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小學(xué)教育論文參考范文

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小學(xué)教育論文參考范文

  在新課改的背景下,小學(xué)教育教學(xué)管理受到了人們的普遍重視,小學(xué)教育階段,學(xué)校管理者開始改變小學(xué)教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,不斷提高小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)教育論文參考范文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  小學(xué)教育論文參考范文篇1

  淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂上的自主探究

  什么是自主探究教學(xué)模式?它是指在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、幫助下,學(xué)生帶著了解問題、解決問題的強烈欲望,用探索研究的方法自主學(xué)習(xí),從而達(dá)到解決疑問、掌握知識與能力的目的。在這種方式下,學(xué)生完全是自主、主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么,如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂上開展自主探究學(xué)習(xí)呢?

  一、有趣的教學(xué)情境是自主探究的導(dǎo)入基礎(chǔ)

  愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”興趣是人對某個事物的積極傾向,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。如果學(xué)生對所學(xué)知識感興趣,就會釋放出巨大的學(xué)習(xí)動能。如在教學(xué)《畫方形和圓形》時,筆者一邊出示PPT課件,一邊給學(xué)生講了一個故事:“有一天,懶羊羊在青青的草原上看到一座漂亮的小別墅。它非常喜歡,也想自己造一座一模一樣的別墅。但是,它太懶了,想請你們幫幫它。”聽完這個故事,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情頓時高漲。接下來,筆者再以“如何為懶羊羊建造別墅”為導(dǎo)入,引領(lǐng)學(xué)生觀察房子是由哪些部分組成的,它們都是什么形狀的。在這個環(huán)節(jié)中,筆者抓住了學(xué)生的喜好,并以幫助懶羊羊建房子為導(dǎo)入,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引了學(xué)生的注意力,然后再引導(dǎo)學(xué)生討論房屋的形狀,學(xué)生自然就進(jìn)入了自主探究的學(xué)習(xí)中。

  二、小組合作學(xué)習(xí)是自主探究的根本方法

  小組合作學(xué)習(xí)是指通過學(xué)生間的合作互動,來完成教學(xué)任務(wù)的一種重要的自主探究學(xué)習(xí)形式??鬃诱f過:“三人行,必有我?guī)熝伞?rdquo;在信息技術(shù)課堂上,學(xué)生有很多機會進(jìn)行小組合作。如在教學(xué)《畫圖創(chuàng)作》《電子小報制作》時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生們集思廣益,完成自己的學(xué)習(xí)主題。在平時的課堂教學(xué)中,小組合作也能起到極其重要的作用。因為學(xué)生的家庭情況不同,他們對計算機的了解程度也不同,所以在一個班級中,有的學(xué)生是電腦高手,有的學(xué)生可能沒有接觸過電腦,這就造成學(xué)生的計算機操作水平參差不齊。通過小組合作,讓學(xué)生互相幫助,不但使每個小組的水平達(dá)到了均衡,而且也使教師輕松不少。

  三、有效的課堂評價是自主探究的助推器

  在探究式教學(xué)中,每個學(xué)生都想知道自己的表現(xiàn)情況,都想得到教師的肯定。在信息技術(shù)課堂上,如果教師看到學(xué)生有好的作品,或者好的做法,可以立刻表揚學(xué)生,鼓勵他們的創(chuàng)新之舉,增強學(xué)生自主探究的信心。

  在教學(xué)畫圖這一單元時,教師可以使用課堂評價,把優(yōu)秀的學(xué)生圖畫作品展示給全班學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的靈感,畫出更好的作品。同樣,在教學(xué)幻燈片、Word等相關(guān)內(nèi)容時,教師也可以進(jìn)行課堂評價,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  四、教師扮演主持人是自主探究的可靠保障

  課堂教學(xué)是動態(tài)的,學(xué)生的思想是豐富多彩的,尤其是在探究式教學(xué)中,教師應(yīng)放開手腳,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程中,時常會生成一些意想不到的情況。這時候,教師要扮演好“主持人”的角色。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“播音員”的身份不同,身為“主持人”的教師應(yīng)精心策劃、組織、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,把原來需要教師講解、演示的時間節(jié)省出來,讓學(xué)生通過操作、練習(xí),掌握信息技術(shù)知識,并完成任務(wù)。

  在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的同時,教師應(yīng)該形成總結(jié)性評語,走到學(xué)生中間,觀察每個學(xué)生、各個小組的探究情況,給予必要的提醒和幫助,避免學(xué)生停滯在某一個環(huán)節(jié)。這樣一來,在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時,又拉近了師生間的距離,使學(xué)生在親身體驗中獲得了學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)一步增強了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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