淺談大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心資源規(guī)劃與效率的探究
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胡啟實(shí) 余衛(wèi)星1由 分享
論文關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)
論文摘 要： 作者結(jié)合本校多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用情況，為了更有效地讓學(xué)生利用外語(yǔ)資源，根據(jù)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)過程中的特點(diǎn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，將資源總體分為文本資源模塊、音頻資源模塊、視頻資源模塊、交互監(jiān)控信息模塊和網(wǎng)絡(luò)化考試資源模塊等，對(duì)這些資源進(jìn)行整體規(guī)劃。經(jīng)過教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生近兩年在各類大型考試中成績(jī)明顯提高。教學(xué)資源應(yīng)用充分，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。
1.研究背景與理論基礎(chǔ)
在我國(guó)，人們對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域日益拓展，從最初的概念研究到相關(guān)的理論基礎(chǔ)探討，再到現(xiàn)在將理論應(yīng)用于實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)改革不斷深入的過程中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，被教育界普遍接受［１］而且，以《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（高教司，2007）所倡導(dǎo)的“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”［2］為先導(dǎo)，語(yǔ)言教學(xué)研究掀起了新熱潮。
1.1傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師借助粉筆加黑板或者利用計(jì)算機(jī)，在有限的教學(xué)媒體輔助下，基本模式圍繞電子課件展開，教師幾乎參與了教學(xué)的全部過程，在很大程度上發(fā)揮了教師主導(dǎo)性的作用，教師能提供一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快速接觸一個(gè)全新的領(lǐng)域或認(rèn)知一個(gè)全新的事物，但沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無法讓學(xué)生獲取足夠的信息源，更無法讓學(xué)生參與到真正的語(yǔ)言交際活動(dòng)中。
1.2現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息表達(dá)形式在學(xué)生的認(rèn)知過程中起著十分重要的作用，語(yǔ)言信息的傳遞能夠突破時(shí)間或空間的局限，而且能夠延伸與拓寬信息通道，調(diào)動(dòng)視、聽等多種感官的功能，以情境的程序方式反映語(yǔ)言信息的全部?jī)?nèi)容，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，這是教學(xué)中直觀性的生動(dòng)體現(xiàn)［3］。利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)能很好地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，但學(xué)生不是獨(dú)立的個(gè)體，師生間或?qū)W生間能充分進(jìn)行溝通與互動(dòng)。
2.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心的自主學(xué)習(xí)的推廣
大學(xué)生在課堂內(nèi)外所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為不容樂觀，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生自主運(yùn)用參考資料的比例超過50%，上課聽老師課講解的不到30%，反饋表明依賴教師講解的比例不高， 而參考學(xué)習(xí)資料的比例較高，這似乎說明學(xué)生自己解決問題的能力較強(qiáng)［4］，但學(xué)生能夠充分加以研究和利用的并不多，自主學(xué)習(xí)的效率并不高。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心的應(yīng)用與推廣，指導(dǎo)學(xué)生在“虛擬空間”里進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的互動(dòng)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化的教學(xué)模式，如何推廣這種自主學(xué)習(xí)方式？一是利用各種信息資源來支持自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)主動(dòng)去搜尋并分析有關(guān)的信息資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，從而提高自主學(xué)習(xí)和探索的能力。二是教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互式學(xué)習(xí)，這有利于能力不同的學(xué)生吸收的知識(shí)點(diǎn)不同，真正做到因材施教。三是實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何高效測(cè)試學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)效率？因?yàn)椴荒芙?jīng)常組織全?；蛉昙?jí)的效果測(cè)試，所以按班級(jí)或者班內(nèi)分組性測(cè)試就很有必要，要充分應(yīng)用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)，這樣快速測(cè)試就很方便，有利于教師在不同階段制訂不同的教學(xué)方案。
