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淺談如何提高初中學(xué)生的英語聽力能力

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論文關(guān)鍵詞:提高 初中生 英語 聽力
論文摘要:聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運用語言所必須具備的思想語言基本技能,而聽和其它三項能力相比較起來,在日常生活中所占的比例最大,在英語教學(xué)中,英語聽力能的高低對英語教學(xué)的成果有著直接的影響。本文旨在對初中學(xué)生英語聽力能力提高的方法進行研究,主要提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、幫助學(xué)生正確發(fā)音、創(chuàng)造良好的聽力訓(xùn)練氛圍以及強化對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)這四種方法,具有一定的現(xiàn)實意義。
  一、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
  英語學(xué)習(xí)對不同性格和不通智力的初中學(xué)生來講,有著完全不同的感受,這就要求教師在英語聽力的教學(xué)過程中,要注重因材施教,對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式,從而來使學(xué)生對英語充滿著自信心。新的英語教材所設(shè)計的各種各樣的聽力測試內(nèi)容,不免會使學(xué)生感到心理壓力很大而產(chǎn)生退縮心理,這樣,學(xué)生在焦慮中必定無法聽清楚聽力測試的內(nèi)容,這就要求廣大的教師在實施英語聽力教學(xué)的過程中,要能夠?qū)W(xué)生進行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)試工作,及時幫助學(xué)生擺脫顧慮、消除緊張,教會學(xué)生進行自我調(diào)整,讓學(xué)生能夠做到自信且放松的和別人進行交流,在交流中進行聽力的訓(xùn)練。另外,在平時的英語教學(xué)中,教師要對學(xué)生自尊心和自信心的維護進行重視,對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所取得的各種進步進行及時的鼓勵和肯定,讓每一個學(xué)生都能夠形成良好的心理素質(zhì),從而在英語聽力學(xué)習(xí)中時刻充滿信心。
  二、幫助學(xué)生正確發(fā)音
  在初中英語教學(xué)中,有很多詞的讀音十分相近,但是其意思卻是截然不同的,就像cure和kill,這兩個詞聽上去其實差不多,但是前者是治愈的意思,后者卻是殺死的意思,我們可以設(shè)想一下,當(dāng)一個醫(yī)生在對病人說我會治好你的病,也就是I’ll cure you,但是如果這個醫(yī)生發(fā)音并不是很準確的話,病人很容易就聽成I’ll kill you。事實上,這兩個詞所差的只是一個音素。
  對于初中學(xué)生來講,他們正處于英語學(xué)習(xí)的初級階段,其在發(fā)音上具有很強的可塑性,所以,這一階段幫助他們進行正確的發(fā)音是十分關(guān)鍵的。那么,在剛開始的教學(xué)中,教師可以從舌頭的擺放位置以及氣流的發(fā)出等等方面來進行講解,反復(fù)不斷的練習(xí),直到每一個學(xué)生都能夠發(fā)音準確為止,只有在一開始讓學(xué)生學(xué)會正確發(fā)音,才能夠為學(xué)生后續(xù)的聽力學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
  三、創(chuàng)造良好的聽力訓(xùn)練氛圍
  課堂教學(xué)是學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的主要途徑,教師在課堂上要做好表率作用,盡量多說一些準確、易于理解并且學(xué)生都能夠知道的英語,盡量避免用漢語來組織教學(xué),始終堅持用英語來組織教學(xué),從而來讓學(xué)生盡可能的和英語更多的接觸。比如教師在組織教學(xué)的過程中要說“每天的”的時候,就可以用daily report來代替漢語“每天的”,這樣,不僅能夠鍛煉自己說的能力,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的聽力能力。在課后,教師可以讓學(xué)生在相互之間打招呼的時候用自己學(xué)過的英語來進行,并可以適當(dāng)?shù)倪M行一下簡單的交流對話。通過這樣創(chuàng)設(shè)良好氛圍來進行英語聽力的訓(xùn)練,讓學(xué)生擁有更多的機會來接觸英語、體驗英語,對學(xué)生的聽力能力自然而然有很大的幫助。
