試論從學(xué)生英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤看高中寫作教學(xué)
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論文關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 錯(cuò)誤
論文摘 要：英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。文章針對(duì)高中生在英語(yǔ)寫作中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，探討如何更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作教學(xué)。
英語(yǔ)寫作是組成高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫以及運(yùn)用五大方面的能力，貫穿著英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。各個(gè)版本的高中英語(yǔ)教材，在每一個(gè)單元的最后都會(huì)加入一個(gè)寫作訓(xùn)練，因此，寫作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的作用。下文筆者主要是對(duì)影響高中英語(yǔ)寫作的各項(xiàng)因素進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出自己的幾點(diǎn)建議，以期更好地推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
一、淺析高中英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題
高中生具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)結(jié)構(gòu)還比較欠缺，因此，在英語(yǔ)寫作中會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。筆者主要從下述幾方面論述高中英語(yǔ)寫作中所存在的各種問(wèn)題，以期引起學(xué)生和教師的注意。
1.詞匯量缺乏，存在詞匯記憶問(wèn)題
目前，高中英語(yǔ)寫作中存在的一個(gè)重要問(wèn)題是學(xué)生的詞匯問(wèn)題。我們知道，英語(yǔ)寫作需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞組織一篇作文，因此，對(duì)學(xué)生的詞匯要求很嚴(yán)格。如果沒(méi)有豐富的詞匯量，以及正確的詞匯書寫，在英語(yǔ)寫作中是很難得到高分的。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生反應(yīng)在寫作時(shí)，不會(huì)拼寫單詞，還有的學(xué)生感到自己的詞匯量很匱乏，這樣就會(huì)影響他們的寫作成績(jī)。很多學(xué)生在書寫時(shí)，由于先前學(xué)過(guò)的單詞記憶不牢，出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤。比如，有的學(xué)生將suitable拼成了suitble，將weather拼成了wether，很多學(xué)生無(wú)法正確拼寫出常見的單詞。由于詞匯量的缺乏，學(xué)生只會(huì)運(yùn)用幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，從而影響了他們的寫作成績(jī)。
2.文化背景知識(shí)缺乏，存在各種句式問(wèn)題
英語(yǔ)是一門具有特定文化背景的語(yǔ)言，如果學(xué)生沒(méi)有掌握必要的語(yǔ)言文化背景知識(shí)，在寫作中就會(huì)出現(xiàn)很多句式問(wèn)題。首先，存在“中文式”的英語(yǔ)句子。例如，“我很喜歡京劇。”很多學(xué)生會(huì)思維定勢(shì)地將這個(gè)句子譯為“I very like Beijing Opera.”這
就是典型的句式錯(cuò)誤，英語(yǔ)中“非常”這個(gè)單詞的用法要比漢語(yǔ)復(fù)雜得多，我們可以用really直接修飾形容詞，但如果用very就必須用詞組very much放在句子的末尾了，這樣才符合英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。其次，學(xué)生在書寫句子時(shí)，缺少謂語(yǔ)。謂語(yǔ)動(dòng)詞是構(gòu)成一個(gè)完整的英語(yǔ)句子的必備成分，一個(gè)句子如果缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞，它就無(wú)法形成一個(gè)句子，而是一些零散的單詞。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，在書寫時(shí)會(huì)犯這種毛病。比如有的學(xué)生在寫“我今天非常忙”這個(gè)句子時(shí)，會(huì)按照字面翻譯成I very busy today。乍一看，好像沒(méi)有什么問(wèn)題，但實(shí)際上卻缺少了重要的be動(dòng)詞。再次，不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，造成了串句問(wèn)題。很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)，不注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，將兩個(gè)獨(dú)立的句子串在了一起。
3.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，存在語(yǔ)法問(wèn)題
語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分。在英語(yǔ)寫作中，語(yǔ)法知識(shí)能否正確運(yùn)用，會(huì)直接反應(yīng)在文章的結(jié)構(gòu)中。案例顯示，很多高中生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有正確對(duì)待語(yǔ)法知識(shí)，覺(jué)得語(yǔ)法知識(shí)很枯燥也很難，因此，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)都很欠缺。很多學(xué)生連最基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)都沒(méi)有掌握，嚴(yán)重影響了他們的英語(yǔ)寫作。首先，主謂不一致，單復(fù)數(shù)不分。很多學(xué)生都會(huì)忽略寫作中的單復(fù)數(shù)概念。其次，不能正確使用不定代詞和代詞。再次，不能正確運(yùn)用各種時(shí)態(tài)。
二、簡(jiǎn)述提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的幾點(diǎn)策略
通過(guò)上述論述，我們可以看出，高中英語(yǔ)寫作還受到各方面因素的制約，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者簡(jiǎn)要從下述幾點(diǎn)，提出自己的幾點(diǎn)建議，以期提高英語(yǔ)寫作教學(xué)水平。
1.注重音標(biāo)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶力
