摘　要：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在著很多缺陷，特別是實(shí)驗(yàn)室里實(shí)驗(yàn)器材的落后，以及教室里多媒體設(shè)備的缺失，但農(nóng)村也有其獨(dú)特的地利條件，可以綜合利用我們身邊的自然環(huán)境，將學(xué)生移到教室外，去近距離地接觸自然，利用自然培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，在興趣的驅(qū)使下觀察自然，有組織、有目的地去觀察記錄、得到知識(shí)，并學(xué)會(huì)整理觀察到的資料。動(dòng)手也是科學(xué)課重要的組成部分，要讓學(xué)生親手去感觸自然，取得第一手的資料，寓學(xué)于生活。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐　自然　小學(xué)科學(xué)
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，為學(xué)生揭開(kāi)神秘自然的第一層面紗，讓學(xué)生得到基本的科學(xué)知識(shí)。然而在農(nóng)村，小學(xué)科學(xué)教學(xué)卻面臨著一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，特別是教學(xué)設(shè)施落后，這些問(wèn)題正在妨礙著小學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)路上前進(jìn)。但也不能因?yàn)橛欣щy就停滯不前，而是要迎難而上，解決困難。“近山識(shí)鳥(niǎo)音，近水知魚(yú)性。”縱然農(nóng)村小學(xué)科學(xué)有其諸多的不利條件，但是它也有著無(wú)與倫比的地利條件：農(nóng)村有著優(yōu)越的教學(xué)資源——大自然。自然是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，學(xué)生可以利用這一天然的寶庫(kù)，將科學(xué)課與大自然融為一體。
一、明眼看自然
科學(xué)課中有許多的內(nèi)容都是來(lái)源于自然的，既然在課堂中有許多不利的因素制約著我們，那么我們就可以以文本為基礎(chǔ)，越過(guò)文本，直接接觸自然，雖然這不能解決所有問(wèn)題，但也可以避免讓學(xué)生閉門(mén)造車。親近自然的第一步就是用眼睛去觀察自然。比如在春暖花開(kāi)的季節(jié)里，許多植物很快地進(jìn)入生長(zhǎng)期，發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)花結(jié)果?！吨参锇l(fā)生了什么變化》，仔細(xì)觀察大自然，看看自然發(fā)生了什么變化，同學(xué)們?nèi)ヒ巴?，觀察植物發(fā)生了哪些變化：測(cè)量樹(shù)干是否變粗了，菊花的花苞長(zhǎng)得怎么樣了，觀察樹(shù)葉有什么變化，數(shù)數(shù)每天有多少落葉，樹(shù)葉的顏色有什么變化……這些觀察學(xué)生都能夠合作完成，并能把他們觀察到的記錄下來(lái)，這些都是學(xué)生獲得第一手資料。
二、巧手觸自然
科學(xué)除了用眼睛去觀察之外，還要?jiǎng)邮秩ゲ僮?。?dòng)手不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，更能讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象。學(xué)生在動(dòng)手時(shí)，想象和思維都能夠得到最大限度的發(fā)揮，能獲得最直接的體驗(yàn)，更能促進(jìn)學(xué)生的理解。
1、水到渠成，種一粒粟
三年級(jí)下冊(cè)第一組的內(nèi)容繼續(xù)延續(xù)植物的觀察，我們熟悉的綠色開(kāi)花植物就是從一粒種子生長(zhǎng)為一株植物，在這株植物上又結(jié)出數(shù)粒種子，循環(huán)往復(fù)，延續(xù)它們的種族。在這樣的生命過(guò)程中，植物體發(fā)生了哪些變化？植物體的各個(gè)部分分別起到了什么作用呢？讓我們種植一株綠色開(kāi)花植物，觀察記錄它的生長(zhǎng)變化。
2、瓜熟蒂落，收萬(wàn)顆籽
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的種植活動(dòng)，我們種植的鳳仙花已經(jīng)是鮮花盛開(kāi)、果實(shí)累累了！我們每人都有很多的收獲，整理我們收獲的信息，同學(xué)們一起交流了自己的勞動(dòng)成果。
采摘一朵盛開(kāi)的鳳仙花，細(xì)心地從外到內(nèi)撕下花的各個(gè)部分，將它們粘下來(lái)。觀察鳳仙花果實(shí)的形狀和顏色，并描述它們，數(shù)一下有多少粒種子。交流自己收獲的鳳仙花的果實(shí)，每株鳳仙花結(jié)下的果實(shí)有可能不一樣，但是鳳仙花的家族就是靠這個(gè)延續(xù)壯大的。除此之外，我們還獲得了植物生長(zhǎng)變化的規(guī)律，將觀察到的記錄表匯成折線圖進(jìn)行分析，看看鳳仙花在哪段時(shí)間里生長(zhǎng)得最快？等到花蕾長(zhǎng)出來(lái)后生長(zhǎng)速度變慢，這與什么因素有關(guān)？以此分析出鳳仙花從種子到結(jié)出新的種子的生長(zhǎng)周期，知道了鳳仙花的主要生長(zhǎng)過(guò)程。
種植體驗(yàn)活動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)出了很高的興趣，每當(dāng)同學(xué)們交流自己的種植成果時(shí)，他們都表現(xiàn)出很濃的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。而且有些同學(xué)由此及彼，課外開(kāi)始種植別的植物。“他山之石，可以攻玉”，縱然小學(xué)農(nóng)村在科學(xué)教學(xué)上還有很多不成熟的地方，特別是教學(xué)設(shè)備方面的落后，這在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法改變的，但是我們不能因?yàn)橥獠織l件差就對(duì)科學(xué)教學(xué)有了惰性，我們?cè)僭趺醋栽棺园膊荒芨淖冊(cè)O(shè)施差這個(gè)現(xiàn)實(shí)。越是在條件不利的地方，我們就越應(yīng)該努力改變，從別處入手，看看周圍有什么能供我們利用的。農(nóng)村是一個(gè)很親近自然的地方，是一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫(kù)，我們要學(xué)會(huì)利用身邊隱性的教學(xué)資源。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是要把學(xué)生放在一個(gè)更廣闊的天地里，如同在教室里多裝幾扇窗，給學(xué)生更多的陽(yáng)光，讓農(nóng)村小學(xué)科學(xué)也能綻放出艷麗的山茶花。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基礎(chǔ)教育司《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M].湖北教育出版社,2002。
[2]義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教材編寫(xiě)組《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》[M].河北人民出版社,2006。
[3]馮春艷 學(xué)生動(dòng)手好處多[J].小學(xué)教學(xué)研究,2000，（7）:37-38。
[4]林桂鳳 讓生活走進(jìn)科學(xué)活動(dòng)課[J].師道，2005，（9）:45-47。
[5]陳維新 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生動(dòng)手能力[J].西北職教,2009，（6）:56-56。
[6]王滿 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)[J].教學(xué)研究, 2009，（5）：28-30。
[7]向敏 農(nóng)村小學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[J].新課程小學(xué),2010.（2）；42-44。
[8]林海斌 教學(xué)資源整合的思考[J].科學(xué)教育,2008,（4）:25-27。