幼兒教師論文范文參考

　　幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，同時(shí)，幼兒教師是幼兒教育的重要組成部分。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教師論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　幼兒教師論文范文篇1

　　淺談積極心理暗示在幼兒教育中的運(yùn)用

　　在幼兒園里，心理暗示是通過老師自身的語言舉動(dòng)傳遞給幼兒的，使幼兒在心理和身體作出的基本反應(yīng)。幼兒教師在教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用心理暗示，也要用客觀的心態(tài)了解幼兒，讓幼兒在暗示的用作下從中受到教育。

　　一、心理暗示的種類

　　心理暗示是用比較委婉的說話方式或動(dòng)作對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生的基本反應(yīng)，暗示通常會(huì)使人不加判斷地相信或接受一些信念，或者是按照別人的思維方式所作出的行動(dòng)，所以暗示也會(huì)影響到人的判斷，這是人們的一種自然條件反射，是比較典型的、簡(jiǎn)單的心理暗示。

　　心理暗示有兩種：積極的心理暗示和消極的心理暗示。消極的心理暗示是指比較悲觀、一次性否定等不良情緒、語言;積極的心理暗示是指開朗樂觀、正能量等的暗示。在教育中，積極的心理暗示是使用較為廣泛的，但在社會(huì)中還有一些人用消極心理暗示使別的人做出違背社會(huì)道德的事情，所以人們要有自己的主觀判斷。

　　二、積極心理暗示的作用

　　(一)有利于幼兒認(rèn)識(shí)自我

　　當(dāng)老師適當(dāng)運(yùn)用心理暗示教育幼兒時(shí)，幼兒會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，會(huì)更加努力完善自身缺點(diǎn)。如果老師過于揪住幼兒的錯(cuò)處不放，則會(huì)導(dǎo)致幼兒自閉，產(chǎn)生逃避、厭惡等不良情緒，所以要合理利用積極的心理暗示，適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行眼神語言的鼓勵(lì)，這樣有助于幼兒認(rèn)識(shí)自我。

　　(二)有利于幼兒增強(qiáng)自信心

　　老師的言行舉動(dòng)都會(huì)影響幼兒的心理和行為，當(dāng)幼兒在一件事情上表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，老師會(huì)對(duì)幼兒表現(xiàn)出語言和眼神的贊許，幼兒受到鼓勵(lì)，會(huì)提高對(duì)事物的興趣，也從中增強(qiáng)幼兒的自信心。

　　(三)有利于幼兒抵抗挫折

　　在幼兒遇到困難時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)心理暗示，用語言、眼神鼓勵(lì)幼兒，這種積極的心理暗示能讓幼兒勇敢面對(duì)困難，勇往直前，時(shí)間久了，幼兒就會(huì)有耐挫的能力，這也對(duì)幼兒的各個(gè)方面的成長(zhǎng)起到積極作用。

　　三、積極心理暗示在幼兒園教育中的應(yīng)用

　　(一)行為暗示

　　1.眼神暗示

　　眼神可以更直接清晰地表達(dá)內(nèi)心的感情。眼神暗示就是把內(nèi)心所要表達(dá)的態(tài)度用眼睛說出來，老師眼神的不同，帶給幼兒的感受也是不同的。例如幼兒在一件事中獨(dú)立完成了任務(wù)，老師給幼兒一個(gè)贊賞的眼神和鼓勵(lì)的語言，幼兒會(huì)變得很開心;當(dāng)幼兒沒有完成任務(wù)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得很氣餒，而且會(huì)有消極的情緒產(chǎn)生，如果老師給幼兒一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者是加油之類的語言，幼兒的情緒會(huì)受到變化，信心倍增，努力嘗試再次完成任務(wù)。

　　2.身體暗示

　　身體暗示可以通過肢體的動(dòng)作讓幼兒明白老師所要說的內(nèi)容，老師的心理暗示會(huì)由表情的變化和動(dòng)作的動(dòng)的不同來感染幼兒，幼兒也會(huì)跟隨老師一起完成身體動(dòng)作，這會(huì)使幼兒有一個(gè)積極的配合意識(shí)和學(xué)習(xí)模仿意識(shí)。

