小學教育方面的論文免費范文

　　在整個素質(zhì)教育體系當中,小學教育是打基礎(chǔ)、塑根基的環(huán)節(jié),如樓房的根基一般。唯有根基牢固、穩(wěn)定,素質(zhì)教育的綜合成果才更加容易體現(xiàn)出來,因此,小學教育必須予以密切重視。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學教育方面的論文免費范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學教育方面的論文免費范文篇1

　　淺談在閱讀中培養(yǎng)小學生的口語交際能力的策略

　　當今社會，人的交際能力越來越被大多數(shù)人重視，并且成為衡量一個人是否有才能的重要標志。因為做任何事都要通過交流，然后才可以溝通，只有多次溝通，才能促成合作達成?；谶@一點，我們要根據(jù)小學生的學習特點，通過閱讀教學訓練小學生口語交際能力，重點培養(yǎng)學生的口語交際能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗不斷研究，對閱讀中培養(yǎng)學生的口語交際能力有了一些見解。

　　一、培養(yǎng)興趣，讓學生敢于提出疑問，培養(yǎng)學生口語交際能力

　　孔圣人曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師。”處在不同時代和不同國家的智者都強調(diào)了學習興趣的重要性。學生對閱讀有了興趣之后，才可以調(diào)動自覺性和積極性，興趣是學生學習的重要動力。有了濃厚的興趣，學生才會積極主動地發(fā)言，并且勇于提出問題。讀書應(yīng)該是從沒有疑問到有疑問再到?jīng)]有疑問的過程，學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決這些問題，才能將書讀懂，新課標明確提出學生通過質(zhì)疑可以激發(fā)主動探求精神，提高學習效率和興趣，培養(yǎng)勇于探索和創(chuàng)新的精神。

　　教師要讓學生敢于質(zhì)疑，找準學生興趣點，思維才會迸發(fā)出意想不到的火花。教學老舍的《養(yǎng)花》一課時，引導學生對課文內(nèi)容提出問題，大膽質(zhì)疑，果然，有學生提出：“老舍先生通過許多件事表現(xiàn)他養(yǎng)花的樂趣，如快下雨時搶搬花草，自己累得腰酸腿疼，為什么他還認為是樂趣?”我讓同學們閱讀課文，討論這個問題，同學們在探討中了解老舍從艱苦的養(yǎng)花勞動中感受苦中作樂。由此可以看出培養(yǎng)小學生的興趣，激勵他們大膽質(zhì)疑，讓他們互相探討，不僅有利于培養(yǎng)口語交際能力，還可以為他們提供更廣闊的思維空間和創(chuàng)造語言的實踐機會。

　　二、深化課本教材，培養(yǎng)學生的口語交際能力

　　語文教學過程中，閱讀教學是語言學習、知識積累和拓展，還是培養(yǎng)和提高學生口語交際能力的第一手重要資料。如果老師重視并運用教材，就會對培養(yǎng)學生口語交際能力起到很好幫助。教材中有許多優(yōu)美的文章，都是精挑細選的，其中有許多含有對話的段落，可以讓學生多練習這些對話，在對話過程中讓學生感受典型語言。比如：學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，讓同學們分組進行對話訓練，仔細閱讀并感受小蝌蚪尋找媽媽的心情變化，由一開始的失望到之后的開心，還有其他小動物的描寫，鯉魚、烏龜、青蛙媽媽，作者對它們的描寫都非常生動而真實，充滿童趣。學生感受到對話的應(yīng)答性，體會到人物的對話會由于情境、身份、說話方式的不同，進而變換語氣、語調(diào)，提高學生的口語交際能力。

　　三、改變思維方式，培養(yǎng)學生的口語交際能力

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，防止思維守舊、僵化，打破思維定勢，轉(zhuǎn)變思維角度，激發(fā)學生換種角度思考，探索新問題，發(fā)現(xiàn)新成果。例如：講解《假如沒有灰塵》這節(jié)課的第二課時時，我把關(guān)于“灰塵”的問題分為正反兩個方面：一方面是我們所處的空間中應(yīng)該有灰塵的存在。另一方面則是我們所處的空間中不應(yīng)該有灰塵的存在，而是非常干凈的。然后，讓同學們從其中一方面入手，以辯論形式開展討論，學生在辯論過程中有可能因激動或知識有限出現(xiàn)各自片面強調(diào)個人的觀點，在相互爭執(zhí)情況下，老師巧妙指點和及時控制，使雙方在和諧友善的氣氛中唇槍舌劍。通過辯論學生會得到更深刻的認識：任何事物都具有兩面性，使學生由被動接受、消化知識轉(zhuǎn)化為主動理解、運用知識，讓安靜地聽老師講課轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥目谡Z交際。

　　四、重視生活實踐，培養(yǎng)學生的口語交際能力

　　提高學生的口語交際能力，只靠課堂上學到的遠遠不夠，我們應(yīng)該努力為學生提供更廣闊、可以自主參與的口語交際空間。學生的生活豐富而多彩，這就為他們培養(yǎng)口語交際能力提供了源源不斷的素材。老師應(yīng)該用心抓住現(xiàn)實生活現(xiàn)象，引導學生用自己學到的知識和認知事物的能力參與，參與過程中鍛煉學生的口語交際能力。例如：學校應(yīng)該經(jīng)常組織學生參加有意義的活動，諸如踏春、掃墓、植樹、六一活動等。活動之后，學生都會激動和開心，老師可以趁此機會組織學生把活動中最感興趣、最有意義的情節(jié)說出來和大家一起分享。同時，口述時老師要強調(diào)條理性、邏輯性，用詞是否得當，語言是否流暢，久而久之，學生的口頭表達能力自然而然會得到提高。

　　俗話說：“得法于課堂內(nèi)，得益于課堂外。”培養(yǎng)學生口語交際能力，課堂教學是主要方式，但口語訓練卻有著廣闊的天地，老師應(yīng)該幫助學生共同搭建起“交際”的舞臺，創(chuàng)設(shè)出具有時代意義的生活情境，讓學生在這個舞臺之上暢所欲言、自由發(fā)揮，這樣學生的口語交際能力就會不斷提高。

　　總之，教師應(yīng)該積極努力培養(yǎng)學生的口語交際能力，這樣才能讓教學順利進行，實現(xiàn)教學目標，培育出優(yōu)秀的學生。

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