小學(xué)班主任的管理藝術(shù)基礎(chǔ)教育論文
小學(xué)班主任的管理藝術(shù)基礎(chǔ)教育論文
小學(xué)班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的觀察，可以達(dá)到了解其思想狀態(tài)的目的。小學(xué)班主任的管理藝術(shù)教育對(duì)于班級(jí)管理有著重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的關(guān)于小學(xué)班主任的管理藝術(shù)基礎(chǔ)教育論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
小學(xué)班主任的管理藝術(shù)基礎(chǔ)教育論文篇1
《小學(xué)班主任的管理藝術(shù)基礎(chǔ)教育》
摘要: 班主任管理藝術(shù)是班主任理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶,是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融匯貫通的結(jié)果。
關(guān)鍵詞: 班主任;藝術(shù);技巧
班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的教育工作,不僅有其自身的規(guī)律,也有許多方法和技巧。掌握和運(yùn)用這些方法與技巧,會(huì)使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項(xiàng)工作是與學(xué)生的溝通。溝通也是一門(mén)學(xué)問(wèn),甚至是一門(mén)藝術(shù),我在擔(dān)任班主任期間總結(jié)了一些與學(xué)生溝通交流的技巧,在班級(jí)管理中收到了很好的效果。現(xiàn)總結(jié)如下。
第一、傾聽(tīng)的藝術(shù)。
溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想,我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)積極的傾聽(tīng)。傾聽(tīng)的能力是一種藝術(shù),也是一種技巧。首先要表示出誠(chéng)意。聽(tīng)就要真心真意地聽(tīng),對(duì)我們自己和對(duì)他人都是很有好處的,安排好自己的時(shí)間而去聽(tīng)他人談話(huà)是一件很值得的事情。其次要有耐心,一是要等對(duì)方把話(huà)說(shuō)完;二是別人對(duì)事物的觀點(diǎn)和看法有可能是你不同意的,但應(yīng)試著去理解別人的心情和情緒;三要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表示理解,談話(huà)者往往都希望自己受到理解和支持,因此在談話(huà)中加入一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言,如“對(duì)的”“是這樣”“你說(shuō)得對(duì)”等,或點(diǎn)頭微笑表示理解,都能鼓勵(lì)談話(huà)者繼續(xù)說(shuō)下去,并引起共鳴。
第二、觀察的藝術(shù)。
班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的觀察,可以達(dá)到了解其思想狀態(tài)的目的。《小學(xué)班主任》一書(shū)中認(rèn)為:班主任在工作中越是善于觀察,就越能深刻地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學(xué)生個(gè)性中最典型、最有代表性的品質(zhì),把它們跟表面的、暫時(shí)的、非固有的特點(diǎn)區(qū)別出來(lái),并能認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學(xué)生組成的,每個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的性格、智慧、行為特征。教師應(yīng)及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等,了解和掌握了這些,有助于及時(shí)幫助學(xué)生克服各種困難,解決各種困惑。例如一個(gè)平時(shí)上課很專(zhuān)注的學(xué)生一段時(shí)間里突然變得萎靡不振,上課走神。我注意到這一點(diǎn)后,私下向他了解,原來(lái)是家庭矛盾引起的。通過(guò)談心,解開(kāi)了他的思想疙瘩,又恢復(fù)了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第三、談話(huà)的藝術(shù)。
談話(huà)是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一種最基本的方法,也是班主任必備的基本功。談話(huà)是一種雙向活動(dòng),它不僅需要真誠(chéng)和信賴(lài),而且需要技巧和機(jī)智。一要有充足的準(zhǔn)備,要明確談話(huà)的內(nèi)容、方式、目的;二要拉近距離,做學(xué)生的貼心人,學(xué)生最?lèi)?ài)向知心人說(shuō)知心話(huà),因而談話(huà)時(shí)班主任應(yīng)注意自己的角色,把學(xué)生當(dāng)做朋友,以自己寬厚的師愛(ài)去贏得學(xué)生的信服,如此,就像掌握了一把神奇的鑰匙,能助你步入學(xué)生的心靈世界;三要“說(shuō)服”,不要“壓服”,學(xué)生有不同的的觀點(diǎn),要耐心分析,談自己的看法時(shí)要婉轉(zhuǎn),不要用命令的口氣。
第四,、管理的藝術(shù)。
陶行知說(shuō)過(guò)“教是為了不教”,魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”。小學(xué)生需要管的地方太多了,大到世界觀的形成、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī),小到坐立行走、穿衣打扮,如果事必躬親,無(wú)所不管,那就成了保姆的角色,容易陷于瑣碎,也不利于小學(xué)生的自我管理與成長(zhǎng)。要管大放小,分清主次,學(xué)生能干的放手讓他們?nèi)ジ?充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用,逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我管理和教育能力。