　　(二)語言暗示

　　通過語言暗示表達(dá)內(nèi)容是積極心理暗示的一個(gè)傳遞信息的重要途徑，語言暗示時(shí)，幼兒教師應(yīng)該比較委婉的表達(dá)，讓幼兒在心理上產(chǎn)生直接影響，老師在教育幼兒的時(shí)候，在一個(gè)輕松的環(huán)境下，不直白地講出幼兒的不足，可以用委婉的語言傳遞給幼兒，老師也可以用對(duì)比的方法，給幼兒糾正錯(cuò)誤，以免傷到幼兒的自尊心。

　　(三)場(chǎng)景暗示

　　幼兒教師可以通過場(chǎng)景對(duì)幼兒進(jìn)行心理暗示，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)或是玩游戲的場(chǎng)景，利用場(chǎng)景強(qiáng)化心理暗示。例如在做游戲時(shí)，老師應(yīng)該讓幼兒玩角色扮演的游戲，這樣幼兒會(huì)積極地參與到游戲中，這樣幼兒會(huì)用積極的心態(tài)完成游戲。

　　(四)表揚(yáng)暗示

　　在幼兒園中，老師要經(jīng)常讓幼兒互相之間進(jìn)行表揚(yáng)，這樣不僅給幼兒帶來了信心，而且讓幼兒產(chǎn)生了積極向上的心態(tài)，幼兒會(huì)在各個(gè)方面都會(huì)做得更好。但這種表揚(yáng)式的心理暗示不可過分使用，會(huì)造成幼兒的驕傲性變強(qiáng)，也會(huì)有幼兒產(chǎn)生眼中無人的性格，所以對(duì)幼兒的表揚(yáng)暗示要適度，在幼兒出現(xiàn)特殊事情時(shí)適度地表揚(yáng)暗示。

　　(五)期望暗示

　　老師對(duì)幼兒的期望值是不一樣的，這也會(huì)影響到幼兒的自我認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重者會(huì)影響性格和其他方面。例如有的幼兒上課注意力不集中，老師就可以運(yùn)用幼兒間游戲的比拼或者是老師對(duì)幼兒語言期望的暗示，這樣幼兒會(huì)感受到老師的期望，從中獲得積極的自我期望，也會(huì)提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　(六)榜樣暗示

　　幼兒的父母在生活中的每一個(gè)說話動(dòng)作、情緒和做事風(fēng)格，都會(huì)影響到幼兒的行為變化，而幼兒老師也是一樣的。在幼兒園中，幼兒大部分時(shí)間都由老師陪伴，所以老師的言行舉動(dòng)也會(huì)影響到幼兒，老師就會(huì)成為幼兒的榜樣，老師給幼兒樹立良好榜樣，幼兒同樣會(huì)有優(yōu)良的品質(zhì)和較好的性格。

　　幼兒的年齡較小，幼兒對(duì)老師也比較依賴，老師在對(duì)幼兒進(jìn)行心理暗示的時(shí)候，幼兒是比較容易接受的，但老師要使用適度，把握好分寸，不可使用的次數(shù)較多。暗示可以很好地影響幼兒的心靈，也可以更好地培養(yǎng)幼兒的品格。

　　幼兒教師論文范文篇2

　　論教師在幼兒教育中的角色定位

　　一、教師在幼兒教育中的重要性

　　幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　1.幼兒學(xué)習(xí)過程中的幫助者和合作者

　　如今的教學(xué)中，不管是幼學(xué)還是義務(wù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師不再只注重“教”，更多開始關(guān)注在教學(xué)過程中跟學(xué)生的互動(dòng)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。在幼兒教學(xué)的整個(gè)過程中，幼教師是幼兒學(xué)習(xí)中的伙伴，通過站在孩子角度思考問題，共同學(xué)習(xí)，在孩子學(xué)習(xí)過程中提供適當(dāng)幫助，成為孩子學(xué)習(xí)最信任的幫助者和合作者。

