論文關(guān)鍵詞：英語口語　學(xué)習(xí)誤區(qū)
　　論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)文化全球化的發(fā)展，英語成為國際交流中的主要語言之一。作為語言載體之一的口語在英語中的重要性也日益增加。大學(xué)生大英語學(xué)習(xí)中也開始重視了英語口語的訓(xùn)練。非英語專業(yè)大學(xué)生在努力學(xué)習(xí)英語口語時會出現(xiàn)種種的誤區(qū)，從而影響其口語的提高。本文簡單分析了非英語專業(yè)大學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中的幾個誤區(qū)，并簡單指出了避免文中所述的誤區(qū)的方法。
　　隨著經(jīng)濟(jì)文化全球化的發(fā)展，國際交流日益頻繁，人們對英語運用能力的要求越來越高。各大高校都加強(qiáng)了對非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的力度。我國大學(xué)生的整體英語水平有了很大的提高。但遺憾的是，相比閱讀和書面表達(dá)方面，學(xué)生的口語卻進(jìn)步遲緩。通過多年的大學(xué)英語課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生也能夠清醒的認(rèn)識到英語的重要性，希望能夠提高自己的英語口語表達(dá)能力，擺脫“啞巴英語”，以在今后能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。在教學(xué)活動中，很多教師也把提高學(xué)生的口語能力放在里重要位置，但是學(xué)生英語口語能力的發(fā)展速度依舊緩慢。本人認(rèn)為，這和學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)有關(guān)。
　　1、缺乏練習(xí)
　　在很多學(xué)生心中，學(xué)習(xí)英語的目的首先還是要通過考試，所以在平時的學(xué)習(xí)中，他們更為關(guān)注的怎樣通過四，六級考試，沒有足夠的時間顧及口語的練習(xí)。再加上各類考試對口語考試的淡化處理，久而久之，不斷的寫作文，做練習(xí)確實提高了英語水平，但這種做法也勢必造成學(xué)生的“啞巴英語”。在這個過程中，學(xué)生覺得在英語學(xué)習(xí)上花了足夠多的時間，甚至超過了在專業(yè)課上花費的時間，但英語口語水平卻沒有什么提高，甚至退步了。其原因是因為他們忽視了一點，即語言的功能。簡單地說，語言是人類交流溝通的工具，口語則是語言的載體。語言是社會交際和實踐需要的產(chǎn)物，語言在交際中才有生命。人們在使用語言的過程中才真正學(xué)會使用語言[1]。缺乏足夠的練習(xí)，即便有再多的書面練習(xí)，口語的水平和能力必然不會得到提高。
　　2、心理因素
　　非英語專業(yè)大學(xué)生想要提高自己的口語能力，堅持不懈，抓住一切機(jī)會的練習(xí)是必不可少的。但是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)的大學(xué)生幾乎不進(jìn)行口語會話的練習(xí)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)周圍的人都在講漢語，自己卻在說英語會覺得很怪，同時又沒有合適的練習(xí)對象，所以他們不會花時間去說英語。同時在課堂上，有的學(xué)生的英語受到漢語方言的影響，例如，會將“night”與“light”分不清楚；有的學(xué)生由于高中時期沒有受到過系統(tǒng)的口語訓(xùn)練，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)；有得學(xué)生害怕說英語的時候犯錯；還有的學(xué)生因為從中學(xué)時期起就養(yǎng)成了上課只聽不說的習(xí)慣。這些消極的因素造成了他們在英語口語學(xué)習(xí)中缺乏自信，從而失去了課堂上為數(shù)不多的練習(xí)機(jī)會。在課堂的練習(xí)中經(jīng)常可以見到學(xué)生被問到問題時不假思索地回答道：“I’m sorry.”或者“My English is poor.”此時的他們已經(jīng)把這兩句話當(dāng)成了自己害怕說英語的借口，成了他們對自己英語口語能力提高的一大障礙。語言的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，而口語的學(xué)習(xí)又有其自身的提點，不是教而學(xué)（learning by teaching），而是練而學(xué)（learning by practice）。
