小學(xué)教師論文投稿篇2

　　淺談老師評(píng)語(yǔ)對(duì)小學(xué)生作文的重要性

　　作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。作文教學(xué)除了可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力外，還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和良好品質(zhì)的形成。作文教學(xué)的方式是多種多樣的，這是現(xiàn)實(shí)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。對(duì)學(xué)生作文的批改、評(píng)語(yǔ)，是語(yǔ)文教師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生作文的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。特別是評(píng)語(yǔ)的好與壞，直接關(guān)系到學(xué)生的作文水平能否提高、能否激發(fā)學(xué)生興趣，因此，這是語(yǔ)文教師應(yīng)該十分注意的問(wèn)題。要寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)，我認(rèn)為教師必須注意以下兩方面的工作：

　　一、注意自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提高

　　我認(rèn)為，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)得如何，可以從他們的作文中充分體現(xiàn)出來(lái);而一位老師的語(yǔ)文水平怎樣，也往往可以從他寫(xiě)給學(xué)生的作文批語(yǔ)中看出來(lái)。道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)閷?xiě)批語(yǔ)的過(guò)程是語(yǔ)文老師開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用自己的各種知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)文技能技巧在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行綜合分析、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師的綜合語(yǔ)文修養(yǎng)要經(jīng)過(guò)一次全面的考驗(yàn)。事實(shí)證明，各方面都好的語(yǔ)文教師，文章批得也好，學(xué)生收宜就大;相反，只要某方面有缺陷的老師，作文批語(yǔ)質(zhì)量就低，學(xué)生收益小，有的甚至害了學(xué)生。語(yǔ)文素養(yǎng)高的老師總是可以準(zhǔn)確無(wú)誤通過(guò)評(píng)語(yǔ)來(lái)傳達(dá)出自己對(duì)學(xué)生習(xí)作的建議，與學(xué)生的思想碰撞出智慧的火花，寫(xiě)出更靈動(dòng)的文章。而相對(duì)語(yǔ)文修養(yǎng)較低的老師，寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)不能做到因人而異，只是用一些大眾化的評(píng)語(yǔ)草草了事，不能起到實(shí)際的效果。正因?yàn)檫@樣，我們才說(shuō)語(yǔ)文教師應(yīng)該提高自己的語(yǔ)文修養(yǎng)，這是寫(xiě)好學(xué)生批語(yǔ)的前提。

　　二、注意批語(yǔ)技巧的運(yùn)用

　　語(yǔ)文教師想寫(xiě)出文辭優(yōu)美的作文評(píng)語(yǔ)，就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)技巧。

　　1.批語(yǔ)要切忌空洞、說(shuō)空話

　　有一些教師在批語(yǔ)中往往寫(xiě)一些類似于“中心明確、條理清楚、語(yǔ)句欠通順”的話，其實(shí)對(duì)于這樣的批語(yǔ)，學(xué)生根本就無(wú)法從中得到什么，寫(xiě)了等于沒(méi)寫(xiě)。一句話，批語(yǔ)書(shū)寫(xiě)公正、美觀、規(guī)范、不空洞會(huì)對(duì)學(xué)生起潛移默化的效果和行之有效的指導(dǎo)作用。

　　2.批語(yǔ)要褒貶兼顧、講究分寸

　　我認(rèn)為無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都應(yīng)從愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)事求是不無(wú)原則的褒，也不無(wú)原則的貶。這樣做可以使學(xué)生受到表?yè)P(yáng)不至于沾沾自喜，聽(tīng)了批評(píng)也不至于傷害學(xué)生的自尊心。

　　三、注意運(yùn)用“愛(ài)的效應(yīng)”

　　葉圣陶先生說(shuō)：“批改要多鼓勵(lì)，少挑剔，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好。”根據(jù)葉老的指點(diǎn)，在作文評(píng)語(yǔ)中要懂得去實(shí)踐愛(ài)的效應(yīng)。那么，如何去做呢?我有以下主張：

　　1.熱情的贊揚(yáng)

　　無(wú)論是什么樣的學(xué)生，只要寫(xiě)出了這次的習(xí)作比上次有進(jìn)步，就應(yīng)該去給與肯定，趁熱打鐵，以滿懷期待的評(píng)語(yǔ)來(lái)幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作得信心。例如：“可嘉可賀，又一篇佳作問(wèn)世了!從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀(jì)的巴金!細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)，巧妙的前后照應(yīng)，真是一篇佳作”這樣的評(píng)語(yǔ)既使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅與滿足，又肯定了學(xué)生對(duì)作文技巧的靈活運(yùn)用，讓他們覺(jué)得自己很擅長(zhǎng)寫(xiě)作，從而激發(fā)他們寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，讓他們愛(ài)上寫(xiě)作。

