小學(xué)教師教育論文

　　小學(xué)教師教育論文篇2

　　試談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實效性

　　隨著課程改革的深入和發(fā)展，我國小學(xué)語文教學(xué)得到快速的發(fā)展，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的合作交流探究理念的引導(dǎo)下，如何創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)教學(xué)的時效性是當(dāng)前小學(xué)語文教師面臨的重要課題。我國學(xué)者在研究如何提高教學(xué)實效性這一領(lǐng)域取得較大成果，但在情境創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性這一領(lǐng)域的研究較少。筆者從事小學(xué)語文教育多年，試分析情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實效性。

　　一、深入分析教材，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)

　　新課程改革提倡合理開發(fā)與利用教學(xué)資源，而小學(xué)語文閱讀最基本的教學(xué)資源就是教材。分析教材、領(lǐng)悟作者思想并把握教學(xué)目標(biāo)是情境創(chuàng)設(shè)的基本前提，因此教師要認(rèn)真研究和分析小學(xué)各個年級語文教材中閱讀材料的特點、課文內(nèi)容重點，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)自然情境、生活情境和社會情境。要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，并選取符合小學(xué)語文閱讀教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法，在教學(xué)情境的設(shè)計上做到胸有成竹。

　　二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生閱讀興趣

　　小學(xué)生處在身心發(fā)展的特殊時期，對事物具有較強(qiáng)的好奇心。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要充分利用學(xué)生的心理特點，采用懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時教師與學(xué)生建立平等對話的關(guān)系，讓學(xué)生想說、愿意說、樂意說。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中要盡量給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探索的機(jī)會，使學(xué)生置身于探索問題的情境中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極主動地探索新知識。情境創(chuàng)設(shè)的方法主要有以下幾點：

　　1.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境

　　脫離生活實際的教育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。小學(xué)語文閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活背景、生活經(jīng)歷，將學(xué)生的生活實際融入至教材作為寶貴的教學(xué)資源。例如以“漢字”為閱讀主題的綜合單元，筆者讓學(xué)生課前搜集我國古代漢字文化，將漢字文化融入至實際生活中，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。

　　2.角色體驗，創(chuàng)設(shè)情境

　　在小學(xué)語文閱讀材料中，我們不難發(fā)現(xiàn)可以將材料作為話劇文章，在閱讀教學(xué)中筆者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，使教學(xué)情境真切地重新在學(xué)生面前，深刻體會閱讀文章中的情感，借助角色效應(yīng)，縮短與文章之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗和閱讀領(lǐng)悟，最終提高教學(xué)的實效性。

　　3.合理運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

　　多媒體的運用可以創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，為學(xué)生提供具體生動的形象，有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，不僅有利于啟迪學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提高教學(xué)的實效性。例如小學(xué)語文閱讀文章《盤古開天辟地》，由于學(xué)生難以走進(jìn)文字描述的童話故事情境中，筆者試創(chuàng)設(shè)出山林大火、洪水噴涌、猛獸出沒等動畫情境，將文字閱讀表象化，借助形象、真實的畫面渲染情境，使學(xué)生扎實地理解文章的語言和情感。

　　4.借助語言創(chuàng)設(shè)情境

　　生動、富有感染力的語言表達(dá)能夠?qū)W(xué)生帶入到文章中，使學(xué)生身臨其境，在頭腦中浮現(xiàn)出閱讀文章中的情景，因此教師在語言表達(dá)上要生動形象。筆者在教學(xué)中常運用聲情并茂的朗讀將學(xué)生引入閱讀內(nèi)容中，或?qū)﹂喿x文章進(jìn)行繪聲繪色的描述，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　三、創(chuàng)設(shè)對話情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

　　閱讀教學(xué)是對話的過程，要創(chuàng)設(shè)多樣的對話情境，激發(fā)學(xué)生提出問題、討論問題的熱情。首先，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解決的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時向?qū)W生提供具體的條件引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。其次，通過創(chuàng)設(shè)游戲、活動情境，引導(dǎo)學(xué)生自主解決閱讀問題。例如《小蝌蚪找媽媽》這篇文章，筆者利用學(xué)生愛玩的天性，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生扮演小蝌蚪的游戲情境，結(jié)合情境品讀文章。

　　四、及時、適時創(chuàng)設(shè)情境，確保閱讀課堂良好實施

　　在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要善于利用課堂現(xiàn)場資源，引發(fā)學(xué)生開展對話的契機(jī)。在學(xué)生閱讀遇到困難時，教師對問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，根據(jù)具體問題創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)閱讀話題;在學(xué)生感情體驗較淺時，注重學(xué)生獨特的感悟，創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的情感感悟能力;在學(xué)生對文章理解偏差時，及時創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)對話溝通。閱讀教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和想象力，因此教師要巧妙的選擇閱讀話題情境，加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容和表達(dá)的整體感知，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流表達(dá)，利用不同的話題情境推動教學(xué)的順利開展;多開展小組探討，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、互相交流，加深學(xué)生對文章的深入研讀和理解。

　　五、利用閱讀情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生寫作能力

　　在語文教學(xué)中老師更應(yīng)該利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有更深刻的學(xué)習(xí)體會。學(xué)生想要學(xué)好語文不僅要有良好的寫作能力更要有豐富的情感，比如寫作文，我們想要寫好一篇作文就必須具備豐富的情感。對于情感豐富的學(xué)生，會覺得寫作文時總有說不完的話，他們也能寫出來很優(yōu)美的語言。但是對于情感欠缺的學(xué)生來說一看到作文就會無從下筆，不知道該從何說起。對于情感欠缺的學(xué)生老師更應(yīng)該對其進(jìn)行學(xué)習(xí)情境教育，提高學(xué)生對事物的感知度，培養(yǎng)學(xué)生豐富的人文感情。老師之間運用多媒體技術(shù)也能互相借鑒和學(xué)習(xí)。老師在備案的過程中可以參考優(yōu)秀老師的多媒體教學(xué)課件，讓自己的教學(xué)更生動有趣提高自己的教育水平。

　　提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性是一項長期的研究過程，需要小學(xué)語文教學(xué)工作者的共同努力。教師在小學(xué)語文閱讀的實際教學(xué)中要立足學(xué)情，立足教學(xué)，立足生活實際，及時創(chuàng)設(shè)出合適的情境，提高教學(xué)的實效性。