第五、處理突發(fā)事件的藝術(shù)。
著名管理學(xué)家西蒙指出,突發(fā)事件的實(shí)質(zhì),是非程序化決策問(wèn)題。處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。正確、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件考驗(yàn)班主任的智慧。一般來(lái)說(shuō),冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學(xué)的文具總是莫名其妙地不見(jiàn);剛要上課就發(fā)現(xiàn)有一名女學(xué)生在哭,沒(méi)教室就看見(jiàn)兩位男生揮拳相向……這些場(chǎng)景在很多班級(jí)出現(xiàn)過(guò)。如何處理這些事件,是對(duì)班主任智慧的考驗(yàn)。如果說(shuō)平時(shí)的教育、管理是淙淙溪流,那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對(duì)待突發(fā)事件,保持冷靜平和的心態(tài),切忌以個(gè)人喜惡來(lái)影響處理的方式和結(jié)果。要實(shí)事求是、公正無(wú)私,讓學(xué)生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事,要把它看做一個(gè)成長(zhǎng)的契機(jī),讓當(dāng)事人和全班同學(xué)在問(wèn)題的處理中有所收獲,思想和認(rèn)識(shí)得到升華。
班主任藝術(shù)是班主任理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶,是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融匯貫通的結(jié)果。相信通過(guò)自己不斷的實(shí)踐探索,會(huì)逐漸掌握更多的管理技巧,使班主任管理藝術(shù)更加完善,效果更加明顯。
小學(xué)班主任的管理藝術(shù)基礎(chǔ)教育論文篇2
《試談小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)》
摘要：相對(duì)于小學(xué)教育其他性質(zhì)的工作，班級(jí)管理屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性而又復(fù)雜的工作。班主任不僅僅是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)人員，同樣也是班級(jí)事務(wù)的組織者。在班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，班主任的溝通能力將直接影響班級(jí)管理各項(xiàng)事務(wù)處理的質(zhì)量。班主任要想做好班級(jí)管理工作，就需要掌握一定的溝通藝術(shù)。本文就小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;溝通藝術(shù)
引言：作為小學(xué)班班級(jí)管理的主導(dǎo)人員，班主任的素質(zhì)能力在一定程度上會(huì)影響教學(xué)與管理工作的開(kāi)展。要想班級(jí)管理工作有條不紊的持續(xù)，學(xué)生與班主任之間就需要加強(qiáng)溝通，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利實(shí)施。相對(duì)比班主任的硬性組織力與領(lǐng)導(dǎo)力，班主任的溝通能力可以展示其獨(dú)有的魅力。班主任掌握溝通藝術(shù)，并在班級(jí)管理中充分發(fā)揮出來(lái)，這樣才能夠達(dá)到良好的班級(jí)管理效果。
1.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的重要性
通過(guò)有效的溝通，可以實(shí)現(xiàn)思想的交流。小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中溝通藝術(shù)在其中具有非常重要的意義。在班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，班主任與學(xué)生需要彼此增進(jìn)了解。在此期間，班主任耐心、平和地與學(xué)生溝通，可以獲得學(xué)生的信任[1]。小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，思想認(rèn)識(shí)方面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)片面性，非常容易受到外界環(huán)境的影響。班主任的有效的引導(dǎo)具有非常重要的作用。班主任在班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，需要圍繞學(xué)生而展開(kāi)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生身心朝著正確的方向發(fā)展。由于小學(xué)生有著非常明顯的個(gè)性特點(diǎn)，很容易會(huì)對(duì)班主任的管理產(chǎn)生抵觸性的心理。而這就需要班主任的溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生將自己心里的想法表述出來(lái)，這樣班主任就會(huì)對(duì)學(xué)生有更深的了解，促進(jìn)管理工作順利的實(shí)施，同時(shí)還可以達(dá)到理想的管理效果。班主任與學(xué)生之間溝通交流，有助于營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。
2.小學(xué)班主任班級(jí)管理加強(qiáng)溝通藝術(shù)的措施
