不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學(xué)習(xí)啦>論文大全>畢業(yè)論文>教育類論文>基礎(chǔ)教育>

幼兒教育教學(xué)論文范文

時(shí)間: 秋梅1032 分享

  幼兒階段是人生教育的起點(diǎn),是未來個(gè)性發(fā)展與道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期,幼兒教育對(duì)于兒童的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育教學(xué)論文范文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  幼兒教育教學(xué)論文范文篇1

  論幼兒教育與兒童天性

  一、提出問題

  幼兒教育是基礎(chǔ)教育,又是終身教育的開端。在人們不斷追求幼兒教育擴(kuò)大化的前提下,幼兒教育中的一些小學(xué)化傾向和幼兒心理偏向成人化現(xiàn)象引起了家長和學(xué)者的關(guān)注,這就要求對(duì)幼兒教育重新定位,使幼兒教育擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教育。

  二、文獻(xiàn)綜述

  (一)幼兒教育

  幼兒教育是學(xué)前教育的通俗日常叫法,在專業(yè)及學(xué)術(shù)角度來講,將三歲之六歲兒童的教育稱之為學(xué)前教育。學(xué)前教育與一般教育一樣,是一種社會(huì)現(xiàn)象,是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生,發(fā)展而發(fā)展的。

  早在十九世紀(jì)至二十世紀(jì)初期,中外教育學(xué)家就已經(jīng)提出了有關(guān)教育要尊重兒童天性的教育觀。如:夸美紐斯提出的教育適應(yīng)自然原則,要求依據(jù)人的自然性和自然傾向性來進(jìn)行教育和教學(xué)工作;盧梭的自然教育觀,自然教育一方面是指教育要適應(yīng)兒童天性的發(fā)展,保護(hù)兒童善良的天性,使身心得到自由發(fā)展,另一方面是自然教育的目的是要培養(yǎng)自然人。福祿培爾進(jìn)一步論述了教育的發(fā)展和適應(yīng)自然原則,并闡述了游戲?qū)τ趦和l(fā)展的重要意義。而在中國近代的發(fā)展歷史中,陳鶴琴、陶行知、張雪門等人也對(duì)學(xué)前教育理論與實(shí)踐做出了新的更為全面和專業(yè)的見解。陳鶴琴提出活教育理論體系,指出“大自然、大社會(huì),都是活教材”,強(qiáng)調(diào)以“做”為中心的方法論,以活動(dòng)性原則、兒童主體性原則、教學(xué)法多樣性原則、利用活教材原則、積極鼓勵(lì)原則和教學(xué)相長的民主性原則為主的教學(xué)原則;陶行知在批判傳統(tǒng)教育、吸收改造杜威實(shí)用主義教育思想,探索普及大眾教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了活教育理論,指出生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做合一。

  (二)天性

  天性顧名思義就是自然對(duì)人的發(fā)展的規(guī)定性,也是人身上的自然性,它的發(fā)展遵循一定的自然法則,“它含有一切遺傳東西,一切與生俱來的東西,一切人體結(jié)構(gòu)中存在的東西。”人類天性是自然史賦予人類物種的先天傾向性。天性是先在的,教育是后來者。在中國的傳統(tǒng)哲學(xué)史中,孟子提出了性善論學(xué)說,指出:“人之初,性本善”的理論,提出天賦善性論。孟子雖主張人性善,但他并不認(rèn)為人的品質(zhì)就必然是好的,在他看來,先天的人性只是形成美德的生物前提,而非現(xiàn)成的美德。

  (三)幼兒教育與天性

  教育與天性的關(guān)系問題歷來是教育學(xué)和教育哲學(xué)的基本問題。“外鑠論”與“內(nèi)發(fā)論”是為大家所熟知的影響教育的因素。前者認(rèn)為人類性格及人性的形成主要是經(jīng)后天“塑造”而成。與之相反,后者則是強(qiáng)調(diào)教育是人類天性的自內(nèi)而外的一種擴(kuò)充與生成過程,教育的內(nèi)在根據(jù)在于人的天性。

