幼兒鋼琴教學(xué)方面的論文

　　幼兒鋼琴教學(xué)是培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程,在幼兒音樂學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒鋼琴教學(xué)方面的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　幼兒鋼琴教學(xué)方面的論文篇1

　　淺談趣味性教學(xué)在幼兒鋼琴教育中的應(yīng)用

　　摘要：灌輸式的幼兒鋼琴教學(xué)方式從根本上忽視了孩子的生理特征和心理特性，這樣淡化了他們學(xué)習(xí)的興趣，鋼琴教師應(yīng)該掌握幼兒在學(xué)習(xí)和實踐階段的心理和行為變化，尊重孩子，從而因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣，增強(qiáng)他們的表演欲望，化被動完成練習(xí)任務(wù)為主動學(xué)習(xí)享受的過程。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;鋼琴教學(xué);趣味性教學(xué)

　　一、引言

　　隨著我國的改革開放和大眾生活水平的提高，教育投入在家庭支出中所占的比重越來越大，越來越多的家長開始重視孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展，就鋼琴學(xué)習(xí)來看，孩子學(xué)起來比較輕松，對左右腦的發(fā)育也十分有益，所以鋼琴幼兒教學(xué)的發(fā)展非常迅速。在此基礎(chǔ)上，一系列考級、比賽成為家長衡量孩子學(xué)琴水平的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致了部分學(xué)生為考級比賽而學(xué)琴，學(xué)習(xí)的曲目類型和風(fēng)格單一，忽略了鋼琴學(xué)習(xí)的趣味性，造成了不少孩子產(chǎn)生厭學(xué)和對鋼琴恐懼的情緒或狀態(tài)。

　　我們常在電視、報刊以及廣播中遇到這樣的報道：家長為了讓孩子受到良好的教育和全方面的發(fā)展，不顧孩子的承受能力，給孩子報了大量的學(xué)習(xí)班、補習(xí)班，致使孩子拒絕上學(xué)。這不僅影響幼兒身心健康發(fā)展，還因過早的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　鋼琴教師不僅要教給學(xué)生藝術(shù)技藝，更要通過細(xì)心地觀察與探究，掌握孩子的心理和行為變化，培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)的興趣和自我調(diào)節(jié)的能力。

　　二、鋼琴教學(xué)中幼兒厭學(xué)的心理及行為分析

　　通過本人親身的教學(xué)實踐經(jīng)歷，對近100名幼兒及其家長做了一次問卷調(diào)查，通過統(tǒng)計，結(jié)果如1所示。

　　通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生厭學(xué)心理主要原因為：在學(xué)習(xí)的環(huán)境中，經(jīng)常受到老師的批評從而挫傷了他們積極上進(jìn)的心態(tài)，變得孤僻，不愛說話，特別是不愿意同老師交流，生怕說錯話而招致批評;幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣是產(chǎn)生厭學(xué)的最重要的原因，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，為了練習(xí)而練習(xí)，這就造成了幼兒的叛逆感，使得他們感覺學(xué)習(xí)鋼琴就是在完成家長指定的任務(wù)，從而喪失了主動學(xué)習(xí)的興趣;此外，部分家長對孩子期望值過高，給孩子造成巨大的精神壓力;許多家長缺乏正確的教育方法也是導(dǎo)致幼兒厭學(xué)的原因。

　　同時我們還應(yīng)認(rèn)識到以責(zé)罰的方式強(qiáng)迫孩子練琴，剝奪孩子的童趣，只會讓孩子永遠(yuǎn)的遠(yuǎn)離黑白鍵的音樂殿堂。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡學(xué)習(xí)或喜歡某次授課的原因，除了課程本身有趣外，還有就是主觀上認(rèn)為老師打扮得漂亮，講課生動，孩子喜歡這次上課的老師。老師在這里扮演的不僅是知識的傳授者，還是類似于形象代言人的角色。孩子的喜惡往往表現(xiàn)得很直接，老師的表揚、肯定、關(guān)心以及教學(xué)的生動，都能成為他喜歡老師和老師上課的原因。反之，老師如果批評不恰當(dāng)，課堂無趣，可能會令學(xué)生再也不喜歡上鋼琴課。由此可見，教師自身的素質(zhì)對教學(xué)有著直接的、重大的影響。

　　三、增強(qiáng)教學(xué)趣味性，使孩子主動學(xué)習(xí)的可行性分析

　　在學(xué)習(xí)鋼琴之前，我們應(yīng)該讓孩子在日常生活中多接觸音樂，多聽一些簡單的鋼琴曲，讓他們在心里掌握一些音樂，天才人物的秘密在于“在他初次接觸琴鍵之前，音樂早已活生生的存在于他的腦海之中。”在這種情況下學(xué)琴就能夠讓學(xué)生很快地掌握音樂的要素，增加學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)琴的自信心，長此以往將鋼琴作為朋友一樣能快樂地學(xué)習(xí)。

