論文關(guān)鍵詞：自學(xué)能力　預(yù)習(xí)能力　閱讀能力
　　論文提要：學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。在中學(xué)階段，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生擁有英語學(xué)習(xí)“求存”之本 —— 自主學(xué)習(xí)，可以從預(yù)習(xí)和閱讀兩方面培養(yǎng)與鞏固 。
　　
　　二十一世紀(jì)是知識不斷更新的時代。人類只有學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，才能從容適應(yīng)知識和環(huán)境的不斷更新?？墒牵覈蟛糠种袑W(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生，長期處于填鴨式英語教學(xué)方式之下，學(xué)習(xí)完全失去了自主性，自身完全圍著老師轉(zhuǎn)，圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)，自學(xué)能力欠缺。因此，要讓學(xué)生適應(yīng)社會的環(huán)境，國際化的需要，做好自己，鍛煉自己，提升自己，擁有英語學(xué)習(xí)“求存”之本——自主學(xué)習(xí)，學(xué)校教育就必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力?！?】教育部新制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出“要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是對學(xué)生負(fù)責(zé)，家庭負(fù)責(zé)，也是對社會的一種交代
　　在中學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與鞏固是學(xué)生自身和社會各方面的需要。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，閱讀能力是學(xué)生掌握知識，運用知識的前提，有助于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)及生活中游刃有余。具有很好的閱讀能力也有助于預(yù)習(xí)時對新課文知識的理解，熟悉所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)?？梢哉f預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，閱讀是預(yù)習(xí)能力的體現(xiàn)和檢測。因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力可以以預(yù)習(xí)和閱讀兩方面為著眼點，同時也需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行精神的鼓勵，知識學(xué)習(xí)的幫助，使自學(xué)成為他們內(nèi)在的需要，使學(xué)生從苦學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會到會學(xué)，從被迫學(xué)到我要學(xué)，才能滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)“求存”之本，才能真正獲得自我體現(xiàn)。
　　2010年9月-2011年9月我對所任教魯垛高級中學(xué)高一（1）班全體45位學(xué)生進(jìn)行了英語自學(xué)能力培養(yǎng)的記載與探索，以下是我的一些心得。
　　一、預(yù)習(xí)針對性
　　英語教與學(xué)過程中，預(yù)習(xí)是第一步。預(yù)習(xí)的針對性可以幫助學(xué)生很快融入課堂，有助于師生之間的活動，增添了課堂氣氛，更重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強了學(xué)習(xí)英語的信息，從而有助于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
　　1. 高一上學(xué)期前四分之一階段,我的任務(wù)幫助學(xué)生有目的的去預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前，教師給學(xué)生一個預(yù)習(xí)目標(biāo)，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個與課文有關(guān)的問題或知識點理解，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識點做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上釋疑。
　　2. 高一上學(xué)期后四分之一階段,學(xué)生由原來的被動預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘胱灾餍灶A(yù)習(xí)。在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。每一周我都用一節(jié)課的時間和學(xué)生們共同確定一周內(nèi)要上的內(nèi)容，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，字典等工具書解決一部分難點，課堂上進(jìn)行以某組主講，其它各組提問，這樣學(xué)生間相互動起來了。課堂完全是學(xué)生的舞臺，學(xué)生成了真正的主角。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間充足，能力逐漸增強。
　　3. 高一下學(xué)期，在自主預(yù)習(xí)習(xí)慣下，學(xué)生能夠?qū)φn文或活動進(jìn)行全面預(yù)習(xí)或準(zhǔn)備，將所要學(xué)習(xí)的課文或?qū)⒁M(jìn)行的活動進(jìn)行“肢解”，初步確定重點，難點，主要思想，大體結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)或活動方法等等，這些預(yù)習(xí)或準(zhǔn)備可以是獨立完成，也可以是合作完成。課堂上，以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑，相互補充，必要時，學(xué)生可以向老師尋求幫助來完成目標(biāo)或使目標(biāo)更加完善。這一階段，學(xué)生已經(jīng)完全可以離開老師的環(huán)抱，獨立站在課堂里，獨立面對學(xué)習(xí)。
　　貫穿著三個階段的培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)能力已基本形成。教師以提問，測試等方式檢測學(xué)生預(yù)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力的成果。必要時，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行完善，如幫助學(xué)生知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化。
　　二、閱讀能力的培養(yǎng)
　　提高閱讀能力，是自學(xué)英語的重中之重。
　　1. 消滅閱讀材料單一化。
　　閱讀能力是在實踐中培養(yǎng)及提高起來的，僅僅依靠教材所提供的語言材料培養(yǎng)閱讀能力有限的，必須補充一些適合學(xué)生水平的課外閱讀材料，我校統(tǒng)一訂制了劉鷹老師主編的《雙語報》，我和學(xué)生也在網(wǎng)絡(luò)和閱讀資料上尋找閱讀材料擴大學(xué)生閱讀量。同時閱讀材料內(nèi)容要注意多樣化，故事、寓言、小說、歷史地理知識、英語國家的風(fēng)俗文化等都可以讀。同時鼓勵學(xué)生摘錄一些好的英語句子加以背誦。學(xué)生英語學(xué)習(xí)語感增強，英語閱讀能力自然培養(yǎng)起來并逐步提高開來。
　　2. 消滅閱讀不良習(xí)慣
　　學(xué)生閱讀中的一些不良習(xí)慣和技巧是英語學(xué)習(xí)的障礙。良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對于提高閱讀能力至關(guān)重要。很多學(xué)生閱讀文章時常采用的不良的方式，如唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等不良習(xí)慣，嚴(yán)重影響了閱讀速度，不能按時完成閱讀任務(wù)，而且學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解也是零散的，不完整的，甚至是錯誤的。因此，我常督促導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住文章或段落的大意，把握文章的結(jié)構(gòu)。同時在牛津版教材中，每一篇閱讀課文之后都有介紹此類閱讀文章的閱讀方式。因此，這一塊是我督促學(xué)生需要重視的地方，并且運用到平常的預(yù)習(xí)閱讀學(xué)習(xí)中。
　　3. 提高閱讀能力
　　閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重頭戲。充分利用課本教材，將精讀與泛讀統(tǒng)一運用。高中牛津英語教材中每個單元都包括Reading和Project兩個部分。Reading作為精讀教材，學(xué)生從中可以學(xué)到語法、詞匯等，是獲得英語知識的重要途徑，偏重于精讀。Project則是課文的補充和延伸，偏重于泛讀。引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，把說，讀，寫的訓(xùn)練從課堂內(nèi)拓展到課堂外。借助于Project,學(xué)生開始自己動手，把英語知識和生活緊密結(jié)合起來。學(xué)生團結(jié)起來，互相幫助，走出課堂，尋找材料及信息，最后在反饋到課堂上，這一系列環(huán)節(jié)使學(xué)生創(chuàng)造性的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時看到了知識運用于生活中的所產(chǎn)出的豐碩果實。通過精讀和泛讀以及兩者之間的緊密結(jié)合使學(xué)生閱讀能力得到了顯著的提高。
　　主要參考書目
　　【1】 聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著， 華東師范大學(xué)比較教育研究所譯. 學(xué)會生存 — 教育世界的今天和明天 上海：上海譯文出版社，1982.6