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淺談英語寫作在高職英語教學中的作用

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  論文關(guān)鍵詞:英語寫作 高職英語 教學作用
  論文摘要:英語寫作作為高職教學中的重點和難點,需要師生共同努力進行攻關(guān)。值得注意的是,高職生必須養(yǎng)成自覺運用英語寫作的習慣,這樣才能提高自己的英語運用能力,為以后的學習和工作打下堅實的語言基礎(chǔ)。
  在英語教學中,我們常常聽到這樣的說法:英語的學習活動應(yīng)遵循聽、說、讀、寫的語言學習規(guī)律,寫永遠被排在最后,于是忽視英語寫作的現(xiàn)象出現(xiàn)了,學生不愿經(jīng)常寫作,寫作難難的聲音也不絕于耳,由此,出現(xiàn)了種種影響學生英語素質(zhì)提高的問題。高職英語教學是以培養(yǎng)高職生的綜合語言運用能力為總目標,英語寫作在高職英語教學中有著重要的地位,本文就英語寫作在高職英語教學中的作用進行探究,以求一條滿意的途徑。
  
  1 忽視英語寫作的負面影響
  
  1.1 語言組織能力較差。在中國的學生中,由于缺乏系統(tǒng)的的英語寫作教學。寫作難、難寫做成為典型問題,結(jié)果造成了許許多多多學生學了英語不會用,這有悖于素質(zhì)教育的精神,而且勢必讓高職生覺得英語無用,自覺不自覺降低了學習英語的興趣,沒有了進一步學習英語的動力和能力。
  1.2 閱讀能力較差。沒有寫作、缺乏寫作,中學生必定不能在短時間內(nèi)逐步建立起英語思維方式和能力。更毋庸說是牢固的和系統(tǒng)的思維方式。沒有寫作,不能更好地培養(yǎng)中學牛的英語語感,因此,閱讀能力難以進步、偶爾有點也是靠著母語的溝通,這完全制約了閱讀能力的發(fā)展。
  1.3 寫作能力較差。如果學生懶于收集精美的英語范文,缺乏語言積累,英語書面表達就難以成功,偶爾寫出幾個句子也是按照中文意思瞎拼亂湊的單詞羅列而已,具有很強的中式風格。筆者曾經(jīng)見過高二的學生居然寫出這樣的“句子”:I offriend i8 name is LiLei.我想正確的應(yīng)是:My friend’s name is LiL-ei,究其原因就是沒有做過寫作的訓練、當然也就不可能形成良好的英語語感,更談不上英語思維了。
  
  2 忽視英語寫作的原因分析
  
  英語教學需要師生緊緊圍繞教學大綱開展教學活動。但是,現(xiàn)實中,教師和學生往往因為寫作難于教學,對考試影響不大,寫作不重要等理由輕易放棄了。這種不負責任的教學態(tài)度,直接導(dǎo)致英語寫作被忽略,學生的英語寫作水平盤桓不前。綜合起來,作者認為有以下原因值得注意:一是師生思想上的不重視,認為寫作無用;--是教學時間安排不合理,英語寫作課很少,平均一周不到一節(jié)課;三是教學方法不得當,不能針對學生存在的問題和學生用得上的知識進行教學。
  
