論文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)　提問　好問
　　論文摘要：善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。“好問”是孩子的天性。我們在教學(xué)中須切實(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。有問必有思，有思必有果。因此，課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，使學(xué)生敢問、想問、樂問、會問、好問，由此獲得基礎(chǔ)知識和基本技能。
　　
　　課堂提問是一種常見的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的途徑和方法，從而獲取基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀。英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生與教師的交流有輸出、交換和反饋信息過程，又有輸入、處理和存儲信息的過程，教學(xué)是師生的互動。如何在課堂中使用“問題”主導(dǎo)教學(xué)策略呢？筆者作了以下的一些嘗試。
　　一、積極營造和諧氛圍，使學(xué)生“敢問”
　　寬松和諧的課堂環(huán)境有助于學(xué)生排除心理障礙，提高外語教學(xué)的互動效果。例如：在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該在人格上給學(xué)生以平等地位。應(yīng)經(jīng)常使用“這個問題我們一起來研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”等語言，絕不能用“你怎么這么笨！”“這樣簡單的問題都不會”等對學(xué)生的歧視性語言。
　　二、努力創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生“想問”
　?。?在教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思維的，能激發(fā)學(xué)生探究愿望的，具有啟發(fā)性的問題情景，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如在操練所學(xué)句型和復(fù)習(xí)舊課時，我們可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景，使學(xué)生想問。如教九年級第八單元 “I’ll help clean up the city park”時，我問學(xué)生：I’m a teacher. Iliketeaching.What could I help you?學(xué)生就會回答說：“You could help us learnEnglish.”接著我又問他們: “What would you like to do in your free time?” 有個學(xué)生說：“I’d like to work outside.” 我就問他：“What could you help others?”這樣，通過具體而又有啟發(fā)性的提問，學(xué)生自然而然就會思考他會做什么，他能幫助人們做什么的問題。
　?。?在學(xué)習(xí)了課文后，我試著讓學(xué)生問一些與閱讀課文有關(guān)的問題。例如，在教九年級第一單元閱讀理解How do we deal with our problems? 我先讓學(xué)生聽錄音，理解內(nèi)容，然后我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題如:How many ways of dealing with problems are mentioned here? Which way do you think is the best? Can you think of another way of dealing with problems? 這樣讓學(xué)生自己提出問題討論，自己找答案，必要時精講點(diǎn)拔，既練習(xí)了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題以及合作、探究、自學(xué)的能力。這樣使課本的內(nèi)容就問題化了、趣味化了和簡單化了。
　　三、合理運(yùn)用媒體技術(shù)，使學(xué)生“樂問”
　　以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性，交互性，生動性等特點(diǎn)，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。（一）利用媒體技術(shù)，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。例如：新目標(biāo) 教材七年級下冊第三單元Why do you like koalas?在這一課里我制作了一個“zoo”的課件，讓學(xué)生們走進(jìn)其中，讓他們感覺到動物的可愛及寶貴，先教會他們學(xué)會新單詞，接著讓他們再問一些問題，如：
　　1.Which is the biggest animal on land ? 2.Which animal lives in water ? 3.What animalseatgrass? 4.What animals eat meat?.....。這樣直觀、形象、生動的畫面容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生猶如進(jìn)了一次動物園，既觀賞了各種動物，又學(xué)會了知識。同時，學(xué)生看到具體的動物，對它的習(xí)性、生活環(huán)境狀況等都想了解，有了好奇心，學(xué)生就會有了“問”的內(nèi)驅(qū)力。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生問的動力。
　　利用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫形成習(xí)慣。例如：新目標(biāo)教材九年級上第9單元When was it invented?時，屏幕上呈現(xiàn)本課所要學(xué)的實(shí)物圖，如：電視機(jī)、電話、計(jì)算器等，并配以動畫，把視、聽、說、想有機(jī)地結(jié)合起來， 學(xué)生看圖做對話,自由提問，操練密度大大提高了。有了這些語言訓(xùn)練，學(xué)生思維和學(xué)習(xí)精力就會高度集中，再處理1b部分就非常容易了。像這樣既能調(diào)動學(xué)生積極性，又能激發(fā)學(xué)生從已知探索未知的濃厚興趣。
　　四、充分發(fā)揮合作優(yōu)勢，使學(xué)生“會問”
　　（一）為學(xué)生的充分展示創(chuàng)造條件
　　引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)和合作交流是每節(jié)英語課的靈魂。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件：首先幫助學(xué)生駕馭課文提供的材料。其次，要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的任務(wù)。如在初一（下）Unit8 I would like noodles.的教學(xué)時，可以事先布置學(xué)生收集有關(guān)食物的語言材料，提出自己最喜歡的水果、蔬菜、肉類，并要求學(xué)生用英語說出學(xué)校食堂里的每一樣菜式，然后寫一篇短文。課前每位同學(xué)都積極認(rèn)真地問老師，查資料，分組討論。課堂上同學(xué)們踴躍匯報(bào)，爭先朗讀自己的“杰作”。這樣，本單元關(guān)于食物的生詞基本學(xué)完，還學(xué)會課外的食物名稱和現(xiàn)實(shí)生活中菜譜的名稱。
　?。ǘ閷W(xué)生的質(zhì)疑開辟空間
　　心理學(xué)研究表現(xiàn)，思維是從問題開始的。有問必有思，有思必有果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺正學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生充分的思維和自我表現(xiàn)的空間，引導(dǎo)他們利用已有的知識，應(yīng)用多種渠道，采取各種方式，自己去嘗試、去探索，施展個性才華。
　　總之，在新課程改革的教學(xué)過程中，恰當(dāng)使用問題對學(xué)生進(jìn)行思維和語言訓(xùn)練，能改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的弊端，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的探究能力、思辨能力、綜合歸納能力等多種能力的發(fā)展。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
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　　[2]《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》.王丙華.天津出版社.2001年版.
　　[3]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.陳林.北京師范大學(xué)出版社. 2002年版.