伴隨著全社會對幼兒音樂教學的重視度日益提升,幼兒鋼琴教學作為開發(fā)幼兒智力教學的重要途徑也更加受到教育界關注。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于幼兒鋼琴教學的論文參考范文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　幼兒鋼琴教學的論文參考范文篇1

　　淺析4―5歲幼兒鋼琴游戲教學理論

　　摘 要： 游戲教學是指運用游戲性語言和游戲活動進行的教學。本文從幼兒鋼琴教育現(xiàn)狀入手，重點探討4～5歲幼兒的心理特點和鋼琴教學的基本規(guī)律，從而引出幼兒鋼琴游戲教學的理論依據(jù)，為游戲教學奠定理論基礎。

　　關鍵詞： 游戲教學 鋼琴教育 幼兒教育

　　法國大文豪雨果曾說：開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學，一把是文字，一把是音符。隨著幼兒早期教育事業(yè)的發(fā)展，音樂教育越來越受到家長的重視，作為“樂器之王”的鋼琴自然成為有一定經(jīng)濟基礎家庭的首選學習對象。一般說來，4～5歲是孩子開始學琴的最佳年齡(部分孩子因生理、心理發(fā)育不同，可依據(jù)情況或早或晚)。這一時期孩子的小肌肉群已發(fā)展好，練琴不會影響手的發(fā)育，并且年幼時手的關節(jié)和腱膜很柔軟，從演奏技術來看，手指間的伸張力、手指關節(jié)的彈性都能得到有效訓練;除生理條件適宜外，這一時期孩子的心理發(fā)展也進步不少，比如，能夠接受一些任務，完成每節(jié)課的鋼琴作業(yè);在聽覺方面，這一時期孩子的聽覺器官比其他器官更活躍，他們的好奇心、模仿力、記憶力都較好，加之沒有作業(yè)負擔和升學壓力，時間比較寬裕，易養(yǎng)成良好的練琴習慣。探討適合4～5歲幼兒鋼琴教學的方法具有一定的現(xiàn)實意義。

　　1.研究緣起

　　1.1鋼琴教育的普及

　　鋼琴傳入我國大約一百來年。隨著人們物質生活和文化水平的提高，不少家長開始讓孩子學彈鋼琴，尤其近十多年來，全國琴童數(shù)每天都在飛速增長，鋼琴在我國得以普及。琴童數(shù)量增加，對鋼琴教師的需求量也大大增加，質量卻有所下降。理想的鋼琴教師應既有較好的專業(yè)演奏技能，又有扎實的教育理論知識。

　　1.2普及后鋼琴教育出現(xiàn)的問題

　　現(xiàn)今幼兒鋼琴教育出現(xiàn)了很多問題，總的說來是教師隊伍魚龍混雜，好的教師稀少，這樣的隊伍很難保證教學質量。面對4～5歲幼兒這樣一個特殊群體，鋼琴教育出現(xiàn)了教育成人化、與幼兒認知脫節(jié)、填鴨式教學、不注重基本功與音樂性、只為考級、家長教師功利化等問題，造成孩子對鋼琴產生抵觸情緒或硬著頭皮彈出毫無音樂性的曲子。這都亟待老師提高職業(yè)素質和專業(yè)素質，尤其在幼兒初學鋼琴時下工夫。

　　1.3個人實踐經(jīng)驗及興趣

　　筆者從五歲開始學習鋼琴，最初也是抵觸鋼琴的孩子之一，深知孩子心中渴望什么樣的鋼琴課、渴望擁有什么樣的音樂回憶。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)游戲教學的魔力――能讓孩子，尤其是開始比較抵觸鋼琴的孩子在面對枯燥的技術、抽象的音符及每天固定的練琴時體會到快樂并獲得一定的音樂成果。

　　2.4～5歲幼兒鋼琴游戲教學的理論初探

　　2.1游戲用于幼兒鋼琴教學的心理學依據(jù)

　　鋼琴是一門需要嚴謹、自覺、刻苦學習態(tài)度的技藝，怎樣才能讓兒童對這門技藝產生興趣呢?首先要了解兒童的心理特征。心理學家通過研究和試驗認為4～5歲幼兒的心理主要有以下三方面的特征：

　　2.1.1以具體形象思維為主

　　兒童思維的真正形成期是在2歲左右，幼兒期(3～6、7歲)是思維開始發(fā)展的時期，主要特點是具體形象性(4～5歲最典型)，這一時期幼兒主要通過感知、依靠表象認識世界。他們能夠掌握代表實際東西的概念，不易掌握抽象概念。比如：樂理教學比較抽象，若用成人化的教法，則孩子不僅無法掌握，還會因艱澀難懂失去興趣。運用游戲教學法，能使抽象變得具體，更易讓幼兒學習鋼琴。