3.整體資源的規(guī)劃
在自主學(xué)習(xí)過程中，資源的運(yùn)用是核心，從資源的保存形式上分類，整體資源主為有文本類、音頻類和視頻類資源，這三類主體資源為資源庫(kù)的核心，根據(jù)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)過程中的特點(diǎn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，將資源總體分為如下幾類。
3.1文本資源
主要涉及詩(shī)歌、名著、幽默笑語(yǔ)、奇聞故事、專業(yè)文化知識(shí)、專業(yè)教學(xué)研究（教學(xué)理論方法、技巧和學(xué)術(shù)論文研究）、PPT在線園地（以老師上課PPT為主），專業(yè)外語(yǔ)小說等文本類資源。另外，名類外語(yǔ)語(yǔ)種學(xué)習(xí)方法的介紹，各類考試輔導(dǎo)，包括：英語(yǔ)四六級(jí)、英語(yǔ)考研、專業(yè)四八級(jí)、托福、雅思等文本性資源，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有很大的幫助。
3.2音頻資源
包括英語(yǔ)歌曲、各大著名外語(yǔ)電視臺(tái)音頻精選的MP3、各類外語(yǔ)教材的音頻MP3在線聽說與練習(xí)，其中外語(yǔ)類教材包括大學(xué)公共英語(yǔ)教材、專業(yè)外語(yǔ)教材和職業(yè)類教材文本與音頻綜合性教材學(xué)習(xí)（例如旅游、法律、計(jì)算機(jī)科學(xué)、醫(yī)院衛(wèi)生、生物化學(xué)、管理和金融等），這有利于提高學(xué)生的聽力、口語(yǔ)能力，以及在相關(guān)領(lǐng)域的綜合應(yīng)用能力。
3.3視頻資源
該部資源是比較重要的資源媒介，由于現(xiàn)在這類資源因特網(wǎng)上相當(dāng)多，因此正確獲取和組織這類資源就顯得尤其重要。第一類是直播性視頻（衛(wèi)星直播），以CNN、BBC或VOA等知名國(guó)際電視直播臺(tái)為首選，另外，結(jié)合外語(yǔ)的類別進(jìn)行專業(yè)性選擇，如日語(yǔ)可選擇日本NHK或富士電視臺(tái)等。第二類是一般視頻資源，如精品課程視頻、課堂教學(xué)視頻節(jié)選等。第三類是精選視頻資源和配套字幕，如果學(xué)生需要字幕可以將其顯示，否則可以隱藏。且在顯示時(shí)，可以一次全部顯示，也可播放時(shí)同步顯示。第四類是英美文化紀(jì)錄片精選，這部分有利于提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。第五是電影精選，讓學(xué)生在輕松氛圍中提高外語(yǔ)水平。
3.4 交互監(jiān)控信息模塊
在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)？如何引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度如何監(jiān)控？充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互是有效的。操作方式有如下幾種：一種是作業(yè)控制系統(tǒng)，主要從布置作業(yè)—做作業(yè)—互評(píng)作業(yè)—作業(yè)輔導(dǎo)—成績(jī)查詢，該流程在網(wǎng)絡(luò)上的可操作性很強(qiáng)。二是班級(jí)分組討論，教師針對(duì)每個(gè)班學(xué)生的實(shí)際水平，在班級(jí)內(nèi)再分小組，小組內(nèi)可以設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)資源，討論不同的教學(xué)主題。三種是校級(jí)討論區(qū)，例如設(shè)置“專業(yè)四級(jí)討論區(qū)”、“專業(yè)八級(jí)討論區(qū)”、“日語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)音討論區(qū)”和“同聲傳譯討論區(qū)”等。教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的記錄、在線答疑情況、使用各類資源記錄和作業(yè)回答情況，在每學(xué)期的期中和期末給予學(xué)生總評(píng)，比較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.5網(wǎng)絡(luò)化考試資源模塊
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以在平時(shí)監(jiān)控與評(píng)測(cè)中反映出來，但不能全院或全校全面了解大部分學(xué)生的效果。網(wǎng)絡(luò)化考試是一種比較便捷的測(cè)試方式。在網(wǎng)絡(luò)化考試資源中，題庫(kù)是核心，按考試的類型不同分類，主要有公共題庫(kù)（各類大學(xué)外語(yǔ)教材題精選集）、專業(yè)題庫(kù)集、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)仿真題庫(kù)集和其他類型題庫(kù)集。題庫(kù)資源要充分反映資料庫(kù)類型、適合用戶層次、技能類型和適合專業(yè)等。在組織題庫(kù)的過程中，要利用各類題型進(jìn)行分類，例如：聽力、閱讀、語(yǔ)法、詞匯、改錯(cuò)、完形填空、翻譯、跟讀和寫作等。具體組合電子試卷方面可以從現(xiàn)有題庫(kù)中隨機(jī)抽題，即機(jī)選，也可以從各類自定義題庫(kù)中單獨(dú)抽選，還可以整體導(dǎo)入已有的整套電子版試卷，生成一套現(xiàn)成的試卷，減少傳統(tǒng)考試的各種復(fù)雜環(huán)節(jié)，這樣就可以快速高效地檢測(cè)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這有利于老師下一步更有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。
