小學教育論文參考范文

　　在新課改的背景下,小學教育教學管理受到了人們的普遍重視,小學教育階段,學校管理者開始改變小學教育的傳統(tǒng)教學觀念,不斷提高小學教育的教學質(zhì)量。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學教育論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學教育論文參考范文篇1

　　淺談小學信息技術(shù)課堂上的自主探究

　　什么是自主探究教學模式?它是指在教師的啟發(fā)、引導、點撥、幫助下，學生帶著了解問題、解決問題的強烈欲望，用探索研究的方法自主學習，從而達到解決疑問、掌握知識與能力的目的。在這種方式下，學生完全是自主、主動、積極地進行學習。那么，如何在小學信息技術(shù)課堂上開展自主探究學習呢?

　　一、有趣的教學情境是自主探究的導入基礎

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人對某個事物的積極傾向，是推動學生學習的內(nèi)動力。如果學生對所學知識感興趣，就會釋放出巨大的學習動能。如在教學《畫方形和圓形》時，筆者一邊出示PPT課件，一邊給學生講了一個故事：“有一天，懶羊羊在青青的草原上看到一座漂亮的小別墅。它非常喜歡，也想自己造一座一模一樣的別墅。但是，它太懶了，想請你們幫幫它。”聽完這個故事，學生的學習熱情頓時高漲。接下來，筆者再以“如何為懶羊羊建造別墅”為導入，引領(lǐng)學生觀察房子是由哪些部分組成的，它們都是什么形狀的。在這個環(huán)節(jié)中，筆者抓住了學生的喜好，并以幫助懶羊羊建房子為導入，充分激發(fā)了學生的學習興趣，吸引了學生的注意力，然后再引導學生討論房屋的形狀，學生自然就進入了自主探究的學習中。

　　二、小組合作學習是自主探究的根本方法

　　小組合作學習是指通過學生間的合作互動，來完成教學任務的一種重要的自主探究學習形式?？鬃诱f過：“三人行，必有我?guī)熝伞?rdquo;在信息技術(shù)課堂上，學生有很多機會進行小組合作。如在教學《畫圖創(chuàng)作》《電子小報制作》時，教師可以引導學生開展小組合作學習，讓學生們集思廣益，完成自己的學習主題。在平時的課堂教學中，小組合作也能起到極其重要的作用。因為學生的家庭情況不同，他們對計算機的了解程度也不同，所以在一個班級中，有的學生是電腦高手，有的學生可能沒有接觸過電腦，這就造成學生的計算機操作水平參差不齊。通過小組合作，讓學生互相幫助，不但使每個小組的水平達到了均衡，而且也使教師輕松不少。

　　三、有效的課堂評價是自主探究的助推器

　　在探究式教學中，每個學生都想知道自己的表現(xiàn)情況，都想得到教師的肯定。在信息技術(shù)課堂上，如果教師看到學生有好的作品，或者好的做法，可以立刻表揚學生，鼓勵他們的創(chuàng)新之舉，增強學生自主探究的信心。

　　在教學畫圖這一單元時，教師可以使用課堂評價，把優(yōu)秀的學生圖畫作品展示給全班學生，從而激發(fā)學生的靈感，畫出更好的作品。同樣，在教學幻燈片、Word等相關(guān)內(nèi)容時，教師也可以進行課堂評價，激發(fā)學生的學習熱情。

　　四、教師扮演主持人是自主探究的可靠保障

　　課堂教學是動態(tài)的，學生的思想是豐富多彩的，尤其是在探究式教學中，教師應放開手腳，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程中，時常會生成一些意想不到的情況。這時候，教師要扮演好“主持人”的角色。與傳統(tǒng)教學模式中教師“播音員”的身份不同，身為“主持人”的教師應精心策劃、組織、啟發(fā)和引導學生，把原來需要教師講解、演示的時間節(jié)省出來，讓學生通過操作、練習，掌握信息技術(shù)知識，并完成任務。

　　在學生探究學習的同時，教師應該形成總結(jié)性評語，走到學生中間，觀察每個學生、各個小組的探究情況，給予必要的提醒和幫助，避免學生停滯在某一個環(huán)節(jié)。這樣一來，在提高課堂教學質(zhì)量的同時，又拉近了師生間的距離，使學生在親身體驗中獲得了學習的樂趣，進一步增強了學生自主探究學習的能力，提高了學生的信息素養(yǎng)。

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