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幼兒學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字

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幼兒學(xué)前教育畢業(yè)論文3000字

  優(yōu)良的早期教育是幼兒健康成長(zhǎng)的前提,早期教育的質(zhì)量決定著幼兒未來(lái)的發(fā)展方向。因此幼兒教育十分重要,是人生的第一初級(jí)教育階段,對(duì)孩子將來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展十分關(guān)鍵。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

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  幼兒教育論文3000字篇1

  淺談?dòng)變航逃湃挝C(jī)的破解對(duì)策

  當(dāng)今這個(gè)社會(huì),競(jìng)爭(zhēng)激烈,生活壓力大,最初的時(shí)候,家長(zhǎng)沒(méi)有太多時(shí)間和精力照顧和教育孩子,完全把孩子的教育問(wèn)題寄托在幼兒園與學(xué)校身上,但是隨著一些有關(guān)幼兒和幼兒教育的惡性事件、現(xiàn)象的頻繁爆出,人們逐漸開(kāi)始意識(shí)到把孩子放在幼兒園與學(xué)校并不是一件完全讓人放心的事情,對(duì)幼兒教育逐漸產(chǎn)生懷疑。民眾對(duì)幼兒教育的信任危機(jī)主要來(lái)源于對(duì)教育內(nèi)容、方式和公平性、安全問(wèn)題等方面的不信任,究其原因主要還是政府責(zé)任虛化、教育監(jiān)管不到位、教育目標(biāo)偏差和教師素質(zhì)欠缺這些根源性問(wèn)題造成的,下面對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步探討。

  1 幼兒教育信任危及產(chǎn)生的根本性原因

  1.1 社會(huì)轉(zhuǎn)型期的大環(huán)境普遍存在信任危危機(jī)

  中國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)形態(tài)屬于“熟人社會(huì)”,血緣和關(guān)系是人們維系社會(huì)聯(lián)系的主要依據(jù),之后隨著社會(huì)的開(kāi)放,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們逐漸進(jìn)入到一個(gè)相互之間不了解且陌生的“陌生人社會(huì)”。同時(shí),在思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變下,各種讓人不能理解,與以往價(jià)值觀、道德觀相背離的社會(huì)現(xiàn)象層出不窮,比如:曾引發(fā)全民熱議的“遇到老人摔倒扶不扶”事件,以往那些人們堅(jiān)定信守的人與人相處的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則和社會(huì)準(zhǔn)則逐漸被瓦解,而新的道德規(guī)范和社會(huì)準(zhǔn)則又還沒(méi)有形成和確立,以致人與人之間的交往變得越來(lái)越不可預(yù)測(cè),存在諸多風(fēng)險(xiǎn),使人們對(duì)事物充滿懷疑、試探與不確定,引發(fā)社會(huì)信任危機(jī)。

  1.2 政府責(zé)任虛化

  我國(guó)的幼兒教育并不屬于義務(wù)教育范疇,所以,國(guó)家并沒(méi)有在幼兒教育上投入太多,大部分幼兒園都是民辦私營(yíng)性質(zhì)的,以致幼兒教育也愈發(fā)變得市場(chǎng)化,經(jīng)濟(jì)利益取代教育成了幼兒園辦園的主要目的。在此種形勢(shì)下,幼兒教育成本完全由家長(zhǎng)自己支付,孩子能否上幼兒園、上什么層次、等級(jí)的幼兒園完全由家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)狀況決定。從當(dāng)前階段發(fā)展情況來(lái)看,幼兒教育的花費(fèi)越來(lái)越高,上幼兒園比上大學(xué)還要貴已經(jīng)成為人們的共識(shí),收費(fèi)不高的幼兒園在設(shè)施、師資水平等方面又無(wú)法保障,同時(shí),由于政府的不重視及責(zé)任上的虛化致使有關(guān)幼兒教育的制度和政策缺少,是入園難、入園貴等教育不公平現(xiàn)象存在的根本原因。