4.自主學(xué)習(xí)實(shí)際效率的分析
隨著我校對(duì)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)改革的不斷深入，學(xué)生近兩年的教學(xué)效果也在相應(yīng)的考試中不斷體現(xiàn)出來，例如，2009年英語(yǔ)系統(tǒng)專業(yè)四級(jí)一次性通過率為86.13%，而全國(guó)高校平通過率則是58.62%；2010年專業(yè)四級(jí)一次性通過率為87.65%，而全國(guó)高校平通過率則是56.01%，比前幾年未實(shí)施改革時(shí)提高了近19個(gè)百分點(diǎn)。2009年英語(yǔ)系專業(yè)八級(jí)一次性通過率為55.71%，而全國(guó)高校平通過率則是47.33%；2010年專業(yè)八級(jí)一次性通過率為71.97%，而全國(guó)高校平通過率則是43.11%。同時(shí)，這兩年的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的通過率明顯高于前幾年，尤其是我校2008年實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化測(cè)試輔助教學(xué)以來，一次性通過率每年節(jié)節(jié)提高，2010年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過率比2008年高出近4個(gè)百分點(diǎn)，六級(jí)通過率高出了近5個(gè)百分點(diǎn)；這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)。
5.結(jié)語(yǔ)
在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能夠充分運(yùn)用視覺、聽覺與觸覺等感官，共同參與學(xué)習(xí)過程，讓抽象的思維變得更具體，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，按照自己的要求調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生完全居于主導(dǎo)地位，教師也從臺(tái)前走向了幕后，根據(jù)學(xué)生的具體要求幫助他們解決難點(diǎn)和疑點(diǎn)。另外，教師從繁重的課堂講解中解脫了出來，有足夠的時(shí)間和精力在網(wǎng)上或者通過其他途徑來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生一對(duì)一或者一對(duì)多地互動(dòng)交流，真正體現(xiàn)因材施教，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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［3］李萍.論英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式與學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2005，（5）.
［4］陳卓.大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為的調(diào)控和自主學(xué)習(xí)能力前培養(yǎng)［J］.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（4）.
論文摘 要： 作者結(jié)合本校多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用情況，為了更有效地讓學(xué)生利用外語(yǔ)資源，根據(jù)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)過程中的特點(diǎn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，將資源總體分為文本資源模塊、音頻資源模塊、視頻資源模塊、交互監(jiān)控信息模塊和網(wǎng)絡(luò)化考試資源模塊等，對(duì)這些資源進(jìn)行整體規(guī)劃。經(jīng)過教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生近兩年在各類大型考試中成績(jī)明顯提高。教學(xué)資源應(yīng)用充分，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。
1.研究背景與理論基礎(chǔ)
在我國(guó)，人們對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域日益拓展，從最初的概念研究到相關(guān)的理論基礎(chǔ)探討，再到現(xiàn)在將理論應(yīng)用于實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)改革不斷深入的過程中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，被教育界普遍接受［１］而且，以《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（高教司，2007）所倡導(dǎo)的“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”［2］為先導(dǎo)，語(yǔ)言教學(xué)研究掀起了新熱潮。
1.1傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師借助粉筆加黑板或者利用計(jì)算機(jī)，在有限的教學(xué)媒體輔助下，基本模式圍繞電子課件展開，教師幾乎參與了教學(xué)的全部過程，在很大程度上發(fā)揮了教師主導(dǎo)性的作用，教師能提供一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快速接觸一個(gè)全新的領(lǐng)域或認(rèn)知一個(gè)全新的事物，但沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無法讓學(xué)生獲取足夠的信息源，更無法讓學(xué)生參與到真正的語(yǔ)言交際活動(dòng)中。