　　2.幼兒學(xué)習(xí)過程中的開發(fā)者和創(chuàng)造者

　　由于年齡、個(gè)性、家庭教育等各種因素的影響，幼兒對(duì)知識(shí)的喜好程度各不相同，在接觸知識(shí)的開始階段，幼師不再將幼兒教學(xué)當(dāng)做是工作任務(wù)的完成，而是找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，充分從幼兒個(gè)性出發(fā)，因材施教，以人為本，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒興趣愛好并挖掘成為學(xué)習(xí)的樂趣，將幼兒的興趣變成學(xué)習(xí)的“引路石”，激發(fā)幼兒積極愉快地參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。

　　3.幼兒學(xué)習(xí)過程中的組織者和拓展者

　　幼兒學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為后面自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，因而在幼兒學(xué)習(xí)過程中，教師不止關(guān)注孩子認(rèn)知能力，更多的是引導(dǎo)孩子積極探索，大膽實(shí)踐，讓孩子學(xué)會(huì)從一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)去觀察思考事物由來。以此提高孩子的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。

　　4.幼兒學(xué)習(xí)過程中的提供者和支持者

　　教師在教學(xué)中提供一個(gè)支持和尊重孩子探索知識(shí)，了解世界的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子學(xué)著去主動(dòng)學(xué)習(xí)并動(dòng)手操作，做學(xué)習(xí)中的提供者和支持者。孩子在學(xué)習(xí)中不需要干預(yù)者而是鼓勵(lì)和尊重他去嘗試的支持者。教師在幼兒學(xué)習(xí)中提供的物質(zhì)是引導(dǎo)孩子興趣去進(jìn)行探索的主要對(duì)象，因而需要慎重選擇教學(xué)材料。

　　5.幼兒學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者

　　孩子在探索世界的過程中，對(duì)事物學(xué)習(xí)的興趣會(huì)由于環(huán)境影響、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，而在行為或語言上產(chǎn)生錯(cuò)誤，需要教師在此過程中用積極的方式引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，用他們能接受的方式去糾正，引導(dǎo)孩子正確表達(dá)自己的想法，繼續(xù)有熱情學(xué)習(xí)和探索。

　　二、教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位

　　幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演多重角色，既是家長(zhǎng)代理人、孩子的朋友、同時(shí)是其他教師的伙伴、領(lǐng)導(dǎo)下屬，還是孩子成長(zhǎng)中父母的忠誠(chéng)合作者。扮演好多重角色對(duì)教師的教學(xué)有至關(guān)重要的影響。

　　幼兒教師作為家庭和幼兒園間聯(lián)系的關(guān)鍵紐帶與橋梁，需要向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園辦學(xué)思想和正確教學(xué)理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合和支持幼兒園日常教學(xué)及工作。同時(shí)，需要將家長(zhǎng)及社區(qū)對(duì)幼兒園的要求和建議反饋幼兒園主管，及時(shí)作出相關(guān)調(diào)整，以更好構(gòu)建和諧幼兒園。

　　三、教師在幼兒生活管理中的角色定位

　　幼兒教師在生活中與孩子接觸較為緊密，對(duì)其角色的扮演除教學(xué)活動(dòng)中多重身份，需在幼兒日常生活的角色重新進(jìn)行定位：孩子生活中的情感生活導(dǎo)師、精神世界導(dǎo)師及個(gè)性發(fā)展導(dǎo)師。

　　締造幼兒教育成功的關(guān)鍵：愛。關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)孩子是作為幼兒教師最重要的品質(zhì)，也是做好幼兒生活導(dǎo)師最不可缺少的。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)新事物了認(rèn)知處于好奇階段，善于以身邊接觸的人和物作為對(duì)客觀事物的理解，逐漸建立起情感認(rèn)知。任何不當(dāng)?shù)男袨槎伎赡茉诮虒W(xué)過程中對(duì)孩子產(chǎn)生消極的情緒示范，從而影響孩子建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀體系。幼兒教師以積極向上的情感和處事態(tài)度引導(dǎo)孩子，幫助孩子建立積極生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，養(yǎng)成樂觀積極的生活態(tài)度，對(duì)孩子情感建立有著極其重要的作用。