　　求知欲和好奇心是兒童最突出的天性。英國社會學(xué)家斯賓塞曾說：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”

　　興趣能加強(qiáng)對事物及對世界的積極態(tài)度，這是種探究的態(tài)度。感興趣之所在，往往也是潛在的天賦之所在。如果成人引導(dǎo)得法，讓兒童初嘗成功的滋味，并伴隨成功所產(chǎn)生的自信，對兒童的幫助不可估量。抑制兒童的興趣，實際上是抑制了兒童對事物的積極的態(tài)度，自然也包括對學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　在鋼琴教學(xué)中，要將鋼琴的三要素(作品、表演者和樂器)結(jié)合起來，不能只偏重某一方面，常見的情況是只重視樂器的技術(shù)方面的訓(xùn)練，而忽略音樂本身的藝術(shù)形象，所以在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡早的(掌握了一些初級的技能之后)弄清楚音樂表達(dá)的內(nèi)容、意義和它的意境，能讓學(xué)生自己清楚地分析演奏的東西，有明確的目的在自己的演奏中實現(xiàn)它。

　　心理學(xué)研究認(rèn)為：練習(xí)的數(shù)量(即頻數(shù))，既不是學(xué)習(xí)的必要條件，也不是學(xué)習(xí)的充分條件。當(dāng)然，除了少數(shù)簡單的學(xué)習(xí)之外，若要牢固地掌握并能熟練地運用知識，多次重復(fù)又是必不可少的，這里就存在練習(xí)量的問題。國外有人做過最佳作業(yè)量的實驗，根據(jù)他們的實驗結(jié)果，每天課外作業(yè)的時間以30分鐘為最佳，這是一個值得參考的數(shù)據(jù)。所以鋼琴家應(yīng)該做到花最短的練琴時間而求得最好的效果。涅高茲在他的文章中提到一個學(xué)生練琴無精打采，白白浪費了許多時間，他舉了一個例子給學(xué)生：你想，你要是想燒開一壺水，你就應(yīng)該把壺放在火上直到水開為止?？墒悄惆阉疅?0度，然后你熄了火，做點別的事，等你再想燒水時，水已經(jīng)涼了，你再從頭開始，這樣一連幾次之后，自己也會膩煩的，你沒有一下子花上足夠的時間把水燒開，這樣一來，你浪費了許多時間并且大大降低了你的“勞動緊張度”。

　　舉這個例子給剛剛開始學(xué)琴的學(xué)生，可以很好的解決練琴時不集中精力的習(xí)慣，每次集中精力解決了一個難題之后，會有很強(qiáng)的自信心，并增強(qiáng)幼兒練習(xí)鋼琴的興趣，相信這樣是可以促成他們主動學(xué)習(xí)的。

　　四、結(jié)合本人教學(xué)實際，為了增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣可以采取的措施及注意事項

　　我國著名的教學(xué)學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向;另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾;后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。”結(jié)合我從事教學(xué)實踐的體會，我認(rèn)為可以從以下幾點做起來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣：

　　(一)學(xué)校要給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。榜樣的力量是無窮的，小學(xué)生善于模仿，容易受影響。在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)該分階段性的開展一些小型音樂會，讓每個學(xué)生都有上臺表演的機(jī)會，并給予應(yīng)有的獎勵，激發(fā)他們表演的欲望，從而能夠主動地學(xué)習(xí)。

　　(二)教師要熱愛學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生。老師要正視學(xué)生的差異，以公正平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生間得差異。不管學(xué)生這節(jié)課的曲目完成情況怎么樣，都應(yīng)該讓他從頭到尾完整彈完，之后再進(jìn)行講解，切不可中途打斷演奏，讓學(xué)生對樂曲有完整的概念。

　　五、結(jié)論

　　通過對心理學(xué)的研習(xí)和對自身教學(xué)實踐的總結(jié)，幼兒在學(xué)琴時注意的持久性還處于發(fā)展階段，注意力集中的時間要比成人短，如此大量的練習(xí)，必然給他們的心理上帶來負(fù)面影響。因此為人師表的鋼琴教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)鋼琴的趣味性出發(fā)，提高對音樂作品的審美能力和培養(yǎng)幼兒快樂學(xué)習(xí)鋼琴的能力，從而在這種氛圍里健康成長。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張侃.音樂心理必讀[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2000:297-299.

　　[2]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002:34-36.

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