1.2現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息表達(dá)形式在學(xué)生的認(rèn)知過程中起著十分重要的作用，語(yǔ)言信息的傳遞能夠突破時(shí)間或空間的局限，而且能夠延伸與拓寬信息通道，調(diào)動(dòng)視、聽等多種感官的功能，以情境的程序方式反映語(yǔ)言信息的全部?jī)?nèi)容，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，這是教學(xué)中直觀性的生動(dòng)體現(xiàn)［3］。利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)能很好地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，但學(xué)生不是獨(dú)立的個(gè)體，師生間或?qū)W生間能充分進(jìn)行溝通與互動(dòng)。
2.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心的自主學(xué)習(xí)的推廣
大學(xué)生在課堂內(nèi)外所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為不容樂觀，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生自主運(yùn)用參考資料的比例超過50%，上課聽老師課講解的不到30%，反饋表明依賴教師講解的比例不高， 而參考學(xué)習(xí)資料的比例較高，這似乎說明學(xué)生自己解決問題的能力較強(qiáng)［4］，但學(xué)生能夠充分加以研究和利用的并不多，自主學(xué)習(xí)的效率并不高。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心的應(yīng)用與推廣，指導(dǎo)學(xué)生在“虛擬空間”里進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的互動(dòng)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化的教學(xué)模式，如何推廣這種自主學(xué)習(xí)方式？一是利用各種信息資源來支持自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)主動(dòng)去搜尋并分析有關(guān)的信息資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，從而提高自主學(xué)習(xí)和探索的能力。二是教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互式學(xué)習(xí)，這有利于能力不同的學(xué)生吸收的知識(shí)點(diǎn)不同，真正做到因材施教。三是實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何高效測(cè)試學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)效率？因?yàn)椴荒芙?jīng)常組織全?；蛉昙?jí)的效果測(cè)試，所以按班級(jí)或者班內(nèi)分組性測(cè)試就很有必要，要充分應(yīng)用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)，這樣快速測(cè)試就很方便，有利于教師在不同階段制訂不同的教學(xué)方案。
3.整體資源的規(guī)劃
在自主學(xué)習(xí)過程中，資源的運(yùn)用是核心，從資源的保存形式上分類，整體資源主為有文本類、音頻類和視頻類資源，這三類主體資源為資源庫(kù)的核心，根據(jù)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)過程中的特點(diǎn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，將資源總體分為如下幾類。
3.1文本資源
主要涉及詩(shī)歌、名著、幽默笑語(yǔ)、奇聞故事、專業(yè)文化知識(shí)、專業(yè)教學(xué)研究（教學(xué)理論方法、技巧和學(xué)術(shù)論文研究）、PPT在線園地（以老師上課PPT為主），專業(yè)外語(yǔ)小說等文本類資源。另外，名類外語(yǔ)語(yǔ)種學(xué)習(xí)方法的介紹，各類考試輔導(dǎo)，包括：英語(yǔ)四六級(jí)、英語(yǔ)考研、專業(yè)四八級(jí)、托福、雅思等文本性資源，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有很大的幫助。
3.2音頻資源
包括英語(yǔ)歌曲、各大著名外語(yǔ)電視臺(tái)音頻精選的MP3、各類外語(yǔ)教材的音頻MP3在線聽說與練習(xí)，其中外語(yǔ)類教材包括大學(xué)公共英語(yǔ)教材、專業(yè)外語(yǔ)教材和職業(yè)類教材文本與音頻綜合性教材學(xué)習(xí)（例如旅游、法律、計(jì)算機(jī)科學(xué)、醫(yī)院衛(wèi)生、生物化學(xué)、管理和金融等），這有利于提高學(xué)生的聽力、口語(yǔ)能力，以及在相關(guān)領(lǐng)域的綜合應(yīng)用能力。
3.3視頻資源
該部資源是比較重要的資源媒介，由于現(xiàn)在這類資源因特網(wǎng)上相當(dāng)多，因此正確獲取和組織這類資源就顯得尤其重要。第一類是直播性視頻（衛(wèi)星直播），以CNN、BBC或VOA等知名國(guó)際電視直播臺(tái)為首選，另外，結(jié)合外語(yǔ)的類別進(jìn)行專業(yè)性選擇，如日語(yǔ)可選擇日本NHK或富士電視臺(tái)等。第二類是一般視頻資源，如精品課程視頻、課堂教學(xué)視頻節(jié)選等。第三類是精選視頻資源和配套字幕，如果學(xué)生需要字幕可以將其顯示，否則可以隱藏。且在顯示時(shí)，可以一次全部顯示，也可播放時(shí)同步顯示。第四類是英美文化紀(jì)錄片精選，這部分有利于提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。第五是電影精選，讓學(xué)生在輕松氛圍中提高外語(yǔ)水平。