針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的單詞記憶問(wèn)題，筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重利用音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)讀音來(lái)拼寫單詞，從而為寫作打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。英語(yǔ)中很多單詞都有特定的讀音規(guī)則，正如漢語(yǔ)拼音類似，如果能讓學(xué)生通過(guò)字母組合記住發(fā)音，那么對(duì)他們的書寫會(huì)有很大的幫助。教師如果在教學(xué)中通過(guò)音標(biāo)教學(xué)，時(shí)時(shí)告訴學(xué)生哪幾個(gè)字母放在一起發(fā)什么音，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)在拿到一個(gè)新單詞時(shí)，通過(guò)音標(biāo)自己拼讀出這個(gè)單詞，這樣記憶的效果自然比較好。
2.在教學(xué)中，注重講解文化背景知識(shí)
英語(yǔ)寫作中，句式問(wèn)題的存在，多數(shù)是由于學(xué)生不能正確掌握英語(yǔ)文化背景知識(shí)，沒(méi)有真正融入英語(yǔ)文化中，從而出現(xiàn)了“漢語(yǔ)式”的英語(yǔ)。教師在教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生講授英語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們真正進(jìn)入英語(yǔ)文化背景。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，使其正確運(yùn)用語(yǔ)法
高中英語(yǔ)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，同初中英語(yǔ)教師有很明顯的區(qū)別。初中英語(yǔ)教師主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；而高中教師則是教學(xué)生實(shí)在的知識(shí)。這對(duì)高中英語(yǔ)教師的要求自然比較嚴(yán)格。高中英語(yǔ)教師應(yīng)具備過(guò)硬的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用最簡(jiǎn)單最有效的教學(xué)模式傳達(dá)教學(xué)目標(biāo)，注重英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。
三、結(jié)論
綜上所述，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中生英語(yǔ)寫作中存在的錯(cuò)誤及問(wèn)題進(jìn)行研究，具有劃時(shí)代的重要意義，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中生英語(yǔ)寫作中存在的錯(cuò)誤及問(wèn)題進(jìn)行研究，反映了素質(zhì)教育思想在我國(guó)高中階段的科學(xué)貫徹與落實(shí)，也是現(xiàn)代化教育得以長(zhǎng)足發(fā)展的內(nèi)在需求；研究高中生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，可以提高高中英語(yǔ)教育者的教育能力，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展；論述當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)寫作教育，可以有效提高高中生的英語(yǔ)寫作能力，也為學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
?。?］宋瑞.高中英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤分析及對(duì)策［J］.文科愛好者，2009（2）.
?。?］高樹欽.高中英語(yǔ)寫作中的中介語(yǔ)偏誤分析及糾錯(cuò)策略［J］.考試周刊，2009.
論文摘 要：英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。文章針對(duì)高中生在英語(yǔ)寫作中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，探討如何更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作教學(xué)。
英語(yǔ)寫作是組成高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、寫以及運(yùn)用五大方面的能力，貫穿著英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。各個(gè)版本的高中英語(yǔ)教材，在每一個(gè)單元的最后都會(huì)加入一個(gè)寫作訓(xùn)練，因此，寫作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的作用。下文筆者主要是對(duì)影響高中英語(yǔ)寫作的各項(xiàng)因素進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出自己的幾點(diǎn)建議，以期更好地推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
一、淺析高中英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題
高中生具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)結(jié)構(gòu)還比較欠缺，因此，在英語(yǔ)寫作中會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。筆者主要從下述幾方面論述高中英語(yǔ)寫作中所存在的各種問(wèn)題，以期引起學(xué)生和教師的注意。
1.詞匯量缺乏，存在詞匯記憶問(wèn)題
目前，高中英語(yǔ)寫作中存在的一個(gè)重要問(wèn)題是學(xué)生的詞匯問(wèn)題。我們知道，英語(yǔ)寫作需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞組織一篇作文，因此，對(duì)學(xué)生的詞匯要求很嚴(yán)格。如果沒(méi)有豐富的詞匯量，以及正確的詞匯書寫，在英語(yǔ)寫作中是很難得到高分的。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生反應(yīng)在寫作時(shí)，不會(huì)拼寫單詞，還有的學(xué)生感到自己的詞匯量很匱乏，這樣就會(huì)影響他們的寫作成績(jī)。很多學(xué)生在書寫時(shí)，由于先前學(xué)過(guò)的單詞記憶不牢，出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤。比如，有的學(xué)生將suitable拼成了suitble，將weather拼成了wether，很多學(xué)生無(wú)法正確拼寫出常見的單詞。由于詞匯量的缺乏，學(xué)生只會(huì)運(yùn)用幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，從而影響了他們的寫作成績(jī)。
2.文化背景知識(shí)缺乏，存在各種句式問(wèn)題
英語(yǔ)是一門具有特定文化背景的語(yǔ)言，如果學(xué)生沒(méi)有掌握必要的語(yǔ)言文化背景知識(shí)，在寫作中就會(huì)出現(xiàn)很多句式問(wèn)題。首先，存在“中文式”的英語(yǔ)句子。例如，“我很喜歡京劇。”很多學(xué)生會(huì)思維定勢(shì)地將這個(gè)句子譯為“I very like Beijing Opera.”這
