幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,對(duì)人一生的發(fā)展起著重要作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育碩士論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　幼兒教育碩士論文篇1

　　淺析幼兒教育中社會(huì)交往能力的培養(yǎng)

　　社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是新課程改革大力倡導(dǎo)的。首先，人要能與外界打交道(這里包含人際交往的能力和遇事發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、想問(wèn)題的能力)，一個(gè)人只有具備和人們交往的能力，才會(huì)在這個(gè)社會(huì)的發(fā)展中生存下去，才能夠被社會(huì)的發(fā)展所接受、包容。其次，人還要學(xué)會(huì)怎樣與人交往(這里指的是人際交往的具體心理、行為和解決處理問(wèn)題的方法)，一個(gè)人在具備與人交際能力的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)處理好人際間的問(wèn)題和麻煩，任何一項(xiàng)工作，任何一件事情，都不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)遇到麻煩，面對(duì)問(wèn)題時(shí)，怎樣消除麻煩，處理問(wèn)題，則是社會(huì)交往能力培養(yǎng)的最終目的所在。社會(huì)交往能力的培養(yǎng)不單單是自我修養(yǎng)，更多的是通過(guò)他人的指導(dǎo)教誨和與他人的實(shí)際交往中得到鍛煉，得以健全的。

　　幼兒園教育是孩子們長(zhǎng)大成熟、走向社會(huì)、融入社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往的重要階段，也是培養(yǎng)幼兒，教育幼兒的最佳時(shí)期。在這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng)具有重要的意義。這個(gè)時(shí)期的幼兒天真無(wú)邪，除父母等較親近的人外，才剛開始進(jìn)入學(xué)校，和老師、學(xué)生打交道，處于社會(huì)化的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)校老師的教學(xué)具有強(qiáng)烈的好奇心理和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視幼兒教育中社會(huì)交往能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

　　重視培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，有利于幼兒健全人格的形成，通過(guò)人際交往的引導(dǎo)和鍛煉，幼兒慢慢學(xué)會(huì)分享合作，學(xué)會(huì)約束控制自己的行為等，形成穩(wěn)定、健康、健全的人格;重視培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，有利于培養(yǎng)幼兒自信樂(lè)觀的人生態(tài)度，在社會(huì)交往能力的教育過(guò)程中，幼兒孤僻害羞的性格得到極大的鍛煉，克服膽小，樹立自信心，樂(lè)于、善于與人交往;重視培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，有利于幼兒發(fā)展正常的智力和培養(yǎng)技能，通過(guò)社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，幼兒才會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生安全感，在穩(wěn)定信任的時(shí)候，才會(huì)正常地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、技能，才會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，完成文化技能的學(xué)習(xí)掌握。

　　一、現(xiàn)在幼兒教育由于受各方面的影響和制約，當(dāng)前的幼兒在社會(huì)交往中存在不少問(wèn)題

　　1.溺愛的家庭環(huán)境，幼兒自私自利

　　現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是一個(gè)孩子，獨(dú)生子女成為社會(huì)家庭的一個(gè)重要組成。為了更加疼愛孩子，為了孩子，不惜一切金錢力量，有求必應(yīng)，一切孩子說(shuō)了算。這樣家庭環(huán)境成長(zhǎng)的孩子絕大部分自私自利，任何時(shí)候、任何地點(diǎn)、任何事情都以自我為中心，不愿意迎合別人，“委屈”自己，更不愿意與別人分享自己的任何東西。這樣，就造成了現(xiàn)在大多數(shù)幼兒自私自利，與其他小朋友爭(zhēng)執(zhí)不斷的后果。

　　2.封閉傳統(tǒng)的教學(xué)，幼兒消極互動(dòng)

　　幼兒教育中影響社會(huì)交往能力發(fā)展的另一因素是學(xué)校、老師的教學(xué)態(tài)度。為了避免承擔(dān)各種不必要的社會(huì)責(zé)任，一些學(xué)校、老師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式。限制孩子們?cè)谝粋€(gè)固定的范圍內(nèi)活動(dòng)，減少或是沒有外游觀瀾等活動(dòng)，怕承擔(dān)一些意外等責(zé)任。此外，加上現(xiàn)有的幼教素質(zhì)有限和怠慢的教學(xué)態(tài)度，不愿意花心思去創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式和內(nèi)容，死板枯燥的課堂氛圍，單一乏味的教學(xué)活動(dòng)，消極影響孩子們的互動(dòng)交流，孩子們只停留在純粹的交流層面上，沒有深入廣泛的交流對(duì)話等。

