關(guān)于幼兒愛(ài)教育的論文

　　幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒愛(ài)教育的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　關(guān)于幼兒愛(ài)教育的論文篇1

　　淺談?dòng)變簣@教師教育要有愛(ài)

　　摘 要： 幼兒期是孩子成長(zhǎng)的懵懂期，他們調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則容易被孩子的不聽(tīng)話(huà)氣壞。

　　關(guān)鍵詞： 幼兒教育 撫慰 贊美 培養(yǎng) 約束

　　幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又要教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)，要對(duì)孩子的終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從小的方面講，就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。

　　一、情感上的撫慰

　　孩子非常需要老師的關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們玩得很開(kāi)心，不一會(huì)兒，一群大班的孩子跑過(guò)來(lái)玩跳繩跑，他們一走，我班的毛毛哭了，站在那里哭得很傷心，看上去好像受了很大的委屈。我心里一驚，只聽(tīng)到周?chē)暮⒆釉谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)地說(shuō)：肯定是大班的哥哥欺負(fù)她了，可能是大班的哥哥不小心碰到她了。一般說(shuō)來(lái)，孩子之間因鬧矛盾導(dǎo)致的哭哭鬧鬧很常見(jiàn)。以前我通常會(huì)講些道理，如：沒(méi)關(guān)系的，不疼了，大班的哥哥也許不是故意的等。今天我改變了處理方式，我什么也沒(méi)有說(shuō)，只是用關(guān)愛(ài)的目光看著她，然后單腿跪下，伸開(kāi)雙臂做出擁抱她的動(dòng)作。正哭得傷心的她看到我伸開(kāi)了雙臂馬上向我跑來(lái)，一下子撲到我的懷里，緊緊摟著我的脖子，好像是在外面受了欺負(fù)回到母親身邊似的。我什么也沒(méi)有追問(wèn)，只是抱著她，用手撫摸著她的頭和背。不一會(huì)兒，她不哭了，然后就去玩了，這件事情就這樣過(guò)去了。我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)孩子受到委屈時(shí)，教師給予情感上的支持是最重要的。此時(shí)教師其實(shí)不用講什么大道理，也不用探究他為什么哭，只需要給予他一個(gè)溫暖的擁抱，盡力撫慰他就可以。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，重要的是要意識(shí)到此時(shí)此地有一個(gè)沮喪的孩子需要得到情感上的撫慰，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，重要的是此時(shí)此地能夠得到老師的理解、同情和撫慰。

　　二、真誠(chéng)的贊美

　　人生最深切的渴望就是獲得他人的贊美，這是人類(lèi)有別于動(dòng)物的地方。因此，我們?cè)谏钪泻凸ぷ魃弦獙W(xué)會(huì)贊美別人。寫(xiě)到這里，不禁想起班里那些活潑可愛(ài)的孩子們，你看他們一個(gè)個(gè)聰明伶俐、活潑可愛(ài)，別看他們?nèi)诵。麄冏钤敢獾玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。那是在一次手工活動(dòng)中，我教孩子們自己設(shè)計(jì)窗花圖案，孩子們聽(tīng)后特別高興。在設(shè)計(jì)圖案之前，我教會(huì)了孩子們幾種常見(jiàn)的線(xiàn)條，如弧線(xiàn)、折線(xiàn)、半圓、心形等。孩子們一個(gè)個(gè)興奮極了，不一會(huì)兒就將自己的三折小窗花圖案設(shè)計(jì)好。接下來(lái)孩子們進(jìn)入剪的環(huán)節(jié)，在剪的過(guò)程中，孩子們更渴望自己的作品快點(diǎn)兒呈現(xiàn)在老師和小朋友面前，出于好奇，有的小朋友的圖案還沒(méi)剪好，就悄悄地打開(kāi)圖案想看一看，剛打開(kāi)一點(diǎn)兒，好像怕弄壞了看一下就又合上，就在幼兒開(kāi)和合的那一瞬間，稚嫩的小臉上笑得是那么甜、那么可愛(ài)。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們陸續(xù)地將他們的作品小心地打開(kāi)送到我面前，我瞪大眼睛興奮地為他們拍起手，并向他們豎起大拇指，大聲地說(shuō)：你們太棒了。聽(tīng)到我的贊揚(yáng)，孩子們高興極了，拍著小手在屋子里跳起來(lái)，一張張稚嫩的小臉兒上綻放出驕傲的微笑……