  通過瀏覽文獻(xiàn)和查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)中對(duì)于幼兒教育應(yīng)順應(yīng)、尊重天性的呼吁少之又少,隨著社會(huì)、國家政府對(duì)幼兒教育的重視程度提高和人們教育觀念的逐漸轉(zhuǎn)變,順應(yīng)和尊重兒童天性的幼兒教育逐漸受到教育界人士的關(guān)注。程秀蘭在其論文中提出,快樂幸福、理解尊重、保教關(guān)愛、身心健康、生命成長、習(xí)慣養(yǎng)成、心智啟蒙和適應(yīng)環(huán)境等八個(gè)方面基本凸顯了幼兒教育的本質(zhì)特征,但是興趣班和小學(xué)化則偏離了幼兒教育本質(zhì),即現(xiàn)當(dāng)代的幼兒教育依然以教育和升學(xué)為重,并沒有完全的尊重幼兒的天性;苗曼在其博士論文中指出:天性引領(lǐng)的教育之路承載著幼兒教育的光明前途。

  幼兒園應(yīng)成為幼兒天性成長的自然之“園”,游戲之“園”,快樂之“園”;幼兒教育應(yīng)重在“養(yǎng)性”之道;幼兒認(rèn)知應(yīng)堅(jiān)持“具身認(rèn)知”的根本原則,不“做”不“學(xué)”,不“體”不“認(rèn)”,體驗(yàn)、體會(huì)、體認(rèn)、體悟應(yīng)成為幼兒認(rèn)知的基本路徑。王萍在論文中指出:在幼兒園的課程活動(dòng)中,教師關(guān)注更多的是知識(shí)、技能的培養(yǎng),游戲課程未受到重視,有時(shí)還受到?jīng)_擊,幼兒園教育帶有小學(xué)化傾向。吳宇在論文中指出:幼兒園課程設(shè)計(jì)陷入自然的失落的困境,幼兒園課程設(shè)計(jì)成人化、目標(biāo)化、小學(xué)化、非游戲化、非生活化,并提出歸于自然的幼兒園課程重建,課程設(shè)計(jì)要遵從幼兒童性,尊重幼兒的主體地位。

  三、對(duì)策與建議

  在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中,認(rèn)為幼兒教育是:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”

  天性是文化的根基和尺度,我們必須尊崇天性。兒童的天性被稱為童心。劉向東教授在其《兒童精神哲學(xué)》中強(qiáng)調(diào),“兒童有自己的精神、哲學(xué)、道德和認(rèn)知,童心是人的根,是人之為人的本質(zhì),是個(gè)人不斷提升的生長點(diǎn)和根基,也是文明的生長點(diǎn)和根基。”

  在教師方面來說,國務(wù)院頒布了《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行),其中要求教師要具有“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念。幼兒教師要關(guān)愛幼兒,重視幼兒身心健康,尊重幼兒人格,維護(hù)幼兒合法權(quán)益,平等對(duì)待每一個(gè)幼兒,尊重個(gè)體差異,主動(dòng)了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求;教師要富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心,不斷進(jìn)取,掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法,了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育策略與方法,做到因材施教,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和進(jìn)步;再次,教師在幼兒園中要與幼兒建立和諧友好的師幼關(guān)系,平等對(duì)待每一個(gè)幼兒,尊重幼兒的奇思妙想,不斷鼓勵(lì)幼兒去嘗試和主動(dòng)實(shí)踐,老師要做幼兒活動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者。

  幼兒課程必須具有專業(yè)性、獨(dú)特性,能夠體現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,幼兒課程的編制要適應(yīng)幼兒的需要,要滿足幼兒的好奇心,合理安排幼兒的一日活動(dòng),多進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的主題活動(dòng),邀請(qǐng)幼兒一起創(chuàng)設(shè)課程;幼兒課程內(nèi)容上要靈活生動(dòng),教師要善于抓住教育契機(jī),組織生成的教育活動(dòng),課程內(nèi)容生活化;順應(yīng)幼兒天性的課程一定要回歸到幼兒的天性本質(zhì)中,即游戲,提倡游戲無目的性,鼓勵(lì)幼兒按照自己意愿自主游戲并給予觀察和指導(dǎo),教師為幼兒提供充分的游戲時(shí)間和空間,創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境,并仔細(xì)引導(dǎo)和支持幼兒的游戲,觀察和指導(dǎo)幼兒的游戲,鼓勵(lì)有利于幼兒健康成長的行為,及時(shí)糾正幼兒不良的行為。在游戲中發(fā)展幼兒的天性,形成幼兒的個(gè)性。

