小學教育的特質(zhì)是性格養(yǎng)成和文化入門,小學教育的目標是責任、方法、美。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于電大學前教育畢業(yè)論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　電大學前教育畢業(yè)論文發(fā)表篇1

　　淺談小學生閱讀習慣的培養(yǎng)

　　學生閱讀能力的高低與學生的閱讀興趣和閱讀習慣以及自我的學習能力有著密切的聯(lián)系。小學生閱讀能力的提升不但能夠加強小學生閱讀過程中對作品情感的體現(xiàn)，而且還可以幫助學生積累豐富的語言和文學知識，從而讓學生能夠形成良好的閱讀語感，通過自己的理解去解讀和品位文學作品中豐富的知識內(nèi)涵和情感需求，讓學生從小就受到高尚情操的熏陶。學生閱讀能力的形成還能夠進一步擴大學生的閱讀視野和閱讀范圍，因此，在學生小學階段應該指導學生多讀書、讀好書，明確具體的閱讀能力概念。現(xiàn)階段的語文閱讀現(xiàn)狀使教師的語文閱讀能力與小學生語文閱讀能力都不高，這就需要我們對語文教育不斷思考并加強認識，還要不斷加強對小學生語文閱讀習慣培養(yǎng)的重要性認識。因此，做好小學生閱讀習慣的培養(yǎng)十分有必要。

　　一、培養(yǎng)小學生閱讀習慣需要我們更新觀念，營造良好的讀書氛圍

　　小學生閱讀教學應該以發(fā)展學生語言能力來促進學生思維能力和心理素質(zhì)的發(fā)展，閱讀習慣和閱讀能力的培養(yǎng)就是以發(fā)展學生的語言能力為基礎，并在發(fā)展這些能力過程中發(fā)展學生的一般能力和綜合素質(zhì)。培養(yǎng)小學生閱讀習慣，作者認為應該從以下幾個方面入手：首先，積極開展本校教師培訓和語文教研工作，不斷更新教學觀念。學校應該積極組織教師進行深入的學習和討論，通過對現(xiàn)代教育理論進行深入研究，認識到學生閱讀習慣培養(yǎng)的重要性，然后通過家庭教育和學校教育的雙重教育環(huán)境，不斷提升學生的閱讀能力，改變家長的教育觀念;其次，營造良好的閱讀氛圍。要精心布置校園環(huán)境，認真做好校園圖書館的管理工作，保證學生在課余時間能夠隨時到圖書館借閱圖書，同時，還要在各個年級和班級設立圖書角，營造良好的教室閱讀氛圍，教師要積極鼓勵學生多利用課余時間學習和閱讀，教學課時中至少每周有兩個課時用來閱讀，讓學生安靜的看書，在教室中營造良好的人文氛圍;最后，避免小學生盲目性閱讀。小學階段的學生好奇心很強，求知欲望十分的強烈，學生喜歡看書，但是小學階段的學生缺乏辨別是非的能力。因此，在讀書和閱讀過程中，教師一定要做好輔導和教育工作。教師應該結(jié)合學生的閱讀能力和接收水平，幫助小學生選擇適合他們閱讀的書籍。避免小學生所選擇的書籍與他們自身年齡階段不相稱。此外，在現(xiàn)在的圖書市場中，書刊的種類魚目混雜，小學生思想和心靈很容易受到不良信息的侵蝕，教師在為學生選擇課外讀物時，一定要保證積極向上，語言文字沒有錯別字，這樣的閱讀內(nèi)容才適合小學生去閱讀和學習。

　　二、注重教學方法引導，激發(fā)學生閱讀興趣

　　首先，應該制定課內(nèi)外學生讀書檔案，訓練學生捕捉信息的能力和信息處理加工的能力，從而切實提升學生的閱讀綜合能力;其次，教會學生多樣化的閱讀方法。在學生閱讀過程中，教師應該教會學生閱讀的方法，采用精讀、略讀相結(jié)合的模式，切實提升小學生閱讀的效率。第一，教會學生精讀。對于名著、名篇和名段以及學生自己喜歡的段落應該引導學生進行精讀，甚至要熟練度到能夠背誦的程度，要引導學生動手和動腦，做到口到、心到、眼到、手到，讓學生從小就養(yǎng)成良好的閱讀習慣;第二，教會學生速讀的方法。新課程標準中明確提出了，小學階段五六年級的默讀讀物一般每分鐘不低于300字。因此，為了培養(yǎng)學生快速捕捉信息的能力，要在課堂上不斷訓練學生提綱挈領快速略讀方法，保證學生能夠在較短的時間內(nèi)閱讀較長篇幅的文章。同時，還要把握文章的主題大意。在訓練學生過程中，教師應該提示學生把握中心語句和重點詞語去理解文章的意思，通過把握中心語句和掌握略讀方法，能夠了解文章的段落大意。第三，對于不同的文章類型應該要求學生采用不同的閱讀方法。例如閱讀童話作品主要讓學生重視童話的情節(jié)，閱讀人物傳記關鍵是對主要人物的形象和思想情感進行理解，閱讀詩詞應該讓學生透徹的理解文章中的意境和作者的情感表達，閱讀說明性文章，應該明確文章中事物的主要特點和功能。教師在日常教學過程中，應該根據(jù)文章的類型，不僅要引導學生掌握相應的閱讀方法，而且還要進一步提高學生的文學鑒賞能力，逐漸培養(yǎng)學生自主閱讀和學習的習慣。

　　三、培養(yǎng)小學生養(yǎng)成使用工具書的習慣

　　小學生在進行課外閱讀過程中，由于自身的知識結(jié)構(gòu)和文化程度有限，難免在課外閱讀過程中會遇到一些自己無法理解和解決的字詞，但是在課下又無法及時向教師請教，解決問題。這時候培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的工具書使用習慣就對小學生閱讀習慣的培養(yǎng)顯得十分重要了。因此，在培養(yǎng)小學生閱讀習慣過程中，培養(yǎng)學生的正確使用工具書也是十分重要的。字典和詞典是小學生語文閱讀過程中需要準備的兩種工具書，在日常閱讀過程中，應該培養(yǎng)學生自覺查閱工具書的習慣。學生在閱讀過程中遇到了不認識的字詞，就可以利用工具書將其解決，這樣不僅能達到閱讀的目的，同時學生通過查閱工具書可以認識更多的生字和生詞。在閱讀中只有真正讓學生學會使用工具書，才會幫助小學生更好的調(diào)整自我，從而提升閱讀的質(zhì)量和水平。當然除了上述培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的方法之外，還有很多種方法可以嘗試，但是不管采用哪種方法，培養(yǎng)小學生閱讀習慣都是一個長期的工作，在培養(yǎng)過程中我們必須從細微環(huán)節(jié)入手，嚴格要求，堅持持續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀習慣，這樣才能真正收到成效。

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