  1.3 教育監(jiān)管不到位

  國(guó)家方面雖然對(duì)幼兒園的規(guī)模和基礎(chǔ)設(shè)施、人員配備等有明確的規(guī)定指標(biāo),但監(jiān)管落實(shí)方面卻做得不到位。在民辦私營(yíng)幼兒園數(shù)量越來(lái)越多的情況下,幼兒教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈,致使幼兒教育市場(chǎng)混亂、教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。

  具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是在幼兒園辦園資質(zhì)審查與批復(fù)這個(gè)環(huán)節(jié)審批制度不規(guī)范、落實(shí)不嚴(yán)格,以致不符合規(guī)定的幼兒園大量存在;教育行政機(jī)構(gòu)中沒(méi)有針對(duì)幼兒教育設(shè)立專門的管理部門和管理人員,而教育行政管理人員又不具備行政執(zhí)法的權(quán)利,對(duì)違法法規(guī)建立的幼兒班、幼兒園無(wú)法采取有效地治理措施。二是在幼兒園師資準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)方面缺少有效地監(jiān)督,在幼教隊(duì)伍當(dāng)中混入了很多沒(méi)有幼教資格的人員,使幼兒園教學(xué)水平和質(zhì)量得不到有效地保障。三是當(dāng)前我國(guó)的幼兒園收費(fèi)管理辦法中并未涵蓋民辦幼兒園,通常情況下民辦幼兒園都是通過(guò)成本核算擬定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),缺少統(tǒng)一的收費(fèi)管理?xiàng)l例,使得亂收費(fèi)現(xiàn)象橫行,給家長(zhǎng)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

  1.4 教育偏離教學(xué)目標(biāo)

  一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是以教育目標(biāo)為指導(dǎo),一旦對(duì)教育目標(biāo)理解偏差,就會(huì)嚴(yán)重影響到教育教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展?;A(chǔ)教育新課程改革綱要中指出應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒特點(diǎn),以保教結(jié)合、游戲?yàn)橹鳛橹笇?dǎo)原則開(kāi)展幼兒教育工作,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展[2]。反觀我國(guó)幼兒教育的實(shí)際情況,幼兒教育最初的目標(biāo)早已被丟在一旁,取而代之的是功利性質(zhì)的目的和管理性質(zhì)的手段。如果說(shuō)以前教會(huì)孩子識(shí)字、寫字、說(shuō)英語(yǔ)是為了孩子日后的發(fā)展,那么現(xiàn)在就變成了能夠在各種比賽、評(píng)優(yōu)活動(dòng)當(dāng)中取得好的名次,這種片面注重知識(shí)講授和管理、忽視幼兒身心全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育目標(biāo)已然偏離了教育的初衷,失去存在價(jià)值。

  1.5 幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)不高

  從整體上來(lái)看,我國(guó)當(dāng)前階段的幼兒教師素質(zhì)和水平堪憂,嚴(yán)重阻礙了幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。一方面,當(dāng)前階段真正從幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的幼師在整個(gè)幼師隊(duì)伍當(dāng)中所占比例很少,大多數(shù)幼師都沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)幼兒師范教育;另一方面,已經(jīng)取得幼教資格的教師在學(xué)歷上并沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),即使已經(jīng)達(dá)到學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),也大多是通過(guò)函授、進(jìn)修的途徑獲得。

  2 破解幼兒教育信任危機(jī)的具體對(duì)策

  2.1 完善立法、加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制建設(shè)

