四、教師要善于運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能
　　德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞”。要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。1852年，屠格涅夫無意間被一個(gè)初出茅廬的無名小輩寫的小說《童年》所吸引。他幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，找到了作者的姑母，表達(dá)了他對(duì)作者的欣賞與肯定。姑母很快寫信給侄兒：“你的第一篇小說引起了很大的轟動(dòng)，大名鼎鼎的作家屠格涅夫逢人便稱贊你：‘這位青年人如果能繼續(xù)寫下去，前途一定不可限量。’”。作者驚喜若狂，他本是因生活困苦而信筆涂鴉，名家屠格涅夫的欣賞，竟一下子點(diǎn)燃了他心中的火焰，找回了自信和人生的價(jià)值，一發(fā)不可收拾的寫了下去，最終成為世界著名的藝術(shù)家和思想家。他就是列夫•托爾斯泰。在托爾斯泰身上發(fā)生的就是著名的皮革.馬利翁效應(yīng)，即：當(dāng)一個(gè)人因?yàn)槭艿郊?lì)而全身心地傾注熱情，懷抱希望的時(shí)候，他所鐘情和期待的對(duì)象往往會(huì)因其矢志不渝的執(zhí)著而天隨人愿，并最終引導(dǎo)他到達(dá)孜孜以求的理想境界。
　　蘇霍姆林斯基說過：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力上發(fā)展最有困難的學(xué)生面前，都向他打開他的精神發(fā)展領(lǐng)域，是他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫的‘我’的存在，從人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。”面對(duì)差生，教師的責(zé)任之一就是發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并點(diǎn)燃其心中的激情之火。每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上失意時(shí)，最需要的是鼓勵(lì)和幫助。如果他遭到的是老師的批評(píng)、同學(xué)的諷刺，他就會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，原來心中積極的自我形象就會(huì)退化，對(duì)教師及其所授課程的依戀程度就會(huì)大大降低。幾次挫折后，學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷，厭學(xué)情緒會(huì)日益加重，所以教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。此時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。實(shí)踐證明：學(xué)生從老師一句肯定的話語，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)滿意的手勢(shì)……可以得到鼓勵(lì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生群體也能對(duì)個(gè)體學(xué)生取得的成績做出積極的反映。在英語課堂教學(xué)中，抓住一切機(jī)會(huì)，最大限度地給學(xué)生以鼓勵(lì)，不斷給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量，就能夠使其積極進(jìn)取，不斷提高。
　　五、用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
　　1、多用鼓勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生。在英語課堂中，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)的語言創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，以達(dá)到讓學(xué)生獲取成功的歡樂。如，在教學(xué)中可用“All right，say it slowly.”“Think again， I believe you can do it.”“Can you repeat it again?”這些尊重、期盼的語言，滲透著老師濃濃的愛，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樹立信心，敢于大膽地發(fā)表自己的見解，始終保持著一種積極向上的樂觀情緒和努力探索成功的強(qiáng)烈愿望，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。
　　2、妙用身體語言鼓勵(lì)學(xué)生。在英語教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言（如手勢(shì)、眼神、表情、人際距離和自身動(dòng)作等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，對(duì)引起學(xué)生的求知欲，調(diào)節(jié)課堂氛圍，創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等會(huì)起到積極的作用。與口頭語相比，體態(tài)語的詞匯具有多義性和不確定性，所以常常對(duì)學(xué)生的各種行為會(huì)起到某種暗示作用。如有的學(xué)生常犯錯(cuò)誤，自尊心又很強(qiáng)，如果老師能用信任的眼光注視他，他可能會(huì)很快振作精神，從頭做起；如果教師用輕視的眼光看他，他就有可能沉淪頹廢下去。因此，教師在課堂教學(xué)特別是在課堂組織與管理中，可以多一些示范、參考和期待等積極的體態(tài)行為去影響學(xué)生，耐心細(xì)致地鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。
　　3、課外學(xué)習(xí)即時(shí)性評(píng)價(jià)。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅靠課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的過程也是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行英語閱讀，寫英語日記，教師也要及時(shí)評(píng)改，并以鼓勵(lì)為主。利用課堂作業(yè)的評(píng)語激勵(lì)學(xué)生樹立自信。課堂作業(yè)是英語教學(xué)的重要組成部分。對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)參與質(zhì)量的表態(tài)，對(duì)他們作業(yè)的合理評(píng)價(jià)有益于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。“Good!” “Very Good!”“Good idea!”“Excellent!”“Terrific!”“Fantastic!”“Super!”“Well done!” “It’s better.”“You are doing much better this time.”等都是教師經(jīng)常使用的“評(píng)價(jià)”語言。課外關(guān)注“學(xué)困生”，及時(shí)了解，及時(shí)談話，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。另外，還可組織學(xué)生參與各種英語表演、競(jìng)賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能為他們充分展示自己的英語才華搭建一個(gè)很好的平臺(tái)。課外即時(shí)性評(píng)價(jià)重視個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值，有利于學(xué)生自信心、自我評(píng)價(jià)、與自我反省能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。
　　4、實(shí)行多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)的形式有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)，多用“三分等模式”，即合格、良好、優(yōu)秀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。①學(xué)生自評(píng)：學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果等以及他們之間的關(guān)系的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。②小組評(píng)價(jià)：合作學(xué)習(xí)的方式在英語課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評(píng)價(jià)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。③教師評(píng)價(jià)：教師參考學(xué)生的自評(píng)和小組評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)所參與的課堂活動(dòng)。學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等評(píng)價(jià)學(xué)生，教師除給予學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)外，還可以適當(dāng)加上激勵(lì)性評(píng)語或希望等，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。④家長評(píng)價(jià)：家長根據(jù)小孩在家的學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)等給予評(píng)價(jià)或?qū)懗鲈u(píng)語。
　　在教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇并使用不同的評(píng)價(jià)方法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中不斷體驗(yàn)成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，得到全面的發(fā)展。