  幼兒教育教學(xué)論文范文篇2

  淺談舞蹈教育在幼兒教育中的作用及應(yīng)用

  一、幼兒舞蹈教育的意義

  在幼兒的成長階段,舞蹈教育發(fā)揮著較大影響力,對(duì)幼兒的身體機(jī)能、智力開發(fā)、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)等都起到了不同程度的促進(jìn)作用。從本質(zhì)上講,舞蹈教育是幼兒發(fā)展的本能需求。幼兒在進(jìn)行語言描述前,主要是通過動(dòng)作來表達(dá)自身的想法。而在學(xué)前教育中,幼兒舞蹈是一項(xiàng)較為適用的游戲,當(dāng)幼兒感受到極具吸引力的音樂或舞蹈時(shí),會(huì)不由自主地隨之哼唱或搖擺,幼師通過舞蹈,能有效調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的熱情,更好地組織教學(xué)活動(dòng)。在幼兒舞蹈教育中,幼兒的身體得到了鍛煉,幼兒的身體素質(zhì)也隨之提升。并且,幼兒的腦中樞神經(jīng)功能在舞蹈教育中也會(huì)被強(qiáng)化,思維變得更加靈敏,反應(yīng)更加靈活。同時(shí),舞蹈教育還能增強(qiáng)幼兒對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)能力,有利于幼兒的身心健康發(fā)展,培養(yǎng)出幼兒積極、樂觀、開朗的性格。

  二、舞蹈教育在幼兒教育中的作用分析

  (一)舞蹈教育有助于強(qiáng)化幼兒的身體機(jī)能

  對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教育,能有效鍛煉幼兒的身體骨骼與肌肉。據(jù)調(diào)查資料顯示,舞蹈在幼兒的身體發(fā)育與成長中,發(fā)揮著不可替代的作用。相比于未接受舞蹈教育的幼兒,進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的幼兒身體發(fā)育更快,并且睡眠質(zhì)量高、胃口好。這主要是由于舞蹈教育為幼兒提供了更多的身體鍛煉機(jī)會(huì),強(qiáng)化了幼兒的身體骨骼,并在一定程度上提升了其身體內(nèi)部的心肺功能,讓幼兒的身體變得更加結(jié)實(shí)且柔韌。幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中,頭腦與身體都需要參與進(jìn)來,鍛煉了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼、肌肉等,有助于培養(yǎng)幼兒的思維靈敏度、身體耐力、速度等,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  (二)舞蹈教育有助于塑造幼兒的優(yōu)良品性

  幼兒性格的培養(yǎng)是一個(gè)長期過程,是在幼兒對(duì)周邊事物的認(rèn)知與實(shí)踐中逐漸形成的。在這個(gè)過程中,各種外界因素都會(huì)對(duì)幼兒性格的形成產(chǎn)生不同程度的影響。因此,在幼兒教育中,必須注重對(duì)幼兒良好品德的塑造,而舞蹈教育便是培養(yǎng)幼兒品德的有效途徑之一。當(dāng)前,許多幼兒園內(nèi)在幼兒教育中,都會(huì)運(yùn)用到舞蹈教育,通過舞蹈豐富教育內(nèi)容,讓幼兒在動(dòng)聽的音樂與活潑的舞蹈中,學(xué)習(xí)與成長,為幼兒營造了一個(gè)大方、輕松、活潑的校園生活環(huán)境。通過舞蹈教育,幫助幼兒在品質(zhì)塑造的起步階段,體驗(yàn)到和諧、愉悅的生活環(huán)境與教育氛圍。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈后,能更好地利用舞蹈動(dòng)作表達(dá)自己的意圖與情緒,有助于培養(yǎng)幼兒開朗、大方、活潑的品性。

  (三)舞蹈教育有助于提升幼兒的記憶力

  在幼兒舞蹈教育中,模仿是必不可少的環(huán)節(jié),通過模仿,展現(xiàn)出完整的舞蹈內(nèi)容,全面地傳遞出舞蹈的內(nèi)涵與意境,能有效吸引幼兒的注意力。在舞蹈模仿中,幼兒在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的模仿時(shí),需要觀察舞蹈內(nèi)容,并理解與記住舞蹈動(dòng)作,因而也會(huì)鍛煉到幼兒的記憶力、觀察力以及思維邏輯能力等。在幼兒舞蹈教育中,舞蹈的表現(xiàn)形式極為豐富,其教學(xué)過程主要分為舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)、舞蹈排練、舞蹈表演三個(gè)階段。在舞蹈學(xué)習(xí)的每一階段,幼兒都能感受到舞蹈的魅力,并且還能穿上美麗的服裝,這些足以吸引幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺感官與視覺感官,讓幼兒的情操在舞蹈藝術(shù)中得到熏陶,同時(shí)增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力,能更好地向別人展現(xiàn)自身特長。