　　3.不良混論的社會(huì)環(huán)境，幼兒易于跟風(fēng)

　　社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒的影響也是不容忽視的。首先受各種不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，很多幼兒的心理和行為都表現(xiàn)出了超出年齡段，扭曲化發(fā)展的趨勢(shì)。比如打架、咒罵別人、中傷別人等現(xiàn)象普遍，不珍惜、愛護(hù)公物，故意損害公物等現(xiàn)象也較常見。更嚴(yán)重的是，現(xiàn)在傳媒技術(shù)的快速發(fā)展，大眾傳媒對(duì)幼兒的影響也是深遠(yuǎn)的，有條件的幼兒，像平板、手機(jī)等電子產(chǎn)品已是平常用品，人手一份。現(xiàn)在QQ、微博、微信等平臺(tái)發(fā)展迅速，其中不免會(huì)有一些惡意的、負(fù)面的、非健康的信息充斥幼兒的心靈，造成極大的消極影響。

　　二、如何培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

　　如果不及時(shí)解決這些問(wèn)題，這些不良、消極的影響就會(huì)日積月累，對(duì)幼兒的身心健康的發(fā)展形成阻礙作用，對(duì)社會(huì)造成極大的傷害和威脅。重視幼兒園時(shí)期的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)是家長(zhǎng)、學(xué)校、老師不可推卸的責(zé)任。那么，怎樣培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力呢?本人認(rèn)為家長(zhǎng)和老師在日常的生活教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

　　1.豐富教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒社會(huì)交往能力

　　提高幼兒教育中社會(huì)交往能力的重要途徑就是學(xué)校、老師豐富教學(xué)活動(dòng)。以全新、趣味的教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，因?yàn)橛變涸趯W(xué)校的時(shí)間最長(zhǎng)，與幼教接觸的最多。通過(guò)組織豐富的趣味教學(xué)，以新穎的教學(xué)內(nèi)容，吸引幼兒的注意力，提高參與熱情，積極主動(dòng)地融入各種活動(dòng)中，值得注意的是，學(xué)校和老師在組織活動(dòng)時(shí)要盡量設(shè)置集體、團(tuán)體的游戲等。比如說(shuō)小組才藝表演、我們是好朋友、我是小小調(diào)解員等，通過(guò)這些活動(dòng)，一是提高幼兒的熱情，主動(dòng)參與游戲。二是增加小朋友之間的交際、接觸，提高幼兒的熟悉感和友誼。再一個(gè)就是從游戲中，在老師的指導(dǎo)中得到交際能力的鍛煉和交際問(wèn)題處理能力的提升。

　　2.完善家庭教養(yǎng)，提升幼兒社會(huì)交往能力

　　家庭在提升幼兒社會(huì)交往能力中同樣扮演著重要角色。首先，幼兒的第一任老師就是自己的父母，第一學(xué)校就是自己的家庭。父母要清楚自己的角色定位，給幼兒正確的教育，教會(huì)孩子要樂(lè)于助人，關(guān)心朋友，熱愛集體等。同樣，也要注意維護(hù)良好的家庭氛圍，盡量在孩子面前不爭(zhēng)執(zhí)，不罵街，不惡意詆毀他人。讓孩子們?cè)谖拿?、友愛的環(huán)境中成長(zhǎng)，對(duì)幼兒以后的社會(huì)交往中關(guān)心友愛、助人為樂(lè)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.家長(zhǎng)教師同交流，共進(jìn)退，完善幼兒社會(huì)交往能力

　　幼兒的社會(huì)交往能力的提升和發(fā)展需要老師和家長(zhǎng)們的共同努力，幼教和家長(zhǎng)們要及時(shí)溝通聯(lián)系，針對(duì)不同幼兒，在不同的階段，不同的事件上要商量，找到最適合的解決辦法。并通過(guò)師長(zhǎng)的交流溝通，找出適合每個(gè)幼兒提高社會(huì)交往能力的方法，做到法必行、言必效，真正提升幼兒的社會(huì)交往能力。