從前文的分析中就可以了解到，溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中具有非常重要的意義。但是要想達(dá)到理想的效果，還需要班主任采取相應(yīng)的措施。
2.1 堅(jiān)持以人為本管理理念，重視學(xué)生健康成長(zhǎng)。
小學(xué)班主任在展開(kāi)班級(jí)管理工作的過(guò)程中，需要堅(jiān)持以人為本的管理理念，給予學(xué)生人文關(guān)懷。班主任要想達(dá)到這樣的效果，就需要在日常的生活與學(xué)習(xí)中，關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心里話(huà)。在學(xué)生情緒比較低落的時(shí)候，并不是僅僅關(guān)心事情的本身，而是從事件上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)與學(xué)生的交流來(lái)處理事務(wù)。班主任采用這樣的管理模式，學(xué)生就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生信任，繼而達(dá)到理想的溝通效果，有助于事情的順利解決。
小學(xué)班主任還應(yīng)當(dāng)注意的一點(diǎn)就是，在與學(xué)生溝通交流的時(shí)候，避免當(dāng)著其他同學(xué)與教師的面實(shí)行，為學(xué)生構(gòu)建良好的溝通環(huán)境。唯有如此，學(xué)生才會(huì)放松自己，對(duì)教師有傾訴的欲望。教師在與學(xué)生溝通的時(shí)候，需要注意細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)預(yù)防溝通的時(shí)候想著其他的事情，如批改作業(yè)，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種不被尊重的感覺(jué)，影響溝通效果的獲得。當(dāng)然，教師在與學(xué)生溝通的時(shí)候，需要注意點(diǎn)就是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的生活與成長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的具體情況采取有效的溝通方法。
2.2 以身作則，發(fā)揮表率作用。
對(duì)小學(xué)生而言，榜樣的作用是非常大的。班主任在日常教學(xué)與管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以身作則，發(fā)揮帶頭模范作用。小學(xué)生正處于模仿能力強(qiáng)、好奇心重的階段。在這個(gè)階段，教師日常行為都有可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因而，班主任在日常教學(xué)和管理工作中，需要注意自己的言行，無(wú)論是衣著打扮還是言行舉止方面，都需要做到良好的表率作用。如對(duì)于身邊不講衛(wèi)生，亂扔亂放的現(xiàn)象，班主任需要在平時(shí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)教育[2]。在看到校園內(nèi)或者教室地面有垃圾的時(shí)候，要撿起來(lái)放到歸類(lèi)的垃圾桶。
班主任這樣對(duì)學(xué)生具有良好的模范作用。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)注意自己的行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)，班主任針對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)行為習(xí)慣表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任通過(guò)溝通，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并加以糾正。教師通過(guò)這樣的方式可以發(fā)揮出良好的教育影響。
2.3 平等交流，接受學(xué)生監(jiān)督。
對(duì)班主任管理工作而言，任何事務(wù)的實(shí)施離不開(kāi)教師與學(xué)生的溝通與交流。但是班主任應(yīng)當(dāng)了解到，與學(xué)生溝通交流的時(shí)候，充分尊重學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到自己與教師處于平等的位置。在日常教學(xué)與管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)自覺(jué)接受家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)校的監(jiān)督。針對(duì)好的建議與意見(jiàn)，班主任應(yīng)當(dāng)虛心接受并及時(shí)改正。班主任可以在班級(jí)中設(shè)立"建議簿"，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的看法與教師平時(shí)工作中存在的失誤提意見(jiàn)，寫(xiě)在建議簿上。班主任通過(guò)這樣的方式可以有效提高班級(jí)管理的質(zhì)量，促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。
2.4 加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通交流。
小學(xué)班主任要想做好各項(xiàng)管理工作，離不開(kāi)與家長(zhǎng)的交流和溝通。因而，在日常工作中，班主任應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)以及家長(zhǎng)的教育理念和教育方法。班主任對(duì)學(xué)生了解更多，就能夠在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，展開(kāi)具有針對(duì)性地交流，繼而提高管理工作效率。當(dāng)然，班主任還應(yīng)當(dāng)在與家長(zhǎng)溝通交流的過(guò)程中，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，以便能夠找出教育學(xué)生更好的方法[3]。
