高等教育畢業(yè)論文精選
高等教育畢業(yè)論文精選
高等教育對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要性已經(jīng)毋庸置疑,“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)”這是對(duì)我國高等教育的充分肯定。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高等教育畢業(yè)論文，供大家參考。
高等教育畢業(yè)論文范文一：高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)論文
一以英國為主的藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育
由于人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，因此英國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)為：第一，以學(xué)生個(gè)性為本位，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)因，注重學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)，同時(shí)要求學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)的道德素養(yǎng)。第二，注重學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，即形象思維能力，形態(tài)簡(jiǎn)化和抽取能力，發(fā)散思維和逆向思考能力，以及繪畫功底、設(shè)計(jì)軟件技術(shù)、模型制作和動(dòng)手操作能力，文字語言的闡述和表達(dá)能力等。第三，在專業(yè)素質(zhì)方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成和設(shè)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，英國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要采用以下的教學(xué)模式和方法：
(1)采用分階段大班→小班→小組單元式模塊教學(xué)模式。其教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)手段即講授式、啟發(fā)式、案例分析式以及小組討論式等。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、動(dòng)手能力的啟發(fā)和培養(yǎng)。
(2)采用項(xiàng)目式教學(xué)模式。其核心是讓學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目的整個(gè)設(shè)計(jì)流程，感受抽象的設(shè)計(jì)概念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程，突出培養(yǎng)學(xué)生將設(shè)計(jì)概念實(shí)物化的能力。
(3)采用跨界培養(yǎng)教學(xué)模式。美國的教育專家認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該過早精通某一門學(xué)科，而涉獵多學(xué)科的“通才”將來會(huì)有更廣闊的擇業(yè)空間[5]。因此，英國高校在教學(xué)中，非常注重多專業(yè)、多學(xué)科的交叉。鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，按照個(gè)人喜好和自身發(fā)展的需要自由選擇跨專業(yè)和跨學(xué)科的選修課程，學(xué)到交叉學(xué)科、多種學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)?？缃缗囵B(yǎng)教學(xué)模式，有利于設(shè)計(jì)人才的個(gè)性化培養(yǎng)，更有利于多專業(yè)、多學(xué)科復(fù)合型創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。
(三)考核評(píng)價(jià)體系英國的藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育是以德育為教學(xué)基調(diào)，以學(xué)生和老師嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德為評(píng)判界限，已建立完善的評(píng)判體系和科學(xué)有效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，英國利茲大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的課程成績(jī)以百分制計(jì)算，由3部分組成：一是平時(shí)成績(jī)占30%～40%，以考核學(xué)生出勤率為主;二是最終作品及答辯成績(jī)占20%;三是完成設(shè)計(jì)作品過程及工作量的成績(jī)占50%～60%。這種考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是過程比結(jié)果更重要。重視過程考核的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：學(xué)生通過設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、靈感構(gòu)思、調(diào)查、篩選、表現(xiàn)、制作、再修改、再構(gòu)思的反復(fù)過程，首先激發(fā)了學(xué)生的原創(chuàng)動(dòng)力，避免了抄襲剽竊他人或者現(xiàn)有設(shè)計(jì)作品的學(xué)術(shù)不端情況的出現(xiàn);其次，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中需要運(yùn)用各種調(diào)查方法，研究手段，翻閱大量的資料書刊，對(duì)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度以及設(shè)計(jì)管理能力提供了有效支持;再次，過程考核提高了學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、解決設(shè)計(jì)過程中對(duì)不斷涌現(xiàn)的問題的設(shè)計(jì)執(zhí)行能力，為學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。
二對(duì)我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的反思
(一)人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)的不符