  四、強化對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)
  (一)泛聽和精聽相結(jié)合來全面提升學(xué)生的聽力能力
  泛聽指的是一種不受限于細節(jié),而是在于了解大體意思的聽力活動,它所注重的是聽力練習(xí)中的“量”,其主要目的不是要讓學(xué)生對聽力的內(nèi)容進行全部的理解,而是要對學(xué)生從整體中捕捉信息的能力以及邏輯思維能力進行培養(yǎng),它能夠使得學(xué)生的視野變得開闊,使學(xué)生對英語的感知能力得到提高。也就是說,泛聽所要解決的是宏觀的問題。
  精聽指的是根據(jù)考試聽力的模式來進行的一種聽的活動,它能夠使得學(xué)生對考題的風(fēng)格進行熟悉,對解題技巧進行掌握,它所解決的是專項的訓(xùn)練,是一種縱向的發(fā)展,所以,在進行聽力內(nèi)容的選擇上,最好要選擇一些教學(xué)錄音以及富有故事情節(jié)的短文。在精聽的過程中多需要注意的是:一是某些單詞的弱讀。在聽力朗讀的過程中,有些介詞會弱讀,比如of,本身這里的字母o的發(fā)音適合單詞dog中的o的發(fā)音是相同的,但是往往會把它弱化成為和單詞policeman中的o的發(fā)音,而字母f的發(fā)音也常常不發(fā)[f],而是發(fā)[v]。所以,在對學(xué)生進行精聽材料的訓(xùn)練時,一定要讓其學(xué)會把弱讀單詞聽出來,并把它們的發(fā)音規(guī)則予以掌握。二是某些單詞的連續(xù)。在精聽的過程中,當(dāng)學(xué)生聽到一些生詞的時候,有時會覺得好像是某一個單詞,但是又不像是地名以及人名什么的,而且在字典中也找不到,這時,學(xué)生就應(yīng)該要考慮是不是兩個或者兩個以上的單詞的連續(xù),比如單詞not at all,在聽的時候?qū)W生很容易覺得這是單詞notatal,但是這詞在字典中是找不到的。三是某些單音節(jié)的單詞。對于很多多音節(jié)的單詞來講,學(xué)生很容易能夠聽出來,但是單音節(jié)的單詞就不同,就像is,have,it等等,這些詞只有一個音節(jié),再加上其發(fā)音的時間也比較短,所以,就很容易受到忽略,那么,在精聽的時候,就要把這些單音節(jié)的單詞作為重點。當(dāng)弱讀、連續(xù)以及單音節(jié)的問題得到解決之后,所要做的就是頭腦要和單詞能夠同步,也就是說,當(dāng)聽到一個單詞的時候,頭腦中要能夠立馬出現(xiàn)這個單詞的中文意思。
  泛聽是精聽的基礎(chǔ)和前提,而精聽則是泛聽的一種深化,多以,在進行學(xué)生聽力訓(xùn)練的時候,必須要能夠把泛聽和精聽進行有機的結(jié)合,并進行交替練習(xí)。
 ?。ǘ┙虝W(xué)生一定的聽力技巧來提高其聽力能力
  結(jié)合標題來進行聽力材料的預(yù)測。這就要求學(xué)生要善于用自己所擁有的知識來把聽力材料的大概內(nèi)容進行一下猜測,然后,教師可以讓學(xué)生把他們所猜測的內(nèi)容說出來。
  結(jié)合材料后面的練習(xí)題目進行猜測。在上一步的基礎(chǔ)上,通過對材料后練習(xí)的快速瀏覽,來讓學(xué)生對聽力材料中的一些線索進行掌握,并結(jié)合上一步的猜測,來使學(xué)生的猜測更為準確。
  聽短文時要做到把整篇短文都聽完。在學(xué)生聽短文的過程中,切不可因為個別的單詞或者是句子就匆匆答題,主要的線索往往都是在結(jié)尾的地方的。
  進行簡單的記錄。教師要讓學(xué)生在聽的過程中學(xué)會邊聽邊記錄,特別是要把聽到的數(shù)字以及比較詞記下來。
  總之,英語聽力能力的培養(yǎng)是一個循序漸進和反復(fù)實踐的過程,學(xué)生英語聽力能力的提高并不是一朝一夕的事情,只有在師生的共同努力之下,堅持不懈地反復(fù)練習(xí)和實踐,才能夠使學(xué)生的英語聽力能力得到不斷的提高。
  參考文獻:
  [1] 駱志芬《初中聽力教學(xué)中的幾個誤區(qū)及對策》(《中小學(xué)外語教學(xué)》2009.4)
  [2] 滕滕.中學(xué)英語聽力教學(xué)芻議[J].中學(xué)英語之友(下旬),2010年01期.
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