　　一方面，由于幼兒園時(shí)期的孩子思想領(lǐng)域處于物我不分，對(duì)世界的充滿天馬行空的想象。實(shí)現(xiàn)孩子個(gè)性化成長(zhǎng)，需要導(dǎo)師鼓勵(lì)和尊重孩子豐富的精神世界，讓孩子自由創(chuàng)造和表達(dá)。同樣，渴望展現(xiàn)自己，以表達(dá)自己的能力來吸引身邊目光的關(guān)注和鼓勵(lì)，由于對(duì)事物把握不足，使得孩子在事物深入探索過程中容易遇到各種挫折和失敗，而對(duì)自我產(chǎn)生懷疑。教師在教學(xué)中，通過選擇合適的教學(xué)方法和教具，吸引孩子的興趣，讓孩子個(gè)性極大得到釋放的同時(shí)增強(qiáng)其探索和不怕挫折的信心。利于孩子精神世界和個(gè)性的健康發(fā)展。

　　四、結(jié)束語

　　總之，幼兒教育除了幼兒園自身環(huán)境對(duì)孩子產(chǎn)生影響外，最核心的影響因素源于幼兒教師，他們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)中有不可忽視的作用，一個(gè)簡(jiǎn)單的眼神或者表揚(yáng)，都會(huì)激勵(lì)孩子探索世界的勇氣和信心。因而在建立孩子正確的價(jià)值觀和思想行為過程中，幼兒老師角色定位尤為重要，需要教師既能充當(dāng)孩子和藹可親的師者又能在成長(zhǎng)中充當(dāng)好知心人。同時(shí)需要幼兒教師在啟迪幼兒健康心理方面不斷努力。

　　幼兒教師論文范文篇3

　　試談?dòng)變航逃湃挝C(jī)的表現(xiàn)及其破解策略

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)文化的重要性有了較深層的把握，繼而使得越來越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注重視教育。幼兒教育是我國(guó)教育事業(yè)的開始部分，也是最重要的部分。學(xué)生處于幼兒時(shí)期，對(duì)事物好壞的判斷能力還較為模糊，良好的幼兒教育不僅能提高幼兒對(duì)周遭事物的判斷能力，而且可以促進(jìn)幼兒心理的健康正常發(fā)展。但是現(xiàn)今，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)都出現(xiàn)各種各樣的問題，使得幼兒教育事業(yè)出現(xiàn)了信任危機(jī)。筆者認(rèn)為，解除幼兒教育的信任危機(jī)是現(xiàn)今我國(guó)幼兒教育事業(yè)有待解決的關(guān)鍵問題。

　　一、我國(guó)幼兒教育事業(yè)信任危機(jī)的表現(xiàn)方面

　　我國(guó)幼兒教育事業(yè)的信任危機(jī)，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，即教育安全方面、教學(xué)內(nèi)容方面、教導(dǎo)方式方面和教育公平方面。

　　(一)教育安全方面。

　　幼兒階段，學(xué)生還沒有具備對(duì)事物好壞進(jìn)行分辨的能力，由于“懵懂無知”的心態(tài)，極有可能陷入潛在的安全問題當(dāng)中。一些案例的出現(xiàn)，使得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育安全方面產(chǎn)生懷疑，造成對(duì)幼兒教育事業(yè)的信任危機(jī)。雖然很多教育機(jī)構(gòu)都通過安裝攝像頭等方式讓家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，讓家長(zhǎng)“放心”，但是在監(jiān)控之下的教師由于個(gè)人人品、修養(yǎng)被懷疑，難免會(huì)產(chǎn)生消極負(fù)面的情緒，不利于幼兒教育工作的開展。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容方面。

　　幼兒正處于比較朦朧的感知學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)事物的認(rèn)知往往只是通過簡(jiǎn)單的感官了解，進(jìn)行粗略判斷，因此，順應(yīng)國(guó)家幼兒教育的教程，開展正常優(yōu)良的幼教教育教學(xué)活動(dòng)，在幼兒教育中極為重要。但是現(xiàn)今一些教育機(jī)構(gòu)都是過于重視幼兒文化知識(shí)的積累學(xué)習(xí)，而忽略了幼兒本身的情緒，降低了幼兒對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。幼兒教師教學(xué)方式的傳統(tǒng)化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容極度側(cè)重于幼兒對(duì)寫、算、讀的掌握。有些培育機(jī)構(gòu)甚至直接舍棄幼兒課程，轉(zhuǎn)而進(jìn)行小學(xué)課程教學(xué)，不惜占用幼兒課外活動(dòng)的時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行文化知識(shí)的教學(xué)。幼兒教育的小學(xué)化引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈不滿，培育機(jī)構(gòu)不僅盲目地進(jìn)行小學(xué)文化教育，而且布置傳統(tǒng)的課程作業(yè)，加大了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，繼而影響到幼兒心理的正常發(fā)育。這樣的做法使得整個(gè)幼兒教育事業(yè)都彌漫充斥著教學(xué)內(nèi)容的信任危機(jī)。知識(shí)的掌握固然重要，但是在幼兒教育時(shí)期，更重要的是幼兒心理健康的發(fā)育和良好行為的養(yǎng)成。