在教育全球化的世界環(huán)境背景下，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、教學(xué)模式和方法，均圍繞著以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè),根據(jù)行業(yè)相關(guān)崗位需求而設(shè)置,具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí),掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的適用社會(huì)崗位的動(dòng)手技能，能進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作多層次的高素質(zhì)、高技能專門人才。但是我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)更迭的歷史背景下，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育一直落后于同時(shí)期設(shè)計(jì)行業(yè)的領(lǐng)域擴(kuò)展和技術(shù)革新速度，與企事業(yè)的人才需求錯(cuò)位，不符合社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新要求，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)不符的現(xiàn)狀。
(二)教學(xué)模式單一且課程設(shè)置不科學(xué)
我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從創(chuàng)始之日迄今，在迷茫中摸索了三十載卻仍然照搬西方的教育模式，既沒有形成適應(yīng)我國國情的教育體系，也沒有確立明確的教學(xué)目標(biāo)，一面鋪天蓋地空喊高歌產(chǎn)學(xué)研和素質(zhì)教育、職業(yè)教育，一面跟隨西方世界的教育強(qiáng)國將高等教育迅速產(chǎn)業(yè)化，主次顛倒地將經(jīng)濟(jì)價(jià)值列為高等教育的首要目標(biāo)，單純地追求升學(xué)率和就業(yè)率，過度細(xì)分設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)專業(yè)，設(shè)置局限的專業(yè)課程框死了學(xué)科發(fā)展的可能性，忽視設(shè)計(jì)學(xué)科各專業(yè)之間的知識(shí)和技術(shù)的交叉性和綜合性。除課程設(shè)置的不科學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需要脫節(jié)外，我國至今沒有建立起完善合理的考核評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由此導(dǎo)致學(xué)生甚至教師的抄襲、剽竊、作弊等學(xué)術(shù)道德敗壞的行為屢禁不止，甚至已經(jīng)形成設(shè)計(jì)專業(yè)默許的潛規(guī)則。
(三)長(zhǎng)期忽視師資建設(shè)
擴(kuò)招猶如一夜之間拔苗助長(zhǎng)，各藝術(shù)設(shè)計(jì)高校為解決迫在眉睫的師資匱乏問題，不惜“亂投醫(yī)、廣納員”，以至于相當(dāng)一部分毫無設(shè)計(jì)專業(yè)背景的教師從繪畫、工藝美術(shù)、工程、機(jī)械、材料等專業(yè)改行成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教師。如此以來，藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育就逐漸演變成就了由各學(xué)科散沙課拼湊出的缺乏課程特色，與設(shè)計(jì)行業(yè)脫節(jié)的泛濫專業(yè)。綜上所述，要把我國高等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建成世界一流的專業(yè)，就有必要借鑒西方國家先進(jìn)的辦學(xué)理念及經(jīng)驗(yàn)。
高等教育畢業(yè)論文范文二：現(xiàn)代教育在高等教育中運(yùn)用的方法
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的定義與相關(guān)理論
教育技術(shù)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，教育技術(shù)分為有形技術(shù)和無形技術(shù)兩大類，教育技術(shù)就是應(yīng)用高科技的方法來分析和解決人類學(xué)習(xí)問題的過程，教育技術(shù)依靠開發(fā)、利用所有學(xué)習(xí)資源來達(dá)到教育目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)目的是吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法，使教育技術(shù)更具有時(shí)代特色，更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。系統(tǒng)科學(xué)是指系統(tǒng)論、控制論、信息論這三論，它們從總體上深刻地揭示了事物運(yùn)動(dòng)的特性和規(guī)律。系統(tǒng)論具有整體性、全面性、結(jié)構(gòu)層次性、相關(guān)性、動(dòng)態(tài)平衡性和綜合與分析統(tǒng)一的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)技能的訓(xùn)練和應(yīng)用有著方法性的指導(dǎo)作用;信息是指人們?cè)谶m應(yīng)外部環(huán)境時(shí)與外界相互影響，相互作用的內(nèi)容的總稱。計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展是信息論的催化劑;控制論的思想和方法已經(jīng)滲透到幾乎所有的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，并對(duì)信息的再輸出產(chǎn)生影響，起到控制的作用。
教學(xué)理論是研究如何組織教學(xué)過程中的各中要素，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的理論，學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)智的心理學(xué)理論，建構(gòu)主義產(chǎn)生的心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)主義心理學(xué)內(nèi)部的反思，提出了“意義建構(gòu)”，學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地利用感覺吸收并建構(gòu)意義的活動(dòng)過程，學(xué)習(xí)是在一定情景中發(fā)生的，是學(xué)習(xí)者同外部世界相互作用的過程。視聽教育理論對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)作用概括為是最直接最具體的經(jīng)驗(yàn)，越往上層，教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象。位于經(jīng)驗(yàn)之塔中層的視聽教具更能為學(xué)生提供較為具體，易于理解的經(jīng)驗(yàn)，使各種視聽教育媒體在學(xué)習(xí)中起到的重要地位和作用。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必要性與作用