  為避免我國(guó)幼兒教育信任危機(jī)從個(gè)體性事件演變成群體性事件,首要任務(wù)就是加強(qiáng)有關(guān)幼兒教育法律法規(guī)的建設(shè)和完善。我國(guó)現(xiàn)行的《幼兒園管理?xiàng)l例》等屬于我國(guó)教育法律體系第4個(gè)層次,并沒(méi)有很高的法律效力,目前為止還沒(méi)有統(tǒng)一的全國(guó)性幼兒教育法律法規(guī),以致幼兒辦學(xué)體制、收費(fèi)管理、教師隊(duì)伍和幼兒權(quán)利、保育教學(xué)以及管理體制等方面存在很多制約我國(guó)幼兒教育發(fā)展的問(wèn)題。因此,一方面,應(yīng)設(shè)立專門針對(duì)幼兒教育的教育法;另一方面,各地方應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況出臺(tái)地方性幼教法規(guī),這樣才能充分發(fā)揮出法制監(jiān)管的重要作用,通過(guò)完善立法來(lái)加強(qiáng)對(duì)幼兒機(jī)構(gòu)辦園、收費(fèi)、管理等方面行為的約束和規(guī)范,保障幼兒教育的公平性。

  2.2 增大對(duì)幼兒教育的資金投入力度

  想要幼兒教育走向規(guī)范化、合理化,必須提供必要的經(jīng)費(fèi)保障,因此,國(guó)家應(yīng)要在完善相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上以政府為主導(dǎo)和中心創(chuàng)建幼兒教育的投入機(jī)制,拓展經(jīng)費(fèi)籌措渠道,加大對(duì)幼兒教育的資金投入力度,為幼兒教育的發(fā)展提供物質(zhì)保障。在這個(gè)過(guò)程中,鑒于幼兒教育并不屬于義務(wù)教育范疇,所以,應(yīng)把國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三方面結(jié)合在一起籌措資金。

  2.3 加強(qiáng)幼教隊(duì)伍的素質(zhì)提升

  第一,對(duì)于我國(guó)專業(yè)幼兒教師缺乏的問(wèn)題,國(guó)家應(yīng)多鼓勵(lì)師范大學(xué)開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè),并在人力和物力以及政策上給予一定支持,作好幼兒教師的培育工作。

  第二,一方面,加大對(duì)幼兒教師的審核、考查力度,確保執(zhí)教教師都符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和要求;另一方面,重視在職幼兒教師的培訓(xùn)工作,比如:由國(guó)家出資、師范院校有關(guān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)這種國(guó)培計(jì)劃,培訓(xùn)方式可以是短期培訓(xùn),也可以是長(zhǎng)期置換研修,從整體上將幼兒教師的教學(xué)素質(zhì)和能力提升上來(lái)。

  2.4 積極促成家園共育

  除了幼兒園,家庭也是幼兒最主要的生活空間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所,所以,家庭教育占據(jù)了同幼兒?jiǎn)T教育同等重要的地位,區(qū)別在于,幼兒園教育更加專業(yè),家庭教育中親情占據(jù)了絕大部分,但對(duì)幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō),二者所起到的作用是一樣的。從這點(diǎn)來(lái)看,十分有必要加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的溝通,讓幼兒園教育同家庭教育保持一致的方向,聯(lián)合助推幼兒健康發(fā)展。

  3 結(jié)語(yǔ)

  幼兒教育階段是一個(gè)人一生中最重要的基礎(chǔ)階段,面對(duì)我國(guó)幼兒教育信任危機(jī)問(wèn)題,我們應(yīng)該認(rèn)真反思,找出問(wèn)題的根源,然后有針對(duì)性地采取有效措施積極改進(jìn),切實(shí)改善幼兒教育亂象,重新贏得民眾對(duì)幼兒教育的信任。

  幼兒教育論文3000字篇2

  談?dòng)變航逃腥谌爰艏埥虒W(xué)的意義

  一、如何在幼兒教育中融入剪紙教學(xué)