  (四)舞蹈教育有助于開發(fā)幼兒的智力

  相比與其他課程教育,舞蹈教育的內(nèi)容與形式較為豐富,幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中,需要不斷觀摩與練習(xí)舞蹈動(dòng)作,在鍛煉自身觀察力與記憶力的同時(shí),也能提升幼兒的想象力與藝術(shù)的感知力。幼兒在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)思考如何更好地利用肢體將動(dòng)作表現(xiàn)出來,想象自身作出舞蹈動(dòng)作的效果,并在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整與改進(jìn)舞蹈動(dòng)作,最終達(dá)到預(yù)期效果。因此,舞蹈教育能有效開發(fā)幼兒的智力,讓幼兒在掌握舞蹈相關(guān)知識(shí)與技能的同時(shí),獲得智力上的提升。

  (五)舞蹈教育有助于美化幼兒形體

  通過舞蹈教育,能幫助幼兒塑造優(yōu)美的體型,讓他們學(xué)會(huì)如何更好地運(yùn)用自身肢體展現(xiàn)動(dòng)態(tài)造型美。在舞蹈訓(xùn)練中,一些幼兒存在的駝背問題也會(huì)得到糾正,幼兒的體型變得更加完美。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn),在言行舉止方面,接受過舞蹈培訓(xùn)的幼兒相比于普通幼兒,要更加大方端莊一些。并且,當(dāng)幼兒意識(shí)到學(xué)習(xí)舞蹈所帶來的益處后,會(huì)變得更加自信,進(jìn)而更好地融入到學(xué)習(xí)生活中去。在實(shí)際生活中,一些形態(tài)氣質(zhì)較突出的幼兒,往往都表現(xiàn)得較為活潑開朗,并擁有較多朋友。因而,開展幼兒舞蹈教育,能有效培養(yǎng)幼兒的氣質(zhì),美化幼兒體形,幫助幼兒更自信地與人交往。

  (六)舞蹈教育有助于幼兒發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造美

  教育的最主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的處理能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中去。而舞蹈教育作為幼兒教育中的重要組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力方面,同樣發(fā)揮著較大作用。在幼兒舞蹈教育中,涉及到對(duì)舞蹈動(dòng)作的編排與教學(xué),舞蹈動(dòng)作可從幼兒的日常生活中提煉出來,拉近幼兒與舞蹈的距離,通過舞蹈創(chuàng)編,為幼兒展現(xiàn)出生活中的美,讓幼兒對(duì)實(shí)際生活充滿憧憬。如,一些用來表現(xiàn)幼兒幫助他人、熱愛勞動(dòng)的舞蹈動(dòng)作,能在很大程度上鼓舞幼兒的一些日常行為,幫助幼兒發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造更多的美,并以此來不斷充實(shí)自身。

  三、舞蹈教育在幼兒教育中的應(yīng)用

  (一)通過舞蹈的多元化表現(xiàn)形式,提升幼兒的審美情趣

  在幼兒舞蹈教育中,幼師需要結(jié)合幼兒的心理與生理特征進(jìn)行教學(xué)。幼兒在對(duì)美的體驗(yàn)與感悟中,具備較為明顯的情緒性與行動(dòng)性。當(dāng)幼兒對(duì)美有所領(lǐng)悟時(shí),第一反應(yīng)便是通過動(dòng)作與表情傳達(dá)出自身感受。如,播放音樂時(shí),幼兒會(huì)不自覺地隨著音樂節(jié)奏搖擺,樂曲節(jié)奏較歡快,幼兒的動(dòng)作也較為歡快;樂曲節(jié)奏舒緩,幼兒的動(dòng)作也逐漸緩和。但在實(shí)際教學(xué)中,部分幼師忽視了幼兒的這一心理特征,公式化地進(jìn)行舞蹈教學(xué),在幼兒無法達(dá)到舞蹈動(dòng)作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)時(shí),單純責(zé)備幼兒并其強(qiáng)制要求不斷訓(xùn)練,而未考慮到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,對(duì)幼兒的心理與生理上都造成了極大的傷害,甚至讓幼兒對(duì)舞蹈教育滋生厭煩心理。而幼兒在情緒消沉的情況下,難以對(duì)美的事物產(chǎn)生較大感觸,其審美情趣也得不到有效提升。因此,在舞蹈教育中,幼師必須充分考慮到幼兒的心理特征,確保幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中,始終保持樂觀的情緒。