　　總而言之，幼兒作為祖國(guó)未來(lái)的花朵，幼兒社會(huì)交往能力的好壞直接關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展與穩(wěn)定;幼兒作為家庭人脈的繼承，幼兒社會(huì)交往能力的健康發(fā)展直接牽動(dòng)著家庭的延續(xù)傳承和父母的喜怒哀樂(lè)。重視幼兒的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，絕不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的過(guò)程，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校的共同努力才能得以實(shí)現(xiàn)的。所以，重視幼兒教育中的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，完善創(chuàng)新幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)的策略方法，是時(shí)代的使命、家庭的責(zé)任和教師的職責(zé)。只有通過(guò)家庭和學(xué)校的共同努力，幼兒才能形成健全的社會(huì)人格，擁有完善的社會(huì)交際能力，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

　　幼兒教育碩士論文篇2

　　淺析幼兒教育中德育教育滲透的有效方法

　　德育教育在我國(guó)歷史上一直是教育的根本，甚至是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，歷史上對(duì)“君子”的描述也大多數(shù)是對(duì)人物德行的描述，在現(xiàn)代中國(guó)的教育過(guò)程中我們也要提高對(duì)德育教育的重視程度，“十年樹木百年樹人”，在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境下，在先進(jìn)的教學(xué)手段幫助下，要教會(huì)一個(gè)孩子科學(xué)知識(shí)不是難題，將孩子塑造成一個(gè)道德高尚的人才最重要。

　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)富有教育意義的良好環(huán)境

　　在幼兒教育的教學(xué)實(shí)踐，環(huán)境對(duì)幼兒的影響要比對(duì)其他年級(jí)學(xué)生的影響大的多，這主要是因?yàn)橛變航逃^(guò)程中幼兒的注意力并不集中，容易被視界外的事物所影響，針對(duì)這樣的幼兒教育實(shí)際，可以相應(yīng)地為幼兒教育布置一個(gè)更加有利于幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

　　(一)物質(zhì)環(huán)境

　　作為幼兒教育活動(dòng)的主要實(shí)施地，教室的布置至關(guān)重要，在教室布置過(guò)程中教師要與幼兒一起布置，充分考慮幼兒的布置意見遵循幼兒教育理念，可以布置公雞長(zhǎng)鳴圖(中國(guó)地圖)讓幼兒時(shí)常能看到中國(guó)地圖，促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)的提高和愛國(guó)情感的培養(yǎng)，可以布置“可愛的盧龍”讓幼兒感受到家鄉(xiāng)的溫暖，常懷孝敬感恩的心。

　　在教室布置中還可以設(shè)置自然角，養(yǎng)一些植物和金魚、烏龜、蝌蚪等小動(dòng)物，給學(xué)生們帶來(lái)情趣的同時(shí)，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的積極性，將幼兒散漫的注意力集中到對(duì)幼兒有幫助的領(lǐng)域上去。

　　(二)社會(huì)環(huán)境

　　幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境除了物質(zhì)環(huán)境之外更重要的是社會(huì)環(huán)境，因?yàn)橛變航逃龝r(shí)期的幼兒在心理上還不成熟，還沒有形成自己的人生觀和世界觀，所以在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中幼兒更多的是對(duì)教師和其它成人的行為進(jìn)行模仿，所以在幼兒教育過(guò)程中幼兒教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，教師的每一個(gè)決定都要經(jīng)過(guò)深思熟慮，本著對(duì)幼兒德育教育負(fù)責(zé)的態(tài)度，在教學(xué)活動(dòng)中尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中教師更是要把握住德育教育的主線，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒不正確的行為堅(jiān)決否定，對(duì)幼兒高尚的行為進(jìn)行積極的褒揚(yáng)宣傳，讓幼兒在潛意識(shí)中提高自我道德約束。

　　二、在各項(xiàng)活動(dòng)中滲透德育教育

　　幼兒教育之所以沒有納入到義務(wù)教育的范圍中來(lái)，就是因?yàn)橛變航逃袇^(qū)別于義務(wù)教育的獨(dú)特性，幼兒由于本身年紀(jì)較小，注意集中能力和自我約束能力較差，所以在幼兒教育過(guò)程中很多的教學(xué)因素都要融入到幼兒喜歡的游戲中去，在幼兒德育教育的過(guò)程中，教師也不能傳教士似的說(shuō)教，而是要將德育教育的因素滲透到幼兒教學(xué)過(guò)程中去。