班主任在于學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流的時(shí)候，充分尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，并適當(dāng)建議家長(zhǎng)尊重學(xué)生自己的觀點(diǎn)與思想，給予學(xué)生充足的民主教育。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以與孩子通過(guò)協(xié)商的方式來(lái)解決問(wèn)題，并多給予孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣就可以促使孩子在良好的家庭和學(xué)校氛圍中健康、全面地成長(zhǎng)。通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的良好溝通，可以促使小學(xué)班主任班級(jí)管理工作更加的具有針對(duì)性，提高管理效率。
3.結(jié)語(yǔ)
小學(xué)班主任班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，良好的溝通藝術(shù)是一種有效的管理方式與措施，對(duì)班集體的發(fā)展具有促進(jìn)性的作用。班主任在班級(jí)管理工作開(kāi)展的時(shí)候，需要面對(duì)不同的問(wèn)題，采取有效的方式，達(dá)到高質(zhì)量的管理效果。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)班主任的管理藝術(shù)基礎(chǔ)教育論文篇3
《小學(xué)中高年級(jí)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)》
摘 要：小學(xué)生年紀(jì)小，不懂事，互相之間容易鬧矛盾;性格脆弱，經(jīng)不起挫折，碰到困難，容易哭鼻子，不安心學(xué)習(xí)。因而，小學(xué)的班級(jí)管理十分重要，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。同時(shí)還要講究藝術(shù)，才能把小學(xué)的班級(jí)管理好。
關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;培養(yǎng)班干;創(chuàng)設(shè)氛圍;以身作則
班級(jí)管理既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。 特別是小學(xué)的班級(jí)管理更是如此。班級(jí)管既有章可循、有矩可蹈，但又不是個(gè)一成不變的模具。因?yàn)榘嗉?jí)管理的對(duì)象是一個(gè)由小朋友組成的群體，而這個(gè)群體的小朋友是在不斷地變化發(fā)展的，因此，其管理方法也應(yīng)隨著學(xué)生的變化而變化。管理者的頭腦里應(yīng)該有這樣的一個(gè)思想準(zhǔn)備，才能使管理工作靈活機(jī)動(dòng)，以適應(yīng)不斷變化著的社會(huì)和不斷變化著的學(xué)生。不管怎么變，但萬(wàn)變不離其蹤。如下幾個(gè)方面 的工作必須要做好、做扎實(shí)。
一、精心培養(yǎng)班干隊(duì)伍認(rèn)真抓好分工合作制度
班級(jí)是組成學(xué)校的基本單位，是學(xué)校形象的縮影，有什么樣的班級(jí)，就會(huì)有什么樣的學(xué)校。班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和組織者，是學(xué)校的“小校長(zhǎng)”，有什么的班主任也就會(huì)有什么樣的班級(jí)。因此，小學(xué)班主任的管理工作十分重要，也十分繁雜、辛苦。因?yàn)樾W(xué)生涉世不深，頭腦一片空白，無(wú)知而要強(qiáng)，凡事多以自我為叫心，不知天高地厚，學(xué)習(xí)要人管，生活要人管，思想更加要人管。這個(gè)“人”就是班主任。所以有人說(shuō)，小學(xué)的班主任就是學(xué)生的嚴(yán)父慈母。當(dāng)嚴(yán)的時(shí)候要嚴(yán)，不能讓他們的尾巴翹上天，陋習(xí)向高處繼續(xù)發(fā)展;當(dāng)慈的時(shí)候要慈，要拿出母性的溫柔來(lái)，這才能讓他們感到教師的可親可愛(ài)，親其師而信其道。然而班主任只是兩只手，一雙眼睛，一張嘴，兩只腳，凡事不能都親身去做，學(xué)生那么多，分散在各個(gè)地方，班主任也無(wú)法通過(guò)自己的兩只眼睛去看他們，去發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題， 即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，需要教育或解決，也不能只靠自己的一張嘴說(shuō)得清楚，更不能用自己 兩只腳東奔西跑，幫助學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題。何況班主任身上還擔(dān)任著比較繁重的教學(xué)任務(wù)：備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)及家訪等。
首先應(yīng)在班主任的主導(dǎo)下，通過(guò)教師指派、學(xué)生自薦、民主提名三結(jié)合的方法，把班干部選舉出來(lái)，加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，定期召開(kāi)班委會(huì)。班主任要以平等的身份來(lái)和學(xué)生商量班級(jí)管理問(wèn)題，建立合理的分工合作制度。特別要用好班干部，發(fā)揮班長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)檢查作用，把班級(jí)的諸項(xiàng)事務(wù)，分配到各個(gè)班干，各個(gè)小組，甚至每一個(gè)學(xué)生，使全班同學(xué)人人有事做，事事有人做，人人有責(zé)任，樹(shù)立“一損俱損，一榮俱榮”“我為班級(jí)爭(zhēng)榮耀”的使命感。