　　兒童是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，該放手還是要放手，要知道：教會(huì)孩子做人比教會(huì)1+1=2更重要;教會(huì)孩子學(xué)會(huì)生活(自己的事情自己做)比孩子學(xué)會(huì)幾個(gè)洋文更有意義。有一天在吃中午飯時(shí)，許多小朋友齊聲喊：“老師，湯灑了!”一雙雙眼睛齊刷刷地注視我，等著我的“發(fā)落”，弄翻湯的瑤瑤用慌忙的眼光看著我，任憑那湯從桌上流到身上。我連忙喊：“瑤瑤，快站起來(lái)!”我怕孩子燙著，而她仍然沒(méi)有反應(yīng)，于是我一把將她拉開(kāi)。我感到一陣痛心，這么多幼兒看著湯被打翻，連最起碼的自我保護(hù)都不會(huì)。湯是很燙的，但只要站起來(lái)，危險(xiǎn)就可避免。細(xì)想，同樣的情況在家里肯定也會(huì)發(fā)生，只是這些都被父母“包辦”。這時(shí)，孩子只有挨批的傷，沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此，我特意組織討論：“湯打翻以后，我該怎么辦?”使幼兒認(rèn)識(shí)到事情發(fā)生后，首先要自己想方法，湯很燙時(shí)應(yīng)馬上站起來(lái)，或把兩腿分開(kāi)離開(kāi)座位，最后把桌子擦干凈。由此可見(jiàn)，老師和家長(zhǎng)不能成為孩子解決問(wèn)題的“包辦者”。要讓幼兒真正懂得并掌握解決的辦法，老師和家長(zhǎng)要多給他們一些引導(dǎo)，多給他們一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣使孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提法升，從而讓孩子更了解生活，更懂得生活中應(yīng)注意到的一些安全事項(xiàng)，將這種安全系數(shù)提高，更好地自己保護(hù)好自己。

　　三、家校配合進(jìn)行約束教育

　　天下父母，沒(méi)有不愛(ài)孩子的。但天下父母，要真正做到懂孩子、會(huì)愛(ài)孩子、會(huì)教育孩子，卻并不是一件簡(jiǎn)單的事情。父母是孩子的第一任老師。在孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展中，父母承擔(dān)著重要的使命和責(zé)任。在好孩子的成長(zhǎng)歷程中，我們能看到父母教育的影子;在失敗的孩子的成長(zhǎng)歷程中，我們能看到父母失敗的教育的影子。因此，積極約束不只是對(duì)孩子說(shuō)“不可以”，還要告訴孩子“可以做……”，這就是引導(dǎo)。對(duì)孩子進(jìn)行約束，可以從引導(dǎo)孩子建立符合規(guī)范的生活步調(diào)開(kāi)始。比如從早晨到晚間的生活常規(guī)――早餐時(shí)間、午餐時(shí)間、娛樂(lè)時(shí)間、午睡時(shí)間、洗澡時(shí)間，可以告訴孩子“現(xiàn)在該吃飯了”、“現(xiàn)在可以玩了”、“現(xiàn)在可以做喜歡的事”、“現(xiàn)在該午睡了”、“現(xiàn)在該洗澡了”等。父母在告訴孩子的同時(shí)，還要努力幫助孩子做到。孩子在有規(guī)律的生活方式中成長(zhǎng)，久而久之，生活步調(diào)成為習(xí)慣，而且是種極其令人愉快的習(xí)慣。規(guī)范的生活步調(diào)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種環(huán)境。

　　總之，幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。愛(ài)孩子是每一位老師的天職，但不應(yīng)該把這份愛(ài)，僅僅膚淺地放在臉上，甚至讓它變成縱容孩子學(xué)會(huì)虛偽的“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論是在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精，只有用關(guān)懷和嚴(yán)格才能詮釋愛(ài)的真諦。

　　關(guān)于幼兒愛(ài)教育的論文篇2

　　試論將愛(ài)注入幼兒教育的重要性

　　幼兒教育之目的根本在于幼兒身心的健康發(fā)展，而愛(ài)能給幼兒創(chuàng)造一個(gè)美好的生活空間，讓幼兒感受到愛(ài)也能幫助其形成健康的心態(tài)，如若將愛(ài)注入幼兒教育中，貫徹到幼兒的生命里，這不僅是文教的成功，也是上一代人與下一代人完成了心靈的交替。

