小學(xué)教育大學(xué)本科畢業(yè)論文

　　隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高,教育體制在不斷變革。小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段,對(duì)小學(xué)生思想道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的影響。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)教育大學(xué)本科畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)教育大學(xué)本科畢業(yè)論文篇1

　　淺析提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力的對(duì)策

　　閱讀教學(xué)應(yīng)該“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，革新傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問(wèn)型課堂模式勢(shì)在必行，在改革的大背景下，重在提高學(xué)生的閱讀能力教學(xué)策略則應(yīng)運(yùn)而生，受到了當(dāng)前廣大教師的普遍關(guān)注。為此，本文特就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力作如下探討，以作引玉之磚。

　　一、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，還有杜甫倡導(dǎo)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。首先在選擇書(shū)籍上下功夫。比如說(shuō)中、高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也學(xué)習(xí)了一定量的科學(xué)知識(shí)，所以他們的認(rèn)知能力會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。像童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，而低年級(jí)則選擇推薦寓言故事、短篇童話之類(lèi)的書(shū)籍。再者選擇書(shū)籍要適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。比如：性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事《愛(ài)因斯坦傳》、《李四光》等;性格外向天性好動(dòng)的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國(guó)具有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的讀物，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)的地方，點(diǎn)燃他們的希望之光。

　　二、投身教改，轉(zhuǎn)變學(xué)生自主閱讀方式

　　小組合作閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生參與到語(yǔ)文閱讀問(wèn)題的探究發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑問(wèn)難、體驗(yàn)欣賞的過(guò)程中。教師不但要讓學(xué)生做好課內(nèi)閱讀，而且要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維。小學(xué)語(yǔ)文教師要高屋建瓴，不但要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀知識(shí)，更重要的是作為一個(gè)“傳道士”，真正讓學(xué)生獲取知識(shí)建構(gòu)的方法，讓學(xué)生懂得用語(yǔ)文的思想解決語(yǔ)文閱讀問(wèn)題。教師要采用情境激發(fā)學(xué)生主體參與積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同提高語(yǔ)文閱讀能力。在語(yǔ)文知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，單憑學(xué)生個(gè)人能力所獲取的知識(shí)點(diǎn)是有一定局限性的。而小組合作學(xué)習(xí)不但解決了學(xué)生個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題，而且能讓學(xué)生在相互交流溝通的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升的最大化。在此過(guò)程中，教師要做好指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的方法，從而使其積極參與到每一次合作交流中來(lái)。

　　三、讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高其閱讀能力

　　葉圣陶說(shuō)：“什么是教育?簡(jiǎn)單的一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。”而習(xí)慣的養(yǎng)成要靠教師朝夕指點(diǎn)。小學(xué)生要養(yǎng)成以下閱讀習(xí)慣：1、經(jīng)常誦讀、默讀的習(xí)慣。熟讀成誦是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累知識(shí)的有效方法，俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)讀與理解的關(guān)系。此外，課內(nèi)，就語(yǔ)文這門(mén)工具性基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)是極其狹窄的，更為廣闊的語(yǔ)文天地在課外，經(jīng)常閱讀書(shū)報(bào)雜志，可以開(kāi)闊視野，豐富想象，吸取豐富詞匯，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，可以說(shuō)語(yǔ)文水平的高低與課外閱讀關(guān)系很大。2、積累整理的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文課本的文章是供學(xué)生學(xué)習(xí)的例文，文中有許多生字、生詞、修辭用法等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，教師要督促學(xué)生經(jīng)常分門(mén)別類(lèi)，隨時(shí)整理積累，以使知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化，語(yǔ)文能力的提高也在于這日積月累。3、提問(wèn)答疑的習(xí)慣。閱讀中善于提問(wèn)并回答就會(huì)促使學(xué)生自己去推測(cè)、分析、領(lǐng)悟，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的能力自然而然會(huì)在回答中培養(yǎng)起來(lái)。4、思考想象的習(xí)慣。語(yǔ)文閱讀能力在一定意義上講，就是思考想象的再現(xiàn)，培養(yǎng)思考想象的習(xí)慣，就是在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，力圖自己讀懂、讀通所讀材料，多思考包括與前文的比較思考，與該文有聯(lián)系知識(shí)的聯(lián)想思考以及展開(kāi)想象翅膀的創(chuàng)造性思維等。這樣既能提高學(xué)生的思維能力，也能使知識(shí)得以運(yùn)用。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

　　語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)涵在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。

　　適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。因此，教師在講每篇課文前，應(yīng)該充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配以樂(lè)器、圖畫(huà)。記敘文配以課本劇，說(shuō)明文設(shè)置電動(dòng)課件等。這樣一來(lái)學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀能力。

　　總之，閱讀可以提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，一個(gè)善于閱讀的學(xué)生是一個(gè)積極思考的學(xué)生，是一個(gè)有文化素養(yǎng)的學(xué)生。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要注重提高學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)閱讀來(lái)提升小學(xué)生的文化素質(zhì)，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升他們的綜合知識(shí)能力。

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