試論任務(wù)型教學(xué)在牛津高中英語中應(yīng)用

　　【摘 要】 隨著新的《英語課程標準》的頒布，“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”而設(shè)定的英語學(xué)習(xí)目標也應(yīng)運而生。如何改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式，使師生角色互換，讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加輕松愉快，最終使學(xué)生輕松的掌握閱讀技巧呢?新標準中明確指出“任務(wù)型”的教學(xué)途徑適合培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。本文中作者從設(shè)計原則及任務(wù)形式等發(fā)面進行分析，對牛津高中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)進行討論。

　　【關(guān)鍵詞】 牛津高中英語 任務(wù)型 設(shè)計

　　高中英語新課程標準的總目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合運用能力。在老師的指導(dǎo)下能夠讓學(xué)生通過體驗、參與、實踐、討論、合作等方式，達到學(xué)習(xí)目標所規(guī)定的要求。如何能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生綜合運用語言能力，這也是“任務(wù)型教學(xué)”所采用的新的課程理念，也就成為教師課堂教學(xué)設(shè)計的核心問題。

　　一、任務(wù)型教學(xué)的含義和目的

　　《英語新課標中》中提出，高中階段的英語課程的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而任務(wù)型教學(xué)就是提出一個任務(wù)，讓學(xué)生們?nèi)?zhí)行。而在此過程中，學(xué)生始終處在一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，在完成任務(wù)的過程中同時掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中年齡段的學(xué)生正處于青春期，他們對周圍的事物都有著自己獨特的觀點和看法。他們并不滿足與教科書上的知識，而是對周圍方方面面的信息都比較敏感。而對于英語的學(xué)習(xí)上，他們更多的是想要學(xué)習(xí)到更多知識性與趣味性皆有的內(nèi)容，而不是用死記硬背這一方法來學(xué)習(xí)英語，他們更多的是想在英語這門課程的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和能力。任務(wù)型教學(xué)更多的是強調(diào)因材施教，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們真正掌握課堂內(nèi)容，有所收獲。

　　二、任務(wù)型教學(xué)的特點

　　2.1 目的性

　　在課堂教學(xué)中，要運用任務(wù)型的語言教學(xué)模式，讓學(xué)生們親自體驗，逐步實現(xiàn)目標，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們積極踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們的語言綜合運用能力得到提高。

　　2.2 互動性

　　課堂應(yīng)以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，重視學(xué)生們的討論、實踐體驗。教師在課堂中主要起“設(shè)計者、促進者、協(xié)調(diào)者的作用。把語言教學(xué)真實化和任務(wù)化，讓學(xué)生用英語去完成真實情境中的應(yīng)用。

　　2.3 合作性

　　教學(xué)中，師生之間想和合作，同組之間相互配合，要注重情感和策略的調(diào)整，過程中鼓勵學(xué)生們多說，多想，多討論，以過程與結(jié)果并重的方式激勵學(xué)生進步。

　　三、任務(wù)型課堂教學(xué)在牛津版高中英語教學(xué)中的實施

　　本文中以牛津高中英語教材The Olympic Games Reading為教學(xué)案例進行分析。

　　3.1 明確教學(xué)目標：

　　1)通過任務(wù)型教學(xué)了解學(xué)生們的閱讀難點，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，集中注意力讀懂細節(jié)，推斷文章深意。同時通過討論奧林匹克運動發(fā)展史來提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

　　2)通過文章了解“更高、更快、更強”的奧利匹克精神。讓學(xué)生們思考奧運冠軍能夠為他們樹立怎樣的榜樣，從奧運冠軍身上能學(xué)到哪些可貴品質(zhì)。

　　3.2 任務(wù)型課堂教學(xué)步驟

　　1)課前預(yù)習(xí)：學(xué)生們運用所學(xué)知識獨立完成課前預(yù)習(xí)，自主探究部分。

　　2)教學(xué)目標解讀：首先由同學(xué)們自己思考本節(jié)課的教學(xué)目標延伸，隨后找同學(xué)大聲朗讀出屏幕上所展示的本課教學(xué)目標。

　　3)分組討論：同學(xué)們每四人為一組，歸納總結(jié)他們通過文章閱讀對奧林匹克運動所了解的相關(guān)知識，根據(jù)各組的回答情況給予鼓勵。

　　4)質(zhì)疑解析：每個小組派一名代表向全班總結(jié)本組所歸納的信息，然后由其他組通常提出質(zhì)疑、補充、辯論。對于學(xué)生們爭執(zhí)不下，理解困難的問題，教師進行適當?shù)奶崾?、點撥，使學(xué)生能夠突破難點，徹底掌握關(guān)鍵部分，提高學(xué)生能力。

　　5)實踐演練：教師圍繞本單元話題，對學(xué)生關(guān)于演講體裁文章的理解和運用進行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于演講文所要掌握的重點難點。對文章所表達的深層意義進行同學(xué)們概括，教師總結(jié)。讓學(xué)生們對本節(jié)課的課堂知識加以鞏固。

　　四、對任務(wù)型教學(xué)的反思

　　1)教師更應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計出可操作性強的課堂任務(wù)化活動。

　　2)運用多媒體教學(xué)，制作精美的課件，為學(xué)生們展示豐富的與課堂內(nèi)容相關(guān)圖片和視頻，充分調(diào)動了學(xué)生們的課堂參與積極性，讓學(xué)生們多看、多說、多想，同時創(chuàng)造了良好的英語交際環(huán)境。

　　五、結(jié)束語

　　任務(wù)型教學(xué)不但能促使學(xué)生們語言能力的提高，也能促進英語各學(xué)科方面的互相滲透。課堂中采用了任務(wù)型教學(xué)，使學(xué)生的主觀能動性得到了充分發(fā)揮。學(xué)生們積極參與各類型的教學(xué)活動，不但能培養(yǎng)他們觀察、思考、記憶、創(chuàng)新的能力，也能促進學(xué)生們相互配合，了解團隊的重要性。能使學(xué)生們的綜合語言素質(zhì)得到提高，也讓英語課堂變得更加生動，充滿樂趣。

　　參考文獻

　　[1] 趙才欣. 任務(wù)型課程與學(xué)科教學(xué)中任務(wù)性學(xué)習(xí)的探討[J]. 上海教學(xué)研究， 2001(10).

　　[2] 中華人民共和國教育部制訂. 英語課程標準(實驗稿). E京師范大學(xué)出版社， 2001.