　　一、將“愛(ài)”作為幼兒教育的根本

　　教師無(wú)法保證幼兒未來(lái)的發(fā)展方向是什么，也無(wú)法預(yù)知他們的前景，但我們都知道，一個(gè)心中有愛(ài)的人，不論處于何種境遇，都能積極向上，以健康的心態(tài)泰然面對(duì)一切。而幼兒教育所針對(duì)的就是對(duì)世界懵懂，好奇心強(qiáng)的幼兒群體，他們天真純潔，對(duì)外界尚沒(méi)有很好的辨別能力，也屬于人生觀、價(jià)值觀、世界觀的初步形成時(shí)期，這個(gè)時(shí)候讓他們感受到愛(ài)，相信愛(ài)，無(wú)疑是為他們未來(lái)的人生打好基礎(chǔ)。作為一名幼兒教師，我深感，當(dāng)自己心情煩悶的時(shí)候，哪怕是對(duì)幼兒們微笑的，他們也會(huì)產(chǎn)生抗拒情緒，當(dāng)自己是出自真心關(guān)心幼兒時(shí)，哪怕我是在批評(píng)他們，他們也會(huì)誠(chéng)懇接受。孩子是有天生的洞察力的。所以，幼兒教師在從事這一行業(yè)之前就要做好充分的心理準(zhǔn)備，要真正的愛(ài)孩子，喜歡孩子，有了這個(gè)前提，才能進(jìn)一步去教育孩子。另外，傳統(tǒng)上的教育多注重幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，會(huì)背多少詩(shī)詞，能算幾位加減法被視為硬性指標(biāo)，但如果孩子缺少關(guān)懷，缺少愛(ài)，這些所謂的技能又能給他們帶來(lái)什么?

　　常聽(tīng)一下幼兒教師抱怨，新學(xué)期開(kāi)學(xué)，那些初次踏入校園的小朋友哭鬧不停，拖著父母就是不愿一個(gè)人留下，或者彼此之間搶東西，鬧脾氣，不好好午睡等等。在我們埋怨孩子太小不懂事的時(shí)候，不妨想想，為什么?為什么原本很乖的孩子在踏入校園的那一刻會(huì)如此的緊張?其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，離開(kāi)自己熟悉的環(huán)境和依賴(lài)的父母，幼兒猶如進(jìn)入了一個(gè)全新的國(guó)度，他們不相信這個(gè)國(guó)度里的人會(huì)愛(ài)他們，會(huì)關(guān)心他們，彼此之間都是陌生的，所以他們會(huì)抗拒。那么，這個(gè)時(shí)候，如果老師只是下達(dá)命令要求他們做這個(gè)，做那個(gè)，幼兒哪怕是表面上屈服，心理還是會(huì)產(chǎn)生抗拒，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)都產(chǎn)生厭惡之感。并且，在陌生環(huán)境中又得不到足夠的愛(ài)，很有可能造成他們的心理偏差，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，不愿意去嘗試和融入。所以，將愛(ài)作為幼兒教育的根本，即是對(duì)他們現(xiàn)在的保障，也是為了他們未來(lái)的發(fā)展。

　　二、將“愛(ài)”與縱容截然分開(kāi)

　　愛(ài)是關(guān)懷是鼓舞，也是批評(píng)和指正，愛(ài)絕對(duì)不是無(wú)限制的滿(mǎn)足幼兒的要求而忽視其發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

　　這里，我舉出一個(gè)我教學(xué)過(guò)程中的案例供大家參考：

　　源源是我們學(xué)校里一個(gè)很出眾的孩子，不僅在功課上，在其他才藝發(fā)展上，她也表現(xiàn)出了很高的天賦，并且性格開(kāi)朗，敢于爭(zhēng)先。學(xué)校舉辦的各種比賽中，她都是佼佼者，不論是老師還是家長(zhǎng)，都對(duì)她非常滿(mǎn)意。我也經(jīng)常向其他小朋友和老師夸她，當(dāng)然在家里她也是一個(gè)小明星。但久而久之，我發(fā)現(xiàn)，最開(kāi)始那個(gè)小姑娘有了些不好的變化，在課堂上，老師提問(wèn)她經(jīng)常舉手，但老師不能每次都給她表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也要照顧其他孩子，而這時(shí)，源源就會(huì)不高興，當(dāng)堂撅嘴，一堂課也不怎么用心去聽(tīng)?；蛘咴诒荣愔校膱D畫(huà)作品沒(méi)有獲得一等獎(jiǎng)而是三等獎(jiǎng)，她就會(huì)疏遠(yuǎn)在她前面得獎(jiǎng)的孩子，并且對(duì)老師的安慰置之不理。這種傲慢的心理在老師和家長(zhǎng)的過(guò)度表?yè)P(yáng)下逐步形成，最終導(dǎo)致她孤僻，驕縱，不承認(rèn)自己的不足。