3.4 交互監(jiān)控信息模塊
在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)？如何引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度如何監(jiān)控？充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互是有效的。操作方式有如下幾種：一種是作業(yè)控制系統(tǒng)，主要從布置作業(yè)—做作業(yè)—互評(píng)作業(yè)—作業(yè)輔導(dǎo)—成績(jī)查詢，該流程在網(wǎng)絡(luò)上的可操作性很強(qiáng)。二是班級(jí)分組討論，教師針對(duì)每個(gè)班學(xué)生的實(shí)際水平，在班級(jí)內(nèi)再分小組，小組內(nèi)可以設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)資源，討論不同的教學(xué)主題。三種是校級(jí)討論區(qū)，例如設(shè)置“專業(yè)四級(jí)討論區(qū)”、“專業(yè)八級(jí)討論區(qū)”、“日語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)音討論區(qū)”和“同聲傳譯討論區(qū)”等。教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的記錄、在線答疑情況、使用各類資源記錄和作業(yè)回答情況，在每學(xué)期的期中和期末給予學(xué)生總評(píng)，比較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.5網(wǎng)絡(luò)化考試資源模塊
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以在平時(shí)監(jiān)控與評(píng)測(cè)中反映出來，但不能全院或全校全面了解大部分學(xué)生的效果。網(wǎng)絡(luò)化考試是一種比較便捷的測(cè)試方式。在網(wǎng)絡(luò)化考試資源中，題庫(kù)是核心，按考試的類型不同分類，主要有公共題庫(kù)（各類大學(xué)外語(yǔ)教材題精選集）、專業(yè)題庫(kù)集、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)仿真題庫(kù)集和其他類型題庫(kù)集。題庫(kù)資源要充分反映資料庫(kù)類型、適合用戶層次、技能類型和適合專業(yè)等。在組織題庫(kù)的過程中，要利用各類題型進(jìn)行分類，例如：聽力、閱讀、語(yǔ)法、詞匯、改錯(cuò)、完形填空、翻譯、跟讀和寫作等。具體組合電子試卷方面可以從現(xiàn)有題庫(kù)中隨機(jī)抽題，即機(jī)選，也可以從各類自定義題庫(kù)中單獨(dú)抽選，還可以整體導(dǎo)入已有的整套電子版試卷，生成一套現(xiàn)成的試卷，減少傳統(tǒng)考試的各種復(fù)雜環(huán)節(jié)，這樣就可以快速高效地檢測(cè)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這有利于老師下一步更有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。
4.自主學(xué)習(xí)實(shí)際效率的分析
隨著我校對(duì)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)改革的不斷深入，學(xué)生近兩年的教學(xué)效果也在相應(yīng)的考試中不斷體現(xiàn)出來，例如，2009年英語(yǔ)系統(tǒng)專業(yè)四級(jí)一次性通過率為86.13%，而全國(guó)高校平通過率則是58.62%；2010年專業(yè)四級(jí)一次性通過率為87.65%，而全國(guó)高校平通過率則是56.01%，比前幾年未實(shí)施改革時(shí)提高了近19個(gè)百分點(diǎn)。2009年英語(yǔ)系專業(yè)八級(jí)一次性通過率為55.71%，而全國(guó)高校平通過率則是47.33%；2010年專業(yè)八級(jí)一次性通過率為71.97%，而全國(guó)高校平通過率則是43.11%。同時(shí)，這兩年的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的通過率明顯高于前幾年，尤其是我校2008年實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化測(cè)試輔助教學(xué)以來，一次性通過率每年節(jié)節(jié)提高，2010年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過率比2008年高出近4個(gè)百分點(diǎn)，六級(jí)通過率高出了近5個(gè)百分點(diǎn)；這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)。
5.結(jié)語(yǔ)
在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能夠充分運(yùn)用視覺、聽覺與觸覺等感官，共同參與學(xué)習(xí)過程，讓抽象的思維變得更具體，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，按照自己的要求調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生完全居于主導(dǎo)地位，教師也從臺(tái)前走向了幕后，根據(jù)學(xué)生的具體要求幫助他們解決難點(diǎn)和疑點(diǎn)。另外，教師從繁重的課堂講解中解脫了出來，有足夠的時(shí)間和精力在網(wǎng)上或者通過其他途徑來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生一對(duì)一或者一對(duì)多地互動(dòng)交流，真正體現(xiàn)因材施教，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
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