四、教師在培養(yǎng)學生學習興趣中的作用
　　
　　古語說的好：其身正，不令而行。其身不正，雖令不行。教育學生要先立身。教師對學生的言傳身教，耳濡目染，對學生的興趣培養(yǎng)將產(chǎn)生積極而深遠的影響。
　　首先，教師要加強感情投入，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生興趣。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表——教師和學生如何形成和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課，這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。因此教師熱愛學生，關(guān)心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵，這樣不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也就會成為他們學習的動力，進而提高他們對教師所教課程的學習興趣，從而產(chǎn)生學習欲望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產(chǎn)生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在教學過程中，教師用充滿感情、親切的語言鼓勵和引導學生參與教學過程，用生動有趣、富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學生積極思維，使學生產(chǎn)生學習興趣，變被動學習為主動學習，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。為達到此目的，教師就要經(jīng)常采用親切、熱情、鼓勵的語言進行教學。這種教學方式既適用于好學生，更適用于成績較差或不善于表達思想的學生。
　　其次，教師要充分發(fā)揮個人魅力，作好引導員工作。德國民主主義教育家第斯多惠也對教學啟發(fā)技巧思想的理論化做出卓越的貢獻，他認為“教育就是引導 ”，要調(diào)動學生的主動性。教師充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，遵循教學的客觀規(guī)律，以高超精湛的技藝適時巧妙地啟迪、誘導學生去學習，幫助他們學會動腦筋思考和語言表達，生動活潑，輕松愉快地獲得發(fā)展。
　　興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學生在學習上有所收獲或進步時，往往能使心情感到興奮、輕松和愉快，同時能對學習產(chǎn)生自信心和濃厚的學習興趣。因此在英語教學過程中，教師不僅要有豐富的知識功底，還要講究教育教學藝術(shù)，要創(chuàng)造條件使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化，使他們的成功欲望越來越強烈，學習興趣越來越濃，這樣就會在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。教師就可以因勢利導，創(chuàng)造條件使學生不斷體驗到學習成功的快樂。教師不僅要傳授知識，還要開發(fā)智力，讓學生在廣闊的知識海洋里探索知識，尋求規(guī)律，掌握駕馭知識的能力，教師要不斷地向?qū)W生提出一些“跳一跳，摘果子”的問題，使學生向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展，引導、啟發(fā)學生通過分析、綜合、抽象概括、判斷推理等思維活動，自己找出答案，得出結(jié)論，嘗到“學會”與“會學”的成功感受。另外要鼓勵學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，讓學生帶著問題去學習或質(zhì)疑，從而產(chǎn)生追根求源，渴望求解的要求，進而會積極主動地學習，變被動學習為主動探索。
　　
　　結(jié)論
　　
　　興趣是推動學生學習的內(nèi)存動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。在英語教學中，要采用發(fā)展的方法，與時俱進地應用有效的教學方法培養(yǎng)學生的學習興趣。同時要不斷完善，提高自身素質(zhì)，發(fā)揮榜樣作用。
　　
　　參考文獻
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