　　那么對(duì)于源源，我也想過(guò)很多方式去解決，但要保證即不傷她自尊心和上進(jìn)心又達(dá)到教育她的目的，到底該怎么辦呢?

　　我想，一切都該源自于愛(ài)，開(kāi)始，我們愛(ài)這樣一個(gè)出色的孩子，所以我們對(duì)她過(guò)于放縱，那么此刻，她已經(jīng)犯了錯(cuò)誤，我們也要用愛(ài)去糾正她的錯(cuò)誤，而不是繼續(xù)放縱。于是，在和源源父母溝通后，我們達(dá)成共識(shí)，給孩子一點(diǎn)挫折教育。源源再鬧脾氣的時(shí)候，我不再哄著她說(shuō)話(huà)，而是問(wèn)她為什么，她在想什么，真正關(guān)心她的想法然后去分析她的行為和目的。而源源在家時(shí)，源源的父母也減少了炫耀源源才藝的次數(shù)，更多的是真心的向源源提問(wèn)，看到身邊發(fā)生的事多問(wèn)源源的看法，傾聽(tīng)她的意見(jiàn)，并用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)她。這樣一段時(shí)間后，雖然小源源還是沒(méi)有為之前的錯(cuò)誤行為對(duì)小朋友道歉，但那些遠(yuǎn)離的小伙伴又回到她身邊了，并且經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，她對(duì)事物的看法也更成熟了。

　　所以，愛(ài)不是縱容，用愛(ài)，也可以教育幼兒，糾正他們的錯(cuò)誤行為，并且愛(ài)是解決問(wèn)題的良好方法。

　　三、將“愛(ài)”要回來(lái)

　　之前我們所談到的都是如何對(duì)幼兒施予愛(ài)，但我們不妨想想，如果一味的給他們愛(ài)，但他們完全不知如何去愛(ài)別人，這也是不可取的。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)不知如何戀愛(ài)，或者不知如何回報(bào)父母，這都是源自幼兒時(shí)期“回報(bào)愛(ài)”這一課的缺失。

　　如我們所知，愛(ài)是不求回報(bào)的，所以這里所說(shuō)的將愛(ài)要回來(lái)，不是指我們擁抱了孩子，孩子就一定要抱我們一下。而是要幼兒學(xué)會(huì)體諒他人，學(xué)會(huì)溫暖，學(xué)會(huì)多為他人考慮。

　　正如上面的例子，源源在表?yè)P(yáng)聲中漸漸的看不到別人，什么都從自己的角度出發(fā)，不為別人考慮，所以小朋友也漸漸的遠(yuǎn)離了她，但我和家長(zhǎng)的努力就是為了使她看到，原來(lái)課堂上需要鍛煉的不只她一個(gè)人，原來(lái)有人畫(huà)畫(huà)比她畫(huà)的還好，原來(lái)她很重要，但不是一切的核心。所以，在我們用愛(ài)灌溉孩子的時(shí)候，也要把愛(ài)要回來(lái)，讓他們感受給予愛(ài)的快樂(lè)。而如何將愛(ài)要回來(lái)呢?我想，不同的幼兒有不同的心理和思考方式，我們不能在這里蓋棺定論，規(guī)定教師應(yīng)該怎樣，而是應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和缺點(diǎn)，去用心思考，用行動(dòng)實(shí)踐。

　　綜上所述，幼兒這一發(fā)展時(shí)期，教師、家長(zhǎng)要積極配合，用愛(ài)去澆灌孩子。注重幼兒心理健康的發(fā)展，注重對(duì)幼兒人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)。用愛(ài)去培育祖國(guó)的下一代。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]王振宇.《新編幼兒心理學(xué)》人民教育出版社.

　　[2]謝愛(ài)軍,《淺談愛(ài)與幼兒教育》,《徐特立研究》2003年第二期。