培養(yǎng)高級(jí)人才的高等教育目前是國家重點(diǎn)支持的對(duì)象，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高等教育是形勢(shì)需要，通過外部環(huán)境和宏觀政策的推動(dòng)培養(yǎng)出更多高、精、尖人才，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以從理論和實(shí)踐方面為高等教育的發(fā)展提供指導(dǎo)和支持。要想不斷地提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生學(xué)習(xí)的情況為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式是適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展;是終身教育的需要，學(xué)習(xí)者可以利用廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等手段隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)知識(shí)，與同行業(yè)專家進(jìn)行交流，不斷提高自己的知識(shí)水平。近年來光纜和衛(wèi)星通信技術(shù)的發(fā)展，整個(gè)地球已經(jīng)逐漸變成了一個(gè)全球化的大學(xué)，探索現(xiàn)代高等教育的模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與先進(jìn)的教學(xué)手段，使不同層次的學(xué)生都可以得到相應(yīng)的信息;現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力提供足夠的技術(shù)支持，要提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量首先要提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在有限的時(shí)間里給學(xué)生感官的刺激，加速知識(shí)的理解和記憶。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在我國高等教育中應(yīng)用的方法及對(duì)策
教學(xué)的多媒體課件是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)，并與軟件開發(fā)技術(shù)相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，包含大量多媒體信息、教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)形象的教學(xué)系統(tǒng)。運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)是使教學(xué)內(nèi)容與形式變的多樣化，信息量大、速度快、課堂效率提高，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育，有利于開展研究性學(xué)習(xí)。
網(wǎng)上多媒體教材。它具有多媒體化、資源全球化、學(xué)習(xí)自主化、不受空間和時(shí)間的限制等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)在教育應(yīng)用重要的方面。網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化表現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育是一種同時(shí)異地或異時(shí)異地進(jìn)行教育的形式。計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試，它有許多優(yōu)點(diǎn):計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)保存系統(tǒng)，為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能支持在線測(cè)試，通過計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試可以更快速地給出標(biāo)準(zhǔn)答案，日常的計(jì)算機(jī)測(cè)試練習(xí)可以有效地避免考試的緊張感。網(wǎng)絡(luò)信息資源的應(yīng)用。信息就是當(dāng)今世界最寶貴的財(cái)富，主要包括文字、聲像、電子信息、數(shù)據(jù)庫等，高校需要利用這些網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)生提供互動(dòng)的空間，加速學(xué)生知識(shí)化的進(jìn)程。
當(dāng)然，這其發(fā)展中還存在著一些問題，這主要表現(xiàn)為：在應(yīng)用觀念上存在差距，資金不足影響教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的效果評(píng)價(jià)，教師應(yīng)用教育技術(shù)的觀念、能力方面存在差距，詳細(xì)的說，就是缺乏計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)理念應(yīng)用能力、缺乏課件開發(fā)的能力造成低水平上的大量重復(fù)。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的原則必須遵循目的性原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則、反饋性原則，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)與交流，根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀念，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生的責(zé)任，先進(jìn)的教學(xué)手段只被應(yīng)用于輔助教師的教，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織的改革，努力探索建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，突出現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用到課堂的優(yōu)勢(shì)，大力倡導(dǎo)多媒體課件開雀使用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。
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