  剪紙教學(xué)對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)具有積極作用,而在實(shí)際操作中,如何將剪紙教學(xué)融入到幼兒教育中來(lái),可以從以下幾方面入手:首先,培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣,當(dāng)前,很多幼兒并不了解什么才是剪紙,在沒(méi)有認(rèn)知的情況下,就很難對(duì)其產(chǎn)生興趣,因此,在幼兒教育過(guò)程中,教師可以拿一些比較有藝術(shù)氣息,且貼近幼兒生活的剪紙成品給幼兒欣賞,利用幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心,激發(fā)起幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣;其次,將剪紙教學(xué)融入到美術(shù)教學(xué)中,剪紙也是一種美術(shù)形式,而美術(shù)課程在幼兒教學(xué)中是必不可少的,教師可以從美術(shù)角度入手,通過(guò)一些與剪紙相關(guān)的美術(shù)知識(shí),讓幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)有一個(gè)初步的了解,再?gòu)淖罨镜募艏埣挤ㄈ胧?,循序漸進(jìn)的對(duì)幼兒進(jìn)行剪紙教學(xué);最后,增加剪紙藝術(shù)的課外活動(dòng),在進(jìn)行剪紙技法理論教學(xué)的同時(shí),教師也不能忽視實(shí)際操作的重要性,增加剪紙活動(dòng)的時(shí)間,讓幼兒進(jìn)行實(shí)際的剪紙操作,完成自己的作品,不僅能提高幼兒的動(dòng)手能力,還能增強(qiáng)幼兒的自信心與自豪感。

  二、幼兒教育中剪紙教育的教學(xué)方法

  幼兒教育之所以有難度,是因?yàn)橛變壕哂泻闷嫘膹?qiáng),但耐心差的特點(diǎn),因此,在對(duì)幼兒進(jìn)行剪紙教育的過(guò)程中,一定要把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法:

  第一,要明確剪紙的教學(xué)目標(biāo),剪紙具有工具簡(jiǎn)單、便于操作的特點(diǎn),是一種極具魅力的民間藝術(shù),對(duì)幼兒進(jìn)行剪紙教育的主要目標(biāo)不僅是要培養(yǎng)幼兒的想象力與動(dòng)手能力,更重要的是弘揚(yáng)我國(guó)的民間剪紙藝術(shù),從幼兒階段抓起,使幼兒感受到我國(guó)民間藝術(shù)的魅力。

  第二,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,在剪紙教學(xué)的過(guò)程中,會(huì)運(yùn)用到剪刀、刻刀等比較鋒利尖銳的工具,教師應(yīng)該時(shí)刻提醒幼兒注意工具的使用安全,更不能拿著這些工具嬉戲打鬧,與此同時(shí),教師可以鼓勵(lì)幼兒將剪紙所剩的邊角料收集起來(lái),養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

  第三,塑造幼兒良好的修養(yǎng),在幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不僅可以領(lǐng)略到剪紙藝術(shù)的魅力,還可以促進(jìn)幼兒審美意識(shí)的形成,在培養(yǎng)各種能力的同時(shí),塑造幼兒良好的行為修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng),可以為幼兒今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ),也可以促進(jìn)剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)揚(yáng)。

  三、在幼兒教育中融入剪紙教學(xué)的意義

  (一)激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)民族自豪感

  剪紙藝術(shù)是極富中國(guó)民間特色的一種藝術(shù)形式,承載了中國(guó)傳統(tǒng)的文化與歷史,體現(xiàn)中國(guó)人的高尚的淳樸特質(zhì)與審美理念。在對(duì)幼兒的剪紙教育中,可以讓幼兒欣賞一些比較有代表性的剪紙作品,通過(guò)這些作品,讓幼兒體會(huì)到博大精深的中國(guó)文化藝術(shù)魅力,進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)起幼兒的民族自信心與民族自豪感。

  (二)鍛煉幼兒的動(dòng)手能力

  剪紙藝術(shù)是需要?jiǎng)邮植僮鞯囊婚T藝術(shù),一把剪刀、一張卡紙,便可以創(chuàng)造出一個(gè)豐富多彩的世界,將世間萬(wàn)物刻畫得栩栩如生。在幼兒的剪紙教學(xué)中,更少不了幼兒的動(dòng)手操作,單單靠眼睛看、耳朵聽(tīng)是無(wú)法領(lǐng)會(huì)剪紙藝術(shù)真正魅力的,在幼兒實(shí)際操作的過(guò)程中,便需要幼兒積極動(dòng)腦思考,實(shí)踐操作,對(duì)鍛煉幼兒的動(dòng)手能力有著很大的積極作用。

