論文關(guān)鍵詞： 高中英語　教材資源　合理運用
　　論文摘 要： 新課程高中英語文本資源的合理運用是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，有助于實現(xiàn)課程教學(xué)過程和方法的優(yōu)化組合，為學(xué)生獲取豐富的語言文化知識奠定基礎(chǔ)。運用教材資源，應(yīng)該在注重激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)主觀能動性的基礎(chǔ)上，豐富語言文本的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和搜集探究整理的能力，以此發(fā)揮課程教材的引領(lǐng)示范作用。教師合理運用教材資源，能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維和語言感知能力得到增強，真正提高學(xué)生的語言運用能力。
　　
　　《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出，教材資源的合理運用，能夠在激活學(xué)生語言學(xué)習(xí)欲望和潛能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，優(yōu)化合作能力，能夠有效增強學(xué)生的綜合語言運用能力。圍繞教材資源的合理運用，教師應(yīng)該注意以下幾方面：（1）激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主動性和積極性，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)運用。（2）開闊學(xué)生的語言學(xué)習(xí)文化知識視野，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）注重教學(xué)方法的多元化，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，不斷形成自主學(xué)習(xí)和多元探究的學(xué)習(xí)技能，升華教材的引導(dǎo)示范作用。
　　1.注重整體閱讀，培養(yǎng)語篇概括運用能力
　　學(xué)生在整體閱讀過程中能夠更好地深入感悟文章表達的思想內(nèi)涵，調(diào)動他們語言學(xué)習(xí)的思維情感。在教學(xué)中，根據(jù)文本課程的表達要求和特點需要，從教材的整體閱讀感知出發(fā)，多運用整體閱讀教學(xué)，能夠更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的語篇概括運用能力。
　　在教學(xué)中，教師應(yīng)從教材資源的有效運用和整體使用出發(fā)，關(guān)注教材的學(xué)習(xí)使用特點，讓學(xué)生進行全面學(xué)習(xí)運用。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中提高自身的自悟理解能力，掌握文章大意，為提高自己的英語理解能力奠定基礎(chǔ)。同時，要求學(xué)生注重挖掘文本中的核心內(nèi)容，讓學(xué)生運用原文詞匯概括能力來表達文本內(nèi)容。運用這樣的教學(xué)方法，一方面，能夠幫助學(xué)生深入理解感悟文本使用，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)信心。另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的教材學(xué)習(xí)使用升華能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
　　學(xué)生在依據(jù)教材表達特點中，能夠深入感悟其中的表達內(nèi)容。像在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七Unit 1 “Living with Technology”的“Reading B：TV and audio devices：A review”教學(xué)中，老師可要求學(xué)生根據(jù)“Reading A”中的思考探究題來進行整體閱讀感知，并嘗試運用文本中的詞匯和短語來概括文章的表達主題，以培養(yǎng)學(xué)生的文本整體學(xué)習(xí)運用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)了文章后，可要求他們運用自己的語言表達：“What’s about TV and audio devices?”以此來培養(yǎng)他們的整體運用能力。
　　2.關(guān)注合作探究，培養(yǎng)學(xué)生豐富學(xué)習(xí)資源能力
　　根據(jù)教材資源進行合作探究，不僅是新課程英語教學(xué)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)原則的具體體現(xiàn)，而且是豐富學(xué)生語言學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)生綜合語言運用能力的具體體現(xiàn)。學(xué)生在彼此合作探究的過程中，不僅能夠更好地掌握表達主題，而且能夠提高語言學(xué)習(xí)運用能力。
　　學(xué)生根據(jù)教材特點來選擇適合自己的語言學(xué)習(xí)方法，通過彼此合作探究，不僅是深化課程教材運用的需要，更是拓寬他們語言學(xué)習(xí)方法的需要，能夠幫助他們形成正確的多元化學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，多從語言文本表達內(nèi)容出發(fā)，鼓勵學(xué)生就課程學(xué)習(xí)中的疑難問題進行探究感悟，鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用口語或者書面表達的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來增強他們的語言學(xué)習(xí)體驗，提高他們的語言學(xué)習(xí)運用能力。
　　學(xué)生在合作探究過程中能夠更為全面地認(rèn)知語言文本表達素材。在《牛津高中英語》模塊七Unit 2 “Fit for Life”的“Reading：Two life-saving medicines”教學(xué)過程中，我建議學(xué)生就“Exploring Chinese medicine”話題，圍繞“What do you think so?”來進行互相表達交流。這樣，不僅突出了文本的示范引導(dǎo)作用，而且有效提高了學(xué)生的語言運用能力。
　　3.鼓勵拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感審美能力
　　利用文本資源就是為了更好地發(fā)揮資源的示范生成作用，讓學(xué)生能夠有豐富的語言學(xué)習(xí)想象思維參與課程教學(xué)。在教學(xué)中，最大限度地突出文本升華價值，不僅能夠幫助學(xué)生深入體味文本表達內(nèi)涵，增強他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且能夠培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)情感態(tài)度。
　　在教學(xué)中，根據(jù)教材資源的作用和特點，運用拓展延伸的方法進行教學(xué)，就是圍繞教材資源表達生成作用，讓學(xué)生在圍繞學(xué)習(xí)文本資源中運用口語進行靈活的表達運用。同時，要求學(xué)生豐富自身的想象力，在創(chuàng)設(shè)一定的情境過程中能夠與文本進行對話交流，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。這樣的拓展延伸，能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)更為靈活，豐富他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。
　　綜上所述，合理運用課程教材資源，就是要在發(fā)揮文本教學(xué)資源的引領(lǐng)示范作用基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方法選擇，鼓勵學(xué)生能夠進行積極探索，挖掘文本資源的價值，以提高學(xué)生的綜合語言運用能力。這些資源的合理運用，更利于提高課程教學(xué)的有效性，增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能。
　　
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