二、培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)興趣，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展
班主任除了正常的教學(xué)和處理班級(jí)中的一些其它事務(wù)外，更重要的工作就是認(rèn)真組織、指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。如何開(kāi)展好這些活動(dòng)，如何才能使各種活動(dòng)開(kāi)展得有條不紊?立足于不敗之地?這就需要班主任要熱愛(ài)學(xué)生，而且要熱愛(ài)所有的學(xué)生，特別是差生，有意識(shí)的的培養(yǎng)學(xué)生興趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都能成為各有專(zhuān)長(zhǎng)的人才。小學(xué)班主任要有童言童趣，甘當(dāng)學(xué)生的大朋友，平時(shí)要多和學(xué)生在一起，了解學(xué)生，和學(xué)生談前途、話(huà)理想，說(shuō)家常，侃大山，做學(xué)生的大朋友，這樣，學(xué)生才能接納自己，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問(wèn)題， 使各種矛盾解決于未然，才能使所帶的班級(jí)長(zhǎng)治久安，形成和諧平安班級(jí)，在此基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好。此外，班主任還要與家長(zhǎng)交流溝通，互通情報(bào)，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，做好家長(zhǎng)的思想工作，取得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的大力支持，讓家長(zhǎng)積極鼓勵(lì)自己的子女發(fā)揚(yáng)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)。班上有了這些“有專(zhuān)長(zhǎng)的人才”，無(wú)論學(xué)校、班級(jí)搞什么活動(dòng)，如出黑板報(bào)、開(kāi)文藝晚會(huì)、體育比賽活動(dòng)等，都會(huì)讓班主任省心不少，同時(shí)還會(huì)取得好的成績(jī)。
三、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力
一個(gè)好的班級(jí)，必須具有健康良好的班級(jí)文化氛圍才能把全班同學(xué)的勁凝聚起來(lái)，這是營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力、奮發(fā)向上班集體所必須的前提或基礎(chǔ)。班主任要指導(dǎo)班干部，組織開(kāi)展一些活動(dòng)，讓全體學(xué)生積極參與制定班級(jí)學(xué)習(xí)、生活、文明、衛(wèi)生等方面的公約，形成具有自己班級(jí)特點(diǎn)的班風(fēng)和班規(guī)。活動(dòng)是形成班級(jí)活力、凝聚力的最好催化劑和粘合劑，班主任指導(dǎo)得好，會(huì)起到事半功倍的作用?；顒?dòng)要注意因地制宜，不能貪大求洋，要讓全體學(xué)生都能參加，為全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，要做到時(shí)間、內(nèi)容的固定性。
四、以身作則早到校，勤腿勤多溝通
教育研究表明，學(xué)生具有一定的向師性或模仿性。葉圣陶說(shuō)，要求學(xué)生做到的事，老師一定要先做到，要求學(xué)生不要做的事，老師一定不能做。有道是，一個(gè)光輝的榜樣，勝于十“打”教科書(shū)。作為班主任，要求學(xué)生不要遲到、不早退、不曠課。因此，班主任首先必須先做到這一條，自己上課不遲到不早退，更不能無(wú)故缺課。所謂，正人必先正已。
在一個(gè)幾十人的班級(jí)里，學(xué)生之間難免會(huì)出現(xiàn)一些碰碰磕磕，產(chǎn)生一些矛盾，班主任遇到這些情況時(shí)，要做到口勤，要深入學(xué)生當(dāng)中，詢(xún)問(wèn)情況，了解情況，不能偏聽(tīng)一方意見(jiàn)，忽視對(duì)方的理由申述，要一碗水端平，更要平等對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，徇私舞弊。這樣學(xué)生才會(huì)心服口服。在解決學(xué)生矛盾的過(guò)程中，必要時(shí)，還要腿勤，注意家訪，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)子弟的思想工作來(lái)解決問(wèn)題。家訪的內(nèi)容是十分廣泛的：“學(xué)困生”，學(xué)習(xí)跟不上的，必訪，“問(wèn)題生”，紀(jì)律性差的。必訪，“波動(dòng)生”，思想不穩(wěn)定的，必訪，“特長(zhǎng)生”，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的，必訪，轉(zhuǎn)學(xué)生，必訪，家庭出現(xiàn)裂痕，父母離異的，必訪，學(xué)生生病必訪等。通過(guò)家訪，可以融洽學(xué)校、老師與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)家校交流，及時(shí)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥，有的放矢，能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也能使班主任的工作得心應(yīng)手，左右逢源，游刃有余。
做好小學(xué)中高年級(jí)班級(jí)管理有法，但無(wú)定法，貴在得法。以上所侃，是為筆者的一孔之見(jiàn)。
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