就是典型的句式錯(cuò)誤，英語(yǔ)中“非常”這個(gè)單詞的用法要比漢語(yǔ)復(fù)雜得多，我們可以用really直接修飾形容詞，但如果用very就必須用詞組very much放在句子的末尾了，這樣才符合英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。其次，學(xué)生在書寫句子時(shí)，缺少謂語(yǔ)。謂語(yǔ)動(dòng)詞是構(gòu)成一個(gè)完整的英語(yǔ)句子的必備成分，一個(gè)句子如果缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞，它就無(wú)法形成一個(gè)句子，而是一些零散的單詞。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，在書寫時(shí)會(huì)犯這種毛病。比如有的學(xué)生在寫“我今天非常忙”這個(gè)句子時(shí)，會(huì)按照字面翻譯成I very busy today。乍一看，好像沒(méi)有什么問(wèn)題，但實(shí)際上卻缺少了重要的be動(dòng)詞。再次，不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，造成了串句問(wèn)題。很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)，不注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，將兩個(gè)獨(dú)立的句子串在了一起。
3.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，存在語(yǔ)法問(wèn)題
語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分。在英語(yǔ)寫作中，語(yǔ)法知識(shí)能否正確運(yùn)用，會(huì)直接反應(yīng)在文章的結(jié)構(gòu)中。案例顯示，很多高中生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有正確對(duì)待語(yǔ)法知識(shí)，覺(jué)得語(yǔ)法知識(shí)很枯燥也很難，因此，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)都很欠缺。很多學(xué)生連最基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)都沒(méi)有掌握，嚴(yán)重影響了他們的英語(yǔ)寫作。首先，主謂不一致，單復(fù)數(shù)不分。很多學(xué)生都會(huì)忽略寫作中的單復(fù)數(shù)概念。其次，不能正確使用不定代詞和代詞。再次，不能正確運(yùn)用各種時(shí)態(tài)。
二、簡(jiǎn)述提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的幾點(diǎn)策略
通過(guò)上述論述，我們可以看出，高中英語(yǔ)寫作還受到各方面因素的制約，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者簡(jiǎn)要從下述幾點(diǎn)，提出自己的幾點(diǎn)建議，以期提高英語(yǔ)寫作教學(xué)水平。
1.注重音標(biāo)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶力
針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的單詞記憶問(wèn)題，筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重利用音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)讀音來(lái)拼寫單詞，從而為寫作打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。英語(yǔ)中很多單詞都有特定的讀音規(guī)則，正如漢語(yǔ)拼音類似，如果能讓學(xué)生通過(guò)字母組合記住發(fā)音，那么對(duì)他們的書寫會(huì)有很大的幫助。教師如果在教學(xué)中通過(guò)音標(biāo)教學(xué)，時(shí)時(shí)告訴學(xué)生哪幾個(gè)字母放在一起發(fā)什么音，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)在拿到一個(gè)新單詞時(shí)，通過(guò)音標(biāo)自己拼讀出這個(gè)單詞，這樣記憶的效果自然比較好。
2.在教學(xué)中，注重講解文化背景知識(shí)
英語(yǔ)寫作中，句式問(wèn)題的存在，多數(shù)是由于學(xué)生不能正確掌握英語(yǔ)文化背景知識(shí)，沒(méi)有真正融入英語(yǔ)文化中，從而出現(xiàn)了“漢語(yǔ)式”的英語(yǔ)。教師在教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生講授英語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們真正進(jìn)入英語(yǔ)文化背景。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，使其正確運(yùn)用語(yǔ)法
高中英語(yǔ)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，同初中英語(yǔ)教師有很明顯的區(qū)別。初中英語(yǔ)教師主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；而高中教師則是教學(xué)生實(shí)在的知識(shí)。這對(duì)高中英語(yǔ)教師的要求自然比較嚴(yán)格。高中英語(yǔ)教師應(yīng)具備過(guò)硬的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用最簡(jiǎn)單最有效的教學(xué)模式傳達(dá)教學(xué)目標(biāo)，注重英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。
三、結(jié)論
綜上所述，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中生英語(yǔ)寫作中存在的錯(cuò)誤及問(wèn)題進(jìn)行研究，具有劃時(shí)代的重要意義，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中生英語(yǔ)寫作中存在的錯(cuò)誤及問(wèn)題進(jìn)行研究，反映了素質(zhì)教育思想在我國(guó)高中階段的科學(xué)貫徹與落實(shí)，也是現(xiàn)代化教育得以長(zhǎng)足發(fā)展的內(nèi)在需求；研究高中生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，可以提高高中英語(yǔ)教育者的教育能力，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展；論述當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)寫作教育，可以有效提高高中生的英語(yǔ)寫作能力，也為學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
?。?］宋瑞.高中英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤分析及對(duì)策［J］.文科愛好者，2009（2）.
?。?］高樹欽.高中英語(yǔ)寫作中的中介語(yǔ)偏誤分析及糾錯(cuò)策略［J］.考試周刊，2009.