  作為幼兒舞蹈的編創(chuàng)者,在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí),必須了解幼兒的實(shí)際生活狀況,清楚幼兒的思維方式、生理特征、情感世界及感興趣的事物,在此基礎(chǔ)上編排出與幼兒身心特征與實(shí)際生活相吻合的舞蹈作品,以確保作品能被幼兒理解與接受。而作為幼師,在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí),也需靈活運(yùn)用多種表述方式,從各方面為幼兒展現(xiàn)出舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng),幫助幼兒快速掌握動(dòng)作要領(lǐng),以此來增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的自信心。幼師在舞蹈教學(xué)中,還可結(jié)合幼兒好幻想、模仿性強(qiáng)、好奇心重等特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些具備較強(qiáng)模仿性質(zhì)的舞蹈,如模仿動(dòng)物代表性動(dòng)作或經(jīng)典童話故事情節(jié),讓舞蹈變得更加簡單易懂。幼兒在對(duì)舞蹈動(dòng)作有一定理解的基礎(chǔ)上,更容易激發(fā)其舞蹈學(xué)習(xí)熱情,讓幼兒全身心投入到舞蹈學(xué)習(xí)中去,充分感受舞蹈的魅力,進(jìn)而獲得審美情趣的提升。

  (二)利用舞蹈的豐富內(nèi)涵,挖掘幼兒潛能

  舞蹈教育是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)教育,有助于開發(fā)幼兒的潛能,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。舞蹈作品中包含豐富的舞蹈動(dòng)作與情感內(nèi)容,幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中,大腦與身體都會(huì)得到不同程度的鍛煉。在這個(gè)過程中,通過對(duì)幼兒感覺器官與神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié),使幼兒的大腦神經(jīng)系統(tǒng)功能得到極大提升,身體各部位也變得更加協(xié)調(diào)。但是,幼兒的大腦神經(jīng)還處于發(fā)育階段,尚未完全成熟,其神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)的興奮與抑制功能還無法達(dá)到均衡,致使幼兒在日常行為中,表現(xiàn)出注意力分散、活潑好動(dòng)、形體動(dòng)作不協(xié)調(diào)、易疲勞等特點(diǎn)。因此,在進(jìn)行幼兒舞蹈教育時(shí),需結(jié)合幼兒的生理與心理特征,適當(dāng)安排舞蹈活動(dòng)量,并以輕松、愉悅地方式進(jìn)行舞蹈知識(shí)的傳授,培養(yǎng)幼兒的舞蹈技能。同時(shí),幼師還需最大限度豐富舞蹈教學(xué)形式與內(nèi)容,在確保幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育正常的前提下,提升幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

  (三)通過舞蹈的靈活性,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

  舞蹈是由多種多種元素匯聚而成,包含韻律、舞步、舞姿等。而舞蹈構(gòu)成元素的不同,致使最終形成的舞蹈風(fēng)格產(chǎn)生較大差異。在舞蹈的編創(chuàng)與表現(xiàn)過程中,存在較強(qiáng)的靈活性,在很大程度上鍛煉了幼兒的創(chuàng)造能力,促進(jìn)創(chuàng)造教育活動(dòng)的開展。其中,通過舞蹈教育,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維,利用靈活多變的舞蹈形式與內(nèi)容,讓幼兒了解風(fēng)格各異的舞蹈作品是通過對(duì)不同元素的靈活變換與組合而實(shí)現(xiàn)的,開闊幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中的思維,進(jìn)而培養(yǎng)出幼兒的創(chuàng)造性思維。同時(shí),注重對(duì)幼兒創(chuàng)造力的鍛煉,在幼兒擁有一定創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)上,通過實(shí)際動(dòng)手能力的提升,增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造能力。如,在舞蹈教學(xué)中,幼師可鼓勵(lì)與引導(dǎo)幼兒自己進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編,在給定舞蹈主題的情況下,讓幼兒自由發(fā)揮想象力,進(jìn)行舞蹈動(dòng)作編排。在舞蹈教學(xué)中,幼師應(yīng)注意到幼兒的舞蹈知識(shí)與技能掌握程度問題,以鼓勵(lì)幼兒的舞蹈創(chuàng)作為主,對(duì)幼兒所創(chuàng)造出的舞蹈作品不可要求太過嚴(yán)格,為幼兒營造一個(gè)輕松、愉悅的創(chuàng)造環(huán)境,讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中勞逸結(jié)合,確保幼兒擁有一個(gè)健康、快樂的成長歷程。