  3 英語寫作對高職高專英語教學的促進作用
  
  3.1 寫作能提高英語教學效果。高職生在英語學習活動中,獲得的語言材料是短時記憶,如果沒有足夠?qū)懽骶毩曌鳛榛A(chǔ),很難完全掌握教學內(nèi)容;反過來,如果在中學英語教學活動中始終貫穿寫作教學,學生將會把習得的詞匯,長短局乃至整篇的文章通過寫作牢牢地存貯在腦海里,遇到聽覺重現(xiàn)時,能迅速提取出有有用的信息,從而更好地提高聽英語的效率。因此,英語寫作能很好地服務(wù)于英語聽力,提高英語教學效果。
 3.2 寫作能培養(yǎng)良好的英語語感。經(jīng)常的、持之以恒的英語寫作有利于學生獲得牢固的英語整體知識,培養(yǎng)其語感。而寫作對口語表達有著顯而易見的功效,它能培養(yǎng)出一口標準的、流利的英語口語,不會寫作,肯定難以說出好的英語,由此可見,寫作對英語語感的培養(yǎng)具有促進作用。
  3.3 寫作能形成正確的英語思維。英語思維靠英語語言作載體,是英語世界的抽象化。高職生學習英語,關(guān)鍵的是養(yǎng)成英語思維。能準確無誤的運用英語表達自己的思想,能把大腦儲藏的語言材料變成口語信息,久而久之,大量的英語語言材料被融合在一起,最后質(zhì)變?yōu)橛⒄Z的思維方式。
  3.4 寫作能提升英語寫作水平。選進英語教材里的文章都是具有典型的代表文體。依照《英語課程標準》的精神,高職生要能夠?qū)懗雠c教材內(nèi)容相應(yīng)文體的文章,而且要做到文體規(guī)范,語句通順。如果沒有寫作,沒有對各種文體的了解和熟悉,就不可能掌握各種文體的寫作要領(lǐng),又怎么能寫出符合這些文體要求的文章呢?
  
  4 寫作教學的有效措施和方法
  
  4.1 制定寫作教學目標。在英語教學中,英語教師應(yīng)該將寫作教學納入正式的規(guī)劃中,制定出切實可行的寫作教學目標和計劃。并且根據(jù)學生專業(yè)方向,以貼近學生專業(yè)實際,利于學生能力提高為根本。
  4.2 提高學生寫作興趣。通過鼓勵學習者發(fā)展個人學習興趣,反思學習過程及承擔學習責任等方法,培養(yǎng)他們更加獨立的學習能力是每個英語教師需要認真思考的教學內(nèi)容。由于近年來英語寫作體型的多樣化,學生在平時自主學習的過程中,要采用多種學習策略,對于不同題材要采用不同的應(yīng)對方法,例如在看圖作文中,可采用:
  4.2.1 認真觀察、挖掘細節(jié)。細致的觀察是寫作的基礎(chǔ)。題目所給的圖畫是一副或多副,無論幾副圖畫都離不開以下幾點:(a)恰當?shù)挠^察點;(b)有關(guān)背景、環(huán)境的清楚交代;(c)明確突出的中心思想;(d)清晰的思想脈絡(luò);(e)詳略得當?shù)奶幚聿牧稀_@一切都建立在細致的觀察上。
  4.2.2 發(fā)揮想象。仔細分析。想象力是寫作時不可缺少的一種能力,它可以把看似獨立的幾個事物聯(lián)系起來??傊磮D作文應(yīng)做到語句通順,邏輯連貫,并在詞數(shù)要求范圍內(nèi)盡可能用簡練的語言表達出最豐富的內(nèi)容。
  4.2.3 實施正確寫作訓練法。①培養(yǎng)高職生獨立寫作能力,這是學生今后獨立使用英語進行交流和學習的基礎(chǔ)。②培養(yǎng)高職生獨立寫作整句(長、短英語句)的能力,在英語寫作教學中,英語教師應(yīng)首先引導(dǎo)中學生注意詞組的含義。要求他們記住詞組的意思。③英語寫作的訓練方式有英語老師范寫、英語老師領(lǐng)寫、伴隨情景寫作、共同寫作等。
  總之,高職生應(yīng)多加強英語寫作,利用寫作不斷提高自己的英語運用能力,為以后工作學習打下堅實的外語基礎(chǔ)。作為教師,需要在思想上重視英語寫作,不間斷鼓勵和激勵學生對英語寫作的興趣,這樣久而久之,必定會由英語寫作帶動學生學習英語的信心和興趣,必定會提高他們英語學習的成績,行成良性循環(huán),有利于英語教學。
  
  參考文獻
  [1] 駱北剛:《英語自主學習能力的制約因素及教學對策》[J],載于《教育實踐與研究》2006年第14期
  [2] 李模琴:《高職高專英語課程教學法探討》[J],載子《高等建筑教育》2001年04期。
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