　　(三)教導(dǎo)方式方面。

　　我國(guó)的幼兒教育機(jī)構(gòu)有百分之九十以上都是私立教育機(jī)構(gòu)，在這樣的背景下，我國(guó)幼兒教師的整體教學(xué)素質(zhì)不高，一些幼兒教師沒有經(jīng)過國(guó)家認(rèn)定的幼兒教師培訓(xùn)就進(jìn)行上崗教學(xué)，缺乏多樣化、專業(yè)化的教導(dǎo)方式，很難保證幼兒教學(xué)質(zhì)量，造成幼兒教育事業(yè)在教導(dǎo)方式方面的信任危機(jī)。

　　(四)教育公平方面。

　　我國(guó)幼兒教育不屬于義務(wù)教育的范疇，國(guó)家對(duì)幼兒教育的投入關(guān)注力度較小，使得民辦幼兒園成了我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的主體，沒有嚴(yán)格有力的國(guó)家機(jī)構(gòu)監(jiān)管，私立的幼兒機(jī)構(gòu)很難控制其對(duì)利益的欲望，造成幼兒園教學(xué)質(zhì)量的參差不齊和幼兒園教學(xué)收費(fèi)的巨大差異。

　　二、幼兒教育信任危機(jī)的解決策略

　　(一)完善相關(guān)立法，加強(qiáng)管理保障。

　　我國(guó)關(guān)于幼兒教育方面的法規(guī)較少，不能有效對(duì)幼兒教師及幼兒教育機(jī)構(gòu)形成約束，因此，要加大關(guān)于幼兒教育方面法律法規(guī)的建設(shè)，最好提出全國(guó)性的幼兒教育指標(biāo)。加大社會(huì)的監(jiān)管力度，不斷約束幼兒教育機(jī)構(gòu)的不當(dāng)行為，要將設(shè)立私立幼兒園的條件嚴(yán)格化、規(guī)范化，提高開設(shè)私立幼兒園的門檻，使得幼兒園都具有較高的教學(xué)條件。對(duì)于違法亂紀(jì)的行為，要及時(shí)嚴(yán)懲，讓社會(huì)各界看到整治的力度，從而降低幼兒教育的信任危機(jī)。

　　(二)教師專業(yè)化，教育現(xiàn)代化。

　　教師作為教育的引導(dǎo)者，是教育事業(yè)成功有效開展的關(guān)鍵。幼兒教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能很好地讓學(xué)生理解掌握所學(xué)內(nèi)容，因此幼兒教育對(duì)教師的教學(xué)修養(yǎng)提出了更高的要求，國(guó)家應(yīng)該提出統(tǒng)一規(guī)范的幼兒教師從業(yè)資格，加大對(duì)幼兒教師的培育力度，還要加大對(duì)幼兒教育事業(yè)的人力、物力投入，達(dá)到教師專業(yè)化、教育現(xiàn)代化的水平，擺脫幼兒教育信任危機(jī)的困境。

　　幼兒教育是我國(guó)教育的基石，良好的幼兒教育，是我國(guó)義務(wù)教育順利實(shí)行的前提，因此在幼兒教育信任危機(jī)的問題上，必須抱著堅(jiān)持解決的態(tài)度，多方面進(jìn)行協(xié)同努力，共創(chuàng)美好的幼兒教育事業(yè)發(fā)展藍(lán)圖。

>>>下一頁更多精彩的“幼兒教師論文范文”