　　2.1.2注意的不穩(wěn)定性

　　這一時期的幼兒有意注意處于發(fā)展的初級階段――水平低，穩(wěn)定性差，無意注意占優(yōu)勢地位，與幼兒的興趣與需要有密切關系的刺激物，成為引起無意注意的原因。在幼兒注意的這種特點下，游戲顯得格外重要，因為游戲可以引起幼兒的興趣，將有意注意轉為無意注意，延長其注意時間，達到較好的學習效果。

　　2.1.3幼兒期是形成最初個性的關鍵期

　　心理學研究表明幼兒期(3～6歲)是最初個性形成的關鍵期。對于4～5歲的幼兒(屬于幼兒期)來說，教師應運用幼兒最喜歡的教學方式――游戲，使幼兒形成有利于鋼琴學習的個性傾向，比如，端正幼兒學習鋼琴的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒學習鋼琴的興趣，養(yǎng)成練習鋼琴的習慣等，這些能使幼兒在最初學習時就進入良性循環(huán)。

　　2.2幼兒鋼琴教學的價值取向

　　幼兒鋼琴教育屬于學前兒童音樂教育的范疇，因此它的目標與藝術教育的終極目標在本質上是一致的，即促進兒童人格整體和諧地發(fā)展。

　　2.2.1幼兒音樂感的培養(yǎng)

　　國內幼兒鋼琴教育多以技術訓練為主，這是因為鋼琴的確是一門難以掌握的技藝，很多人苦練十多年也未必成才。這種偏向容易導致孩子成為一個機械娃娃――只會鋼琴動作，毫無音樂表情，不懂得技巧，只是表現(xiàn)音樂而已，不知道這些技術該怎樣表現(xiàn)音樂，為音樂服務。這樣的鋼琴教育會使孩子陷入匠人式的危險。近年來，隨著我國教育改革的深化，幼兒鋼琴教育的目標和方式也在發(fā)生變化：基本功和音樂感同樣重要。大多數(shù)家庭不是抱著培養(yǎng)鋼琴演奏家的目標，更重視孩子音樂感的培養(yǎng)。雖說天賦是音樂感的主要來源，但后天的熏陶非常重要?；竟?、音樂感不僅不相矛盾，反而相輔相成、相互促進，音樂感的培養(yǎng)更能激起孩子學習基本功的勁頭，基本功學習的好壞決定音樂感表現(xiàn)效果的優(yōu)劣。學琴初期就要重視培養(yǎng)音樂感。

　　采用什么樣的教育方法才能更好地培養(yǎng)幼兒的音樂感呢?

　　游戲教學符合孩子心理特點。如以上下臺階的方式學音階比樂理課式地講解要生動得多，有效得多;在彈《麻雀》、《小天鵝舞曲》等動物形象鮮明的音樂時讓幼兒做游戲，老師彈奏，孩子模仿麻雀蹦跳和小天鵝輕巧的舞步。通過玩這樣的游戲，孩子在彈奏以上樂曲時就能把握好音樂形象，并從中得到樂趣。

　　2.2.2幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

　　音樂感的表達需要兒童動用聯(lián)想、想象和創(chuàng)造力，將抽象的紙上音符轉化為心中流淌的“歌唱”，再用一定的手指技術將其呈現(xiàn)在琴鍵上。只有充分啟發(fā)創(chuàng)造性思維，幼兒才能通過豐富的想象充分理解音樂內涵，增強音樂感。孩子學習音樂可以開發(fā)智力。通過音樂學習，記憶、協(xié)調和集中力得到發(fā)展，為今后的學習、工作打下良好的素質基礎。教育心理學認為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教學中有意識地啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，不僅可以提高孩子對音樂的理解力，而且對幼兒智力的發(fā)展十分有益。

　　怎樣在幼兒鋼琴教學中啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維呢?

　　游戲教學能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如模仿游戲，用音樂模仿雷聲、小溪流水、鳥叫等大自然美妙音響;聽音想象游戲，老師可以彈奏或播放形象鮮明的音樂讓幼兒閉上眼睛想象，甚至可以畫下來等。

　　總之，游戲應用于鋼琴教學是基于兒童心理特點和鋼琴教學價值取向的。能讓幼兒愉悅主動地學習鋼琴是每個老師和家長的最大心愿，但對于很多4～5歲的孩子來說，學琴有時候是抱著玩一玩的心態(tài)的，自發(fā)性、隨意性都很強，因此需要適度的壓力，畢竟鋼琴本身是一項復雜的心智活動，技術和技巧要求高，哪怕音樂天分再高的人，也不會在絕對的輕松愉快中習得，非持久的日日磨煉，難以掌握。對于4～5的初學者來說，游戲教學確實益處良多。“萬事開頭難”，希望孩子不僅不會絆倒在初學鋼琴的道路上，反而會在游戲教學的引導下，一步步邁向美妙的鋼琴世界。

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