  (三)開(kāi)發(fā)幼兒的豐富的想象力與創(chuàng)造力

  剪紙藝術(shù)是有別于繪畫、音樂(lè)等藝術(shù)的一種特殊藝術(shù)形式,它集成了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面的感覺(jué)信息,在藝術(shù)表現(xiàn)手法方面也比較隨性,可以根據(jù)創(chuàng)作者的想象而自由發(fā)揮,不拘于條條框框的形式。因此,幼兒在進(jìn)行剪紙創(chuàng)作時(shí),可以充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力,在教師布置剪紙作業(yè)時(shí),只需給出大致的創(chuàng)作方向,無(wú)需做出詳細(xì)描述,讓幼兒根據(jù)自己的想象充分發(fā)揮,在遇到困難時(shí),教師可以略加指導(dǎo),只有這樣,才能真正達(dá)到培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力的目的,弘揚(yáng)優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)。

  (四)培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

  當(dāng)前的幼兒普遍是獨(dú)生子女,在生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不懂得與人合作,也不知道只有相互合作才能發(fā)揮更大的能量,因此,幼兒教育工作者要在對(duì)幼兒教育的過(guò)程中,培養(yǎng)起幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,而剪紙教學(xué)是一種很好的方法。在剪紙教學(xué)中,教師可以在完成剪紙基本教學(xué)以后,將幼兒分成小組,讓幼兒分組完成一副相對(duì)較大的剪紙作品,讓幼兒協(xié)作完成,這樣的教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)起幼兒團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。剪紙是一種非常適合幼兒學(xué)習(xí)的藝術(shù)形式,將剪紙藝術(shù)融入幼兒教學(xué),不僅可以使我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)得到弘揚(yáng)與傳承,更能激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)民族自豪感、鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、開(kāi)發(fā)幼兒豐富的想象力與創(chuàng)造力、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

  幼兒教育論文3000字篇3

  試談運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒教育教學(xué)的策略

  隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到幼兒教育中。現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括了虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、音像技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù),是教育發(fā)展的時(shí)代要求,同時(shí)也是促進(jìn)幼兒教育改革的重要途徑。因而,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用策略的研究十分必要。

  一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中的意義

  1.有利于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

  幼兒階段是素質(zhì)教育的起步階段,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,能夠使普通教育理念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合,有利于促進(jìn)幼兒教師傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變[1]。把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)滲透到幼兒教育中,使幼兒教育與時(shí)俱進(jìn),真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

  2.有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

  現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息傳播快、內(nèi)容豐富、實(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn),尤其是多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用,能夠把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給幼兒,使幼兒形成清晰直觀性的認(rèn)識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解程度[2]。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,更加符合幼兒喜歡新奇,對(duì)事物充滿好奇的心理,能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造出良好的課堂氛圍,利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn),有利于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)效率,促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

  二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

  1.創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)

  在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中,教師往往采用固化的教育方式,不僅忽略了幼兒的個(gè)性化特征,久而久之,還會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因而,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù),設(shè)置教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在快樂(lè)的氛圍中,增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

  例如,在語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的課堂上,尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)模塊,教師可以利用多媒體,結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn),在課前準(zhǔn)備好視頻教學(xué)課件,并以圖標(biāo)的形式在電腦桌面上展示,大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛(ài)好來(lái)選擇自己想要進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)而展開(kāi)具有針對(duì)性的對(duì)話練習(xí)。又如,在舞蹈表演課上,教師可以通過(guò)媒體視頻,向幼兒展示出風(fēng)格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學(xué)習(xí)中,教師利用教學(xué)課件把角色與音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)融合,使幼兒對(duì)蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知,從而激發(fā)幼兒的表演興趣,而且舞蹈動(dòng)作十分形象。

