授人以魚不如授之以“漁”基礎(chǔ)教育論文

　　體驗(yàn)是一個人在參與實(shí)踐活動中所引起的一系列感受,它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,而且還善于在運(yùn)用中體會字句的含義,久而久之,便可以達(dá)到學(xué)會識字的目的。
今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是：授人以魚，不如授之以“漁”相關(guān)基礎(chǔ)教育論文。具體內(nèi)容如下，歡迎閱讀與參考：

授人以魚，不如授之以“漁”

　　低年級學(xué)生的識字具有十分重要的意義。從語文學(xué)習(xí)的角度講,它要為日后的一切學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在我國語文教育上,識字向來是啟蒙教育階段的教學(xué)重點(diǎn)。它是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過度到書面語言的橋梁,是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。所以,識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和發(fā)展。隨著課改的深入,識字教學(xué)已成為一項(xiàng)重要的工程被提到日常教學(xué)的議程上。那么,作為低年級的語文教師,如何將識字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行下去,以達(dá)到“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求呢?在這里,我淺談幾點(diǎn)自己的看法。

　　一、授之以漁,教給學(xué)生識字的方法

　　俗話說:“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個人”,在學(xué)習(xí)過程中,教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給知識重要。低年級學(xué)生在短短兩年時間內(nèi)要認(rèn)識2000左右的字,顯然要求教師盡快地“授之以漁”。教給學(xué)生識字的方法,則是識字訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師要充分挖掘教材的因素,由淺入深地提高學(xué)生的識字能力。學(xué)生掌握了方法,識字的興趣、能力就會有顯著提高,從而收到事半功倍的效果。由于學(xué)生年齡特點(diǎn),教師在教授方法時一定要先吸引他們的注意力,繼而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,這樣他們才學(xué)的進(jìn)去。因此我認(rèn)為在教的過程中要變換“花招”。

　　低年級的學(xué)生年紀(jì)小,對新鮮事物很是感興趣,在識字過程中不妨以他們感興趣的方式來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

　　1、找不同

　　剛開始我的識字教學(xué)都是我念學(xué)生跟讀,時間不長他們就感到疲倦,學(xué)習(xí)興趣不大,而且出錯率高?？墒怯刑煸趯W(xué)習(xí)“目”字的時候,有個小男孩突然大聲說道:“老師,這個字和‘日’好像啊,就是多了一橫。”一語驚醒夢中人,學(xué)生這突然的一句讓我意識到了這是個很好的識字的契機(jī)。為此,在識字教學(xué)中,我經(jīng)常在熟悉中找新字。例如,教學(xué)“喝”和“渴”時,我讓學(xué)生自己說一說怎樣記住這兩個字,一位學(xué)生說:“喝水要用口,所以它是口字旁;而‘渴’是人口渴了,需要水,所以放點(diǎn)水在旁邊喝。”他這樣一說,其他的學(xué)生也跟著仔細(xì)一瞧,也發(fā)現(xiàn)了“渴”和“喝”的不同,加深了對這兩個字的印象,出錯率就低了。我把這歸結(jié)為識字游戲“找不同”,同時也提高了學(xué)生形近字組詞的能力。

　　2、做動作

　　字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過程中,應(yīng)特別注意聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行趣味教學(xué)。例如,學(xué)習(xí)“大”字的時候,我請一位學(xué)生站在前面,把自己雙手雙腳都張開,讓其他同學(xué)瞧瞧像什么?學(xué)生很快就得出:像人把雙腳都張開就是“大”字。學(xué)習(xí)生字不僅要動口還要動手,例如學(xué)習(xí)“頭”字,可讓學(xué)生摸摸自己的腦袋。學(xué)習(xí)“口”字,可以讓學(xué)生摸摸自己的嘴巴。學(xué)習(xí)“飛”字,可讓學(xué)生做一做飛的動作。特別是在學(xué)習(xí)部首“扌”的時候,我經(jīng)常讓學(xué)生以動作來認(rèn)識字,既能認(rèn)識字,又能記住字義。

　　3、猜謎語

　　猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動,在識字活動中進(jìn)行了猜字謎、編字謎,不僅調(diào)動了學(xué)生識字的興趣,而且鞏固了生字。一開始老師先示范出字謎。例如:一扇小窗細(xì)又長,兩只眼睛明又亮(目);一張大嘴四方方,里面空空無家當(dāng)(口);什么圓圓像盤子(日)?什么彎彎像小船(月)?什么清清嘩嘩流(水)?等等,當(dāng)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了樂趣時,教師就趁勢發(fā)動學(xué)生開動腦筋自編謎語。教師經(jīng)常在課堂上滲透了這種做法后,學(xué)生就會自己去發(fā)現(xiàn),自己去編字謎。字謎編得好者,可獲得“編謎大王”。于是,一個個精彩的字謎如雨后春筍般地出現(xiàn)在我的面前:上小下大(尖);兩人土上蹲(坐);一人門里蹲(閃);一只手放在眼睛上向遠(yuǎn)處(看);翻過兩座山就有(出)路;……以至于在后來的教學(xué)中總能見到這樣的情景:嗨,我說個謎語讓你猜一個字,你能猜出來嗎?每當(dāng)聽到這樣的話,總是喜上眉梢,學(xué)生的識字興趣提高了。

　　4.找?guī)褪?/p>

　　團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系是營造良好課堂氛圍的重要因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師可以讓學(xué)生通過同桌互學(xué),小組及大組共同學(xué)習(xí)、共同參與及游戲等形式,逐漸養(yǎng)成互助互愛、互相促進(jìn)、共同提高良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并從中感受到親如兄弟姐妹的同學(xué)關(guān)系,從而使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣,并促進(jìn)了認(rèn)知與感情的全面發(fā)展。

　　二、學(xué)用結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中識字

　　1.從觀察事物中學(xué)說話,學(xué)會識字。

　　這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起,如:小草的顏色,蘋果的樣子等等,讓他們觀察自己最喜歡的東西,說說它的名稱及特征,并邊看邊識字。由于他們有備而來,觀察比較細(xì)致,介紹時就毫不費(fèi)力,因此,識字速度也快了。

　　2.從生活中學(xué)會識字。

　　去年在上《自選商場》的時候,學(xué)生們很興奮。因?yàn)檫@篇課文全是我們生活中的場景——去超市買東西。這可讓學(xué)生感覺自己是準(zhǔn)備去超市買東西的。很快地,學(xué)生把一些日常生活中常用的物品讓學(xué)生從生活中日用品的名稱、標(biāo)識和產(chǎn)品說明書內(nèi)容的熟悉中,提高識字水平。讓學(xué)生遇到不會寫的字或不會讀的字,應(yīng)該通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提高識字水平;也可以從生活所見所聞的事情中去觀察漢字,讓學(xué)生養(yǎng)成注重平時積累素材的良好習(xí)慣,做到勤學(xué)苦練等,這同樣可以提高學(xué)生的識字能力。

　　3.從自我體驗(yàn)中學(xué)會識字。

　　體驗(yàn)是一個人在參與實(shí)踐活動中所引起的一系列感受,它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,而且還善于在運(yùn)用中體會字句的含義,久而久之,便可以達(dá)到學(xué)會識字的目的。同時,教師應(yīng)在傳授知識中成為小學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者,以教師的自我體驗(yàn)生活去感染學(xué)生,使他們也能在自我體驗(yàn)中去學(xué)會識字。

　　總之,只要應(yīng)用創(chuàng)新的教法,配合以妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué),小學(xué)生識字技能的提高是不成問題的。