小學(xué)教育的特質(zhì)是性格養(yǎng)成和文化入門,小學(xué)教育的目標(biāo)是責(zé)任、方法、美。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于電大學(xué)前教育畢業(yè)論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　電大學(xué)前教育畢業(yè)論文發(fā)表篇1

　　淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

　　學(xué)生閱讀能力的高低與學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣以及自我的學(xué)習(xí)能力有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力的提升不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生閱讀過程中對作品情感的體現(xiàn)，而且還可以幫助學(xué)生積累豐富的語言和文學(xué)知識，從而讓學(xué)生能夠形成良好的閱讀語感，通過自己的理解去解讀和品位文學(xué)作品中豐富的知識內(nèi)涵和情感需求，讓學(xué)生從小就受到高尚情操的熏陶。學(xué)生閱讀能力的形成還能夠進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野和閱讀范圍，因此，在學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，明確具體的閱讀能力概念。現(xiàn)階段的語文閱讀現(xiàn)狀使教師的語文閱讀能力與小學(xué)生語文閱讀能力都不高，這就需要我們對語文教育不斷思考并加強(qiáng)認(rèn)識，還要不斷加強(qiáng)對小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性認(rèn)識。因此，做好小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分有必要。

　　一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣需要我們更新觀念，營造良好的讀書氛圍

　　小學(xué)生閱讀教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生語言能力來促進(jìn)學(xué)生思維能力和心理素質(zhì)的發(fā)展，閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)就是以發(fā)展學(xué)生的語言能力為基礎(chǔ)，并在發(fā)展這些能力過程中發(fā)展學(xué)生的一般能力和綜合素質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣，作者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：首先，積極開展本校教師培訓(xùn)和語文教研工作，不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)校應(yīng)該積極組織教師進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和討論，通過對現(xiàn)代教育理論進(jìn)行深入研究，認(rèn)識到學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，然后通過家庭教育和學(xué)校教育的雙重教育環(huán)境，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，改變家長的教育觀念;其次，營造良好的閱讀氛圍。要精心布置校園環(huán)境，認(rèn)真做好校園圖書館的管理工作，保證學(xué)生在課余時(shí)間能夠隨時(shí)到圖書館借閱圖書，同時(shí)，還要在各個(gè)年級和班級設(shè)立圖書角，營造良好的教室閱讀氛圍，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生多利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和閱讀，教學(xué)課時(shí)中至少每周有兩個(gè)課時(shí)用來閱讀，讓學(xué)生安靜的看書，在教室中營造良好的人文氛圍;最后，避免小學(xué)生盲目性閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，求知欲望十分的強(qiáng)烈，學(xué)生喜歡看書，但是小學(xué)階段的學(xué)生缺乏辨別是非的能力。因此，在讀書和閱讀過程中，教師一定要做好輔導(dǎo)和教育工作。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和接收水平，幫助小學(xué)生選擇適合他們閱讀的書籍。避免小學(xué)生所選擇的書籍與他們自身年齡階段不相稱。此外，在現(xiàn)在的圖書市場中，書刊的種類魚目混雜，小學(xué)生思想和心靈很容易受到不良信息的侵蝕，教師在為學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，一定要保證積極向上，語言文字沒有錯(cuò)別字，這樣的閱讀內(nèi)容才適合小學(xué)生去閱讀和學(xué)習(xí)。

　　二、注重教學(xué)方法引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　首先，應(yīng)該制定課內(nèi)外學(xué)生讀書檔案，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力和信息處理加工的能力，從而切實(shí)提升學(xué)生的閱讀綜合能力;其次，教會(huì)學(xué)生多樣化的閱讀方法。在學(xué)生閱讀過程中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，采用精讀、略讀相結(jié)合的模式，切實(shí)提升小學(xué)生閱讀的效率。第一，教會(huì)學(xué)生精讀。對于名著、名篇和名段以及學(xué)生自己喜歡的段落應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，甚至要熟練度到能夠背誦的程度，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦，做到口到、心到、眼到、手到，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;第二，教會(huì)學(xué)生速讀的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了，小學(xué)階段五六年級的默讀讀物一般每分鐘不低于300字。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息的能力，要在課堂上不斷訓(xùn)練學(xué)生提綱挈領(lǐng)快速略讀方法，保證學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)閱讀較長篇幅的文章。同時(shí)，還要把握文章的主題大意。在訓(xùn)練學(xué)生過程中，教師應(yīng)該提示學(xué)生把握中心語句和重點(diǎn)詞語去理解文章的意思，通過把握中心語句和掌握略讀方法，能夠了解文章的段落大意。第三，對于不同的文章類型應(yīng)該要求學(xué)生采用不同的閱讀方法。例如閱讀童話作品主要讓學(xué)生重視童話的情節(jié)，閱讀人物傳記關(guān)鍵是對主要人物的形象和思想情感進(jìn)行理解，閱讀詩詞應(yīng)該讓學(xué)生透徹的理解文章中的意境和作者的情感表達(dá)，閱讀說明性文章，應(yīng)該明確文章中事物的主要特點(diǎn)和功能。教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)文章的類型，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法，而且還要進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　三、培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣

　　小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀過程中，由于自身的知識結(jié)構(gòu)和文化程度有限，難免在課外閱讀過程中會(huì)遇到一些自己無法理解和解決的字詞，但是在課下又無法及時(shí)向教師請教，解決問題。這時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的工具書使用習(xí)慣就對小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)顯得十分重要了。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣過程中，培養(yǎng)學(xué)生的正確使用工具書也是十分重要的。字典和詞典是小學(xué)生語文閱讀過程中需要準(zhǔn)備的兩種工具書，在日常閱讀過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自覺查閱工具書的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過程中遇到了不認(rèn)識的字詞，就可以利用工具書將其解決，這樣不僅能達(dá)到閱讀的目的，同時(shí)學(xué)生通過查閱工具書可以認(rèn)識更多的生字和生詞。在閱讀中只有真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，才會(huì)幫助小學(xué)生更好的調(diào)整自我，從而提升閱讀的質(zhì)量和水平。當(dāng)然除了上述培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的方法之外，還有很多種方法可以嘗試，但是不管采用哪種方法，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣都是一個(gè)長期的工作，在培養(yǎng)過程中我們必須從細(xì)微環(huán)節(jié)入手，嚴(yán)格要求，堅(jiān)持持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這樣才能真正收到成效。

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