  (四)發(fā)揮舞蹈教育的團(tuán)體性,鍛煉幼兒的協(xié)作能力

  舞蹈是一項(xiàng)集體活動(dòng),在舞蹈表演中,所有參與者的水平與表現(xiàn)力都會(huì)影響到舞蹈的整體水平。而在幼兒教育中,對(duì)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng),是一項(xiàng)極為重要的任務(wù),對(duì)幼兒今后的成長與發(fā)展有著較大影響。通過舞蹈教育,能在一定程度上提升幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。具體表現(xiàn)為,舞蹈教育為幼兒提供了更多的交流機(jī)會(huì),包括幼兒之間以及教師與幼兒間的交流,解決問題的前提是進(jìn)行有效的溝通,幼兒交際能力的提升,有助于其更好地參與團(tuán)體合作。在這個(gè)過程中,幼師可結(jié)合教學(xué)需求,制定舞蹈主題,讓幼兒針對(duì)主題自由展開討論,長此以往,幼兒的交際能力會(huì)得到較大提升。在幼兒成長過程中,幼兒最主要的社會(huì)關(guān)系便是同伴關(guān)系,因而在舞蹈教育中,幼師還需注重對(duì)幼兒同伴關(guān)系的引導(dǎo)與維護(hù),通過一些互動(dòng)游戲,增進(jìn)幼兒與同伴之間的感情,如“seven up”游戲,在深化幼兒之間友誼的同時(shí),鞏固其和諧的同伴關(guān)系。同時(shí),還可利用團(tuán)體舞蹈的特征,培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體合作默契,以完成團(tuán)體舞蹈表演為途徑,讓幼兒與同伴體驗(yàn)共同為某件事努力的快樂,以及事情達(dá)成后,內(nèi)心的滿足感,讓幼兒感受到團(tuán)隊(duì)合作所帶來的樂趣與益處,使之在今后的學(xué)習(xí)成長中,更樂于去與同伴合作,以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒協(xié)作能力的有效培養(yǎng)。

  四、結(jié)語

  作為幼兒教育中的一部分,舞蹈教育擁有較為顯著優(yōu)勢(shì),能通過豐富的表達(dá)形式與歡快活潑的律動(dòng),表現(xiàn)出童趣與童心,能有效吸引幼兒的注意力,幫助幼兒更好地感受生活與學(xué)習(xí)中的“真善美”,在幼兒身體發(fā)育、智力開發(fā)、品德塑造等各方面,都有著較大的促進(jìn)作用,因此,舞蹈教育是幼兒教育的重點(diǎn),能有效促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。

幼兒教育教學(xué)論文范文相關(guān)文章:

1.幼兒教育論文2000字范文3篇

2.幼兒教師教育論文范文3篇

3.幼兒園教師教育教學(xué)論文范文

4.淺談?dòng)變航逃撐姆段?篇

5.關(guān)于幼兒教育的論文范文

幼兒教育教學(xué)論文范文

幼兒階段是人生教育的起點(diǎn),是未來個(gè)性發(fā)展與道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期,幼兒教育對(duì)于兒童的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育教學(xué)論文范文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考! 幼兒教育教學(xué)論文范文篇1 論幼
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔文檔為doc格式

精選文章

  • 幼兒教育教學(xué)論文參考范文
    幼兒教育教學(xué)論文參考范文

    發(fā)展幼兒教育是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展、普及九年義務(wù)教育、提高國民素質(zhì)的有效途徑。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育教學(xué)論文參

  • 幼兒教育教研論文
    幼兒教育教研論文

    隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展,幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分應(yīng)該受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育教研論文

  • 幼兒教師優(yōu)秀教學(xué)論文
    幼兒教師優(yōu)秀教學(xué)論文

    幼兒教育是我國學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ),是深受社會(huì)廣泛關(guān)注的教育模塊。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教師優(yōu)秀教學(xué)論文的內(nèi)容,歡

  • 幼兒教師評(píng)職稱論文免費(fèi)
    幼兒教師評(píng)職稱論文免費(fèi)

    幼兒教育不僅作為基礎(chǔ)教育到的重要組成部分,也是我國學(xué)校教育與終身教育的奠基階段。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教師評(píng)職稱論文免

3409060