  2.游戲教學(xué),加深理解

  游戲化教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的基本途徑,同時(shí)對(duì)幼兒表達(dá)能力的提高、身心健康發(fā)展以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分,同時(shí)也是幼兒實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的重要形式之一。在游戲中,幼兒可以全身心投入,不分主客體,和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動(dòng)中,拓展思維,加深理解。

  例如,在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí),教師首先播放相關(guān)視頻,通過(guò)動(dòng)態(tài)化的視頻,使幼兒對(duì)故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的對(duì)話內(nèi)容有所了解,之后將幼兒進(jìn)行隨機(jī)分組,以小組的形式組織幼兒開(kāi)展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時(shí),教師要可以播放相關(guān)音樂(lè),營(yíng)造出良好的游戲氛圍。在游戲過(guò)程中,教師要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力,豐富對(duì)話內(nèi)容。另外,由于幼兒在這個(gè)階段具有較強(qiáng)的模仿能力,教師也可以組織幼兒進(jìn)行生活化角色模仿的游戲活動(dòng)。教師可以與幼兒家長(zhǎng)一同進(jìn)行聯(lián)合教學(xué),家長(zhǎng)利用數(shù)碼相機(jī)把生活中的一些場(chǎng)景記錄下來(lái),在課堂上教師可以適當(dāng)?shù)匕堰@些視頻播放,引導(dǎo)幼兒對(duì)這些生活角色進(jìn)行扮演,不僅能夠縮短教師的講解時(shí)間,提高課堂效率,還由于幼兒對(duì)生活中的這些事物及交際比較熟悉,因而,理解和模仿起來(lái)比較容易。在角色扮演的游戲中,引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,使幼兒的得到發(fā)展。同時(shí)由于幼兒會(huì)對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn),此時(shí),教師同樣可以利用現(xiàn)代教育技術(shù),獲取相關(guān)的影像資料,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。比如,對(duì)于一些中班的幼兒,他們對(duì)坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見(jiàn),對(duì)此,可以播放乘車要買票的視頻資料,當(dāng)幼兒看到上車要主動(dòng)買票或者出示月票的鏡頭后,就會(huì)懂得上車要主動(dòng)買票的道理。

  3.播放視頻,提高幼兒自律能力

  由于幼兒年齡小,自律能力較差,針對(duì)這一問(wèn)題,幼兒教師可以認(rèn)真分析幼兒在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題,在課堂教學(xué)中,引入培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的視頻動(dòng)畫,加強(qiáng)對(duì)幼兒的正確引導(dǎo),提高自律能力。

  比如,幼兒教師可以播放一段《猴子過(guò)橋》的視頻動(dòng)畫,動(dòng)畫片主要描述了這樣的場(chǎng)景:只有一座獨(dú)木橋,每次只能通過(guò)一只猴子,但是小猴們你爭(zhēng)我搶,都想第一個(gè)過(guò)橋,結(jié)果在互相擠推中,有的小猴被擠到了河里,有的被擠傷了,此時(shí)老猴王說(shuō)道:“如果你們?cè)龠@樣爭(zhēng)搶下去,誰(shuí)都過(guò)不了河,就讓我們排隊(duì)吧!”在猴王的指揮下,小猴們順利地過(guò)了河,并且吃到了美味的桃子。教師通過(guò)播放類似的動(dòng)畫視頻,不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣,更重要的是學(xué)會(huì)了文明禮讓的道理,逐步培養(yǎng)他們的自律能力。

  總之,由于教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)頗多,彰顯了時(shí)代特色,因而越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒教育是教育的基礎(chǔ),同時(shí)也是重要的一環(huán),因而要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略的研究,采用科學(xué)化措施,豐富幼兒教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)課堂實(shí)效,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)幼兒教育的健康和諧發(fā)展。

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