1. 注重培養(yǎng)幼兒的觀察力觀察是幼兒認(rèn)識事物、增長知識的重要途徑。

　　但是, 由于幼兒期是觀察力初步形成的時期, 此時, 幼兒觀察的有意性較差, 缺乏一定的順序性和系統(tǒng)性, 往往只停留在事物的表面, 不易觸及事物的本質(zhì)。因此, 教師有必要確定觀察的目的任務(wù)，并教給幼兒觀察的方法和技巧, 引導(dǎo)他們從不同側(cè)面和不同層次去觀察。

　?、?. 注重保護(hù)幼兒的好奇心

　　好奇心是神圣的, 是科學(xué)發(fā)明的巨大動力。如果沒有好奇心和求知欲, 就不可能產(chǎn)生社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。如果愛迪生的媽媽對孵蛋的小愛迪生給予批評，對他的許多好奇心給予否定，愛迪生就不會產(chǎn)生眾多的發(fā)明創(chuàng)造，更不會成為發(fā)明大王。

　　幼兒由于知識有限, 很容易對事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心, 并會以自己的方式去進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。作為教育者, 應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)幼兒的好奇心和探索精神, 正確對待幼兒的提問和因好奇而導(dǎo)致的破壞行為等，激發(fā)幼兒的求知欲。

　　3. 注意發(fā)展幼兒的自主能力

　　自主是健全人格的體現(xiàn)。自主活動對幼兒的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及幼兒成長具有非常重要的影響，是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理調(diào)節(jié)和精神鼓勵的強(qiáng)大動力，也是幼兒的一種權(quán)利。在自主活動中幼兒有著最真實的表現(xiàn)。幼兒教育新理念告訴我們，在自主活動中，應(yīng)讓幼兒自由參加與活動，而不是教師在操縱幼兒。要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的、自由發(fā)展的心理環(huán)境，讓他們能自然發(fā)展、創(chuàng)造自我、展示自我。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入這樣的環(huán)境，大膽自主地開展活動。教師不僅要重視為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持幼兒將自主活動拓展、延伸，而且要提供適時、適度的指導(dǎo)。

　　4. 注重發(fā)展幼兒的想象力

　　傳說魯班發(fā)明木船是受了鞋飄在水上的啟發(fā)而想象出來的。許多發(fā)明創(chuàng)造，起初都源于人們的想象和幻想。幼兒時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時候, 想象力是他們進(jìn)行探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。

　　愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要, 因為知識是有限的, 而想象力概括世界上的一切, 推動著進(jìn)步。”教師要通過多種活動，擴(kuò)大幼兒眼見，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，鼓勵和啟發(fā)幼兒大膽進(jìn)行想象,為他們提供自由想象、獨(dú)立思考的空間，并加以正確引導(dǎo)。面對幼兒神奇豐富的想象、充滿靈氣的妙答，應(yīng)該放棄原先準(zhǔn)備的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)幼兒可貴的想象力，不能將幼兒的一些美好設(shè)想扼殺在萌芽狀態(tài)，給幼兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間。

　　5. 注意合理培養(yǎng)幼兒的自我評價能力由于幼兒特定的生理和心理特點(diǎn)，缺乏正確評價自身言行的能力，他們往往是從成人的評價作為自我評價的主要依據(jù)。

　　而在幼兒心目中，教師是至高無上的權(quán)威。教師在幼兒自主活動中的態(tài)度、語言，會對幼兒產(chǎn)生很大影響。因此，教師要讓幼兒對自己做事情充滿自信，鼓勵幼兒堅持不懈地把事情做完，教師一定要通過暗示性語言“試試看”“你肯定行”等幫助幼兒，使幼兒感受成功，對學(xué)習(xí)充滿信心。由于幼兒自我評價常常帶有主觀情緒，所以要有意識地引導(dǎo)幼兒積極地、客觀地認(rèn)識和評價自己。在日常教育中多肯定幼兒的積極行為，讓幼兒接受積極地評價標(biāo)準(zhǔn)，從而逐步學(xué)會客觀、如實地評價自己。