　　(一)充分利用日常生活中的道德因素

　　幼兒教育的教學(xué)活動(dòng)是瑣碎的，很多人質(zhì)疑幼兒教育，為什么簡(jiǎn)單的教學(xué)要進(jìn)行如此之久，主要就是因?yàn)橛變旱淖⒁饬心芰Σ?、自律能力差，?dǎo)致幼兒教育活動(dòng)多是瑣碎的、反復(fù)的，而幼兒教育就是在這樣的瑣碎和反復(fù)過(guò)程中對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的不可逆的重要影響，因此幼兒教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，將德育教育融入到幼兒教育的瑣碎和反復(fù)中去，在一點(diǎn)一滴中影響學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　例如，在幼兒園午餐時(shí)間，教師除了要安排幼兒安全有序的用餐，還要利用餐后的時(shí)間有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)食堂的叔叔阿姨的辛苦勞動(dòng)進(jìn)行參觀，讓幼兒對(duì)勞動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，樹立尊重勞動(dòng)尊重勞動(dòng)者的意識(shí)，在餐后帶領(lǐng)幼兒參觀餐具的收理和消毒清洗，廚余垃圾的收拾和處理，相信這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育要比簡(jiǎn)單的“尊重他人”“珍惜勞動(dòng)成果”的說(shuō)教更有效果。

　　(二)利用節(jié)日活動(dòng)，有機(jī)滲透德育教育

　　我國(guó)的文化歷史悠久，其中有許多有教育意義的傳統(tǒng)節(jié)日，如“三八婦女節(jié)”“五一勞動(dòng)節(jié)”“十一國(guó)慶節(jié)”，幼兒園在歡度這些節(jié)日的時(shí)候要不遺余力地利用節(jié)日的文化價(jià)值進(jìn)行德育教育，在三八節(jié)的時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行孝心教育，安排幼兒為媽媽洗腳等力所能及又極富教育意義的活動(dòng);在五一勞動(dòng)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的勞動(dòng)教育，讓幼兒親身參與到勞動(dòng)活動(dòng)中去感受勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)后的成就感，讓幼兒從小樹立尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的正確意識(shí);在十一國(guó)慶節(jié)培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)意識(shí)，可以舉行幼兒愛國(guó)繪畫展、愛國(guó)故事演講比賽等，讓幼兒開始對(duì)國(guó)家存在形式和祖國(guó)的文化有一個(gè)全面的理解，在幼兒心中樹立牢固的愛國(guó)主義情感。這樣在中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動(dòng)中結(jié)合德育教育，不僅豐富了幼兒的節(jié)日慶祝形式也加深了幼兒對(duì)中國(guó)文化的理解，更重要的是以這樣的形式大大提高了幼兒的思想道德水平，為培養(yǎng)思想道德高尚的社會(huì)主義接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　(三)圍繞主題活動(dòng)，進(jìn)行德育教育

　　在幼兒教育過(guò)程中，因?yàn)榻淌诘恼n程多數(shù)較為瑣碎，所以進(jìn)行主題活動(dòng)將瑣碎的教育元素鏈接起來(lái)是十分必要的，例如，開展“做個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子”專題活動(dòng)時(shí)，教育過(guò)程中教師結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀成人勞動(dòng)、學(xué)習(xí)歌頌勞動(dòng)的兒歌、看贊美勞動(dòng)者的視頻，讓幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮;開展主題活動(dòng)“我愛媽媽”活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自己回憶自己的生活中媽媽的奉獻(xiàn)，讓幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行詳細(xì)的敘述，幼兒質(zhì)樸的不經(jīng)修飾的語(yǔ)言往往最具感染力，通過(guò)幼兒之間的交流，讓幼兒意識(shí)到媽媽在自己生活中的付出，從小就樹立牢固的孝敬感恩意識(shí)。

　　(四)搞好各科教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行德育滲透

　　幼兒教育的關(guān)鍵就在于寓教于樂(lè)，要在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中積極地將教師的“教”、幼兒的“學(xué)”和課堂的“樂(lè)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，只有這樣在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育才可能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中更多地引入有利于幼兒道德素質(zhì)培養(yǎng)的游戲模式，在玩中學(xué)是幼兒教育的主要形式，所以我們就要選擇那些有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德品質(zhì)樹立的游戲模式，在游戲中確立正確的價(jià)值取向。

　　三、結(jié)論

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著中國(guó)社會(huì)制度和社會(huì)文化的不斷發(fā)展完善，幼兒教育作為教育大廈的基礎(chǔ)，重要程度越來(lái)越高。所以在幼兒教育活動(dòng)中我們要堅(jiān)持滲透德育教育的因素在其中，讓我們的孩子在幼兒教育時(shí)期就打下良好的道德素質(zhì)基礎(chǔ)，讓幼兒在教育的起跑線上就能夠真正地實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)和能力素質(zhì)并駕齊驅(qū)的全面發(fā)展。