前提，對社會生活現(xiàn)狀及形式不斷地了解及探究，探索生活實踐對高校受教育者心理所產(chǎn)生的啟發(fā)，從而發(fā)揮高校教育心理學對受教育者心理的引導作用。以生活實踐活動模式為基礎，對當代高校受教育者的心理發(fā)展方向展開深入研究，突出高校教育心理學的學科構建與時代發(fā)展的“同步性”，逐步形成創(chuàng)新發(fā)展思想，促使高校教育心理學形成以受教育者的知識、技能、智力發(fā)展的一般規(guī)律為基礎，實踐活動為檢驗過程的科學發(fā)展模式，充分展現(xiàn)后現(xiàn)代主義高校心理學的教學價值。
3.以風格為目標，強調教學評價在心理學構建中的位置
時代飛速發(fā)展使高校教育風格發(fā)生了相應的轉變，后現(xiàn)代教育時期以教學風格貼近社會發(fā)展為根本，以自由教育風格為主體，將受教育者的心理發(fā)展作為重要的教育參考依據(jù)，從而對高校受教育者的心理變化產(chǎn)生積極的引導作用。這是后現(xiàn)代教育發(fā)展時期高校教育心理學構建過程的重要特點，教學評價以受教育者的自主評價為基礎，不斷加強受教育者之間的參評與互評過程，從而突出“人本理念”在高校教育心理學構建過程中的重要位置，以此更好應對時代教育發(fā)展的挑戰(zhàn)。實踐活動是教學評價實施過程的主體部分，通過實踐過程對受教育者心理所產(chǎn)生的影響進行自我評價，以此對高校教育心理學的教育功能不斷完善，促使受教育者的思想意識及知識技能達到科學發(fā)展的目的。
4.探索后現(xiàn)代主義風格，體現(xiàn)教育心理學研究“前瞻性”
對內部心理構成因素與外部環(huán)境因素對受教育者心理影響過程的廣泛探索，是后現(xiàn)代主義教育風格發(fā)展的重要特征，而外部環(huán)境因素是對受教育者心理產(chǎn)生刺激的重要途徑，因而在高校教育心理學發(fā)展過程中占有決定性位置。以外部環(huán)境影響因素為基礎，深入探索學科教育實踐活動，以此對教育評價過程進行有效轉變，對教學結構的科學發(fā)展產(chǎn)生積極的推動作用。后現(xiàn)代主義教育風格具有一定的時代發(fā)展的代表性，堅持“以人為本”的教育理念，促使高校教育心理學的教學結構產(chǎn)生質的轉變，發(fā)揮了教學評價的積極作用，對高校心理學教育體系的科學構建產(chǎn)生了積極影響，同時也促使高校教育心理學以受教育者的心理發(fā)展為根本，提高受教育者心理發(fā)展的“廣泛性”，使實踐教育活動成為滿足高校受教育者心理引導的重要途徑，以此體現(xiàn)教育心理學研究的“前瞻性”。后現(xiàn)代主義發(fā)展風格能夠滿足時代教育背景發(fā)展的切實需求，對我國高校教育的發(fā)展具有時代意義，推動高校教育心理學構建過程遵循可持續(xù)發(fā)展原則，形成高校教育的良性發(fā)展循環(huán)。
高校教育畢業(yè)論文相關文章：