　　3、錯誤的方法
　　隨著大學(xué)英語教學(xué)對英語口語能力的愈加重視，以及社會對英語口語人才需求的增加，更多的大學(xué)生開始利用課余時間進(jìn)行口語的能力的練習(xí)。但是筆者注意到，使用不正確的方法或者說不適合自己的方法進(jìn)行口語練習(xí)的大學(xué)生不在少數(shù)。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)以下兩個例子在錯誤的方法中占很大的比重：第一，盲目的追求語速。有的口語練習(xí)方法指出，口語的練習(xí)要強(qiáng)調(diào)同時做到“清晰”與“快速”，在對大學(xué)二年級中4個班206名非英語專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同“快速”的英語，他們認(rèn)為說的“快”的英語，就是“好”的英語，而原因也很簡單：因為語速太快了他們聽不明白，所以這就說明說的快得人口語好。這是一個相當(dāng)缺乏邏輯的想法，語言若是失去了其交流溝通的作用就會失去其存在的意義，而聽不懂的交流又怎么能稱之為“好”能。而通過學(xué)生對此方法的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，能夠同時做到“快速”與“清晰”二者的，在206人中人數(shù)為零。在實踐中，絕大多數(shù)學(xué)生偏重于“快速”，而做到“快速”的同時也嚴(yán)重了影響到了他們的語音語調(diào)。反復(fù)的通過此方法練習(xí)，必然會影響到學(xué)生的語音，起到反作用。所以，筆者認(rèn)為，在口語的練習(xí)中，學(xué)生一定要學(xué)會尋找和發(fā)現(xiàn)最適合自己的方法，這樣的練習(xí)才能起到好的作用。第二，忽視聽力的重要性。口語是由一連串聯(lián)系起來的有機(jī)的人類聲音構(gòu)成。是靠聽覺系統(tǒng)收集協(xié)同大腦辨認(rèn)。這一特點就決定了“聽”在口語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用。學(xué)生在口語的練習(xí)中往往以朗讀課文為主，不進(jìn)行會話的練習(xí)。而朗讀又是在沒有認(rèn)真聽過原文的朗讀的情況下進(jìn)行的，在朗讀的過程中不斷重復(fù)著自己錯誤的語音，長時間下去，錯誤的發(fā)音將根深蒂固，很難再改。語言的學(xué)習(xí)依賴于聽以及模仿所聽到的內(nèi)容，學(xué)習(xí)外語和我們學(xué)習(xí)母語是一樣的，即從聽到正確的發(fā)音并進(jìn)行模仿開始。所以，缺乏了正確的發(fā)音進(jìn)行參照，就無從改進(jìn)自己的語音，只是不斷重復(fù)犯錯，口語水平也自然得不到提高。
　　4、知識面窄，缺乏詞匯
　　非英語專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為背詞匯枯燥，費力，而且背了沒多長時間久忘記了，所以不愿意花太多的時間背單詞，導(dǎo)致學(xué)生在使用英語口語時詞匯匱乏。另外，學(xué)生也很少花時間和精力在除了專業(yè)課和英語課本之外的知識上，狹窄的知識面和有限的詞匯量讓學(xué)生在該使用英語進(jìn)行交流的時候，不愿意張口，或者說出的句子前言不搭后語，錯誤百出，想說英語卻有心無力，沒有辦法表達(dá)自己。久而久之，不想說英語的負(fù)面思想愈加嚴(yán)重。
　　5、總結(jié)
　　隨著英語以及其口語表達(dá)能力在當(dāng)今社會重要性的增加，消除“啞巴英語”，提高大學(xué)生英語口語能力成為了大學(xué)英語教學(xué)以及大學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要部分。大學(xué)生要想提高自己的英語口語表達(dá)能力，就必須注意在學(xué)習(xí)中避開英語口語學(xué)習(xí)中的種種誤區(qū)，做到依據(jù)自身特點，尋找合適自己的練習(xí)方法，并且堅持不斷地進(jìn)行口語練習(xí)。與此同時大學(xué)生還應(yīng)注意擴(kuò)充自己的詞匯和知識面，以應(yīng)對在口語應(yīng)用中出現(xiàn)的各種情況。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]束芳定，莊智象—《現(xiàn)代外語教學(xué)，理論，實踐與方法》。上海外語教育出版社，1996。