　　2.情感的撫慰

　　先學(xué)做人，后學(xué)作文，我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，不管是誰(shuí)寫(xiě)的作文，都流露出了他們的人生觀和世界觀。通過(guò)充滿激情的評(píng)語(yǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，真正把做人與作文結(jié)合起來(lái)。

　　3.感情的延伸

　　孩子的內(nèi)心感情從內(nèi)心流入作文里，又從作文流向老師的心里。老師又把自己的情誼借助評(píng)語(yǔ)注入孩子情感的小溪中，讓它永遠(yuǎn)的流淌，這就叫感情的延伸。因此教師不能單純側(cè)重對(duì)學(xué)生習(xí)作的理論說(shuō)教，而應(yīng)站在學(xué)生的角度，就學(xué)生作文中反映出來(lái)的人生觀和世界觀等進(jìn)行全方位的互動(dòng)式交流，讓他們覺(jué)得老師因他們高興而激動(dòng)，因他們傷心而難過(guò)。激發(fā)他們潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和寫(xiě)作水平的提高。

　　四、批語(yǔ)要講究藝術(shù)性

　　愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能打動(dòng)人心靈的還是美。”自然美、藝術(shù)美能打動(dòng)學(xué)生的心靈，教師充滿感情，運(yùn)用文學(xué)氣息較濃的作文評(píng)語(yǔ)更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，催化寫(xiě)作熱情，深化寫(xiě)作認(rèn)識(shí)。所以，作文評(píng)語(yǔ)也應(yīng)講求藝術(shù)性，我覺(jué)得也可以從以下三點(diǎn)入手：

　　1.新的語(yǔ)言

　　語(yǔ)言貧乏，干癟乏味是作文評(píng)語(yǔ)的大忌，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地譴詞造句，運(yùn)用多彩的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)。舉個(gè)例子：關(guān)于觀察的重要性，三次五次總是寫(xiě) “要仔細(xì)觀察”、“觀察要認(rèn)真”，學(xué)生覺(jué)得毫無(wú)吸引力。如果這次寫(xiě)“美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”下次寫(xiě)：“如果一面觀察一面思考，盡可能地讓多種器官參加活動(dòng)，多看、多聽(tīng)、多想、多觸摸，那么觀察的會(huì)更全面準(zhǔn)確。”

　　2.進(jìn)步的期望

　　由于老師對(duì)學(xué)生作文的過(guò)高要求，再加上教師評(píng)語(yǔ)的干癟乏味，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺(jué)得作文很難、很苦。其實(shí)，學(xué)生寫(xiě)作文是剛剛開(kāi)始，他們的作文大多不夠成熟，毛病自然很多，這是很正常的。教師不能用很高的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而應(yīng)該充滿期待，相信他們會(huì)進(jìn)步，在評(píng)語(yǔ)中用征詢的語(yǔ)句暗示學(xué)生。例如：“見(jiàn)字如面，這次作文書(shū)寫(xiě)有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過(guò)，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文帶來(lái)了一絲不好的色彩。我為你提應(yīng)建議：不會(huì)寫(xiě)的字問(wèn)字典，寫(xiě)完作文后，請(qǐng)教老師或同學(xué)，你覺(jué)得怎么樣呢?”這顯然比簡(jiǎn)單的一句“錯(cuò)別字太多”或“請(qǐng)注意錯(cuò)別字”效果要好多了。

　　3.心靈的回答

　　某位詩(shī)人曾說(shuō)：“生活是多么的廣闊，生活是海洋。”作文的源泉來(lái)自于生活，所以，在學(xué)生的作文里也難免要出現(xiàn)一些怪異、錯(cuò)誤、扭曲的東西，對(duì)學(xué)生寫(xiě)在作文里的不好的東西，教師也不能視而不見(jiàn)。該批評(píng)的還得批評(píng)，對(duì)謬誤還要批判。但是責(zé)備是一種批評(píng)，入情入理地去說(shuō)服，指出不足也是一種批評(píng)。前者挫傷了學(xué)生寫(xiě)作文的積極性，因此，他們會(huì)很抵觸或變得膽小起來(lái)，以后再也不會(huì)寫(xiě)老師不高興看，但又是心里話的東西，從而導(dǎo)致他們離作文越來(lái)越遠(yuǎn)，那顆幼小的心也會(huì)離老師越來(lái)越遠(yuǎn)。總之，教師給學(xué)生寫(xiě)的作文評(píng)語(yǔ)，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的，干癟的說(shuō)教，而應(yīng)該是娓娓的交流。因?yàn)椋蠋煄拙滟澝赖脑?，真摯的話，?huì)帶來(lái)有效的溝通，給學(xué)生帶來(lái)莫大的欣慰和歡樂(lè)。而那些具有獨(dú)到的見(jiàn)解，誠(chéng)摯的希望，深刻的哲理，富有情感色彩的話，也許將伴隨學(xué)生們度過(guò)一生。