摘　要：當(dāng)前幼兒在語言發(fā)展過程中往往參差不齊，如說話意識(shí)不強(qiáng)，語言活動(dòng)中有囁嚅等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，直接影響到幼兒語言的發(fā)展和對(duì)幼兒智力的開發(fā)。我們幼兒園教師應(yīng)及時(shí)抓住幼兒一日活動(dòng)中的所有有利時(shí)機(jī)，不斷發(fā)掘潛力，逐步培養(yǎng)幼兒的語言，開發(fā)其智力，使其天天向上。
關(guān)鍵詞：語言表達(dá)能力　創(chuàng)設(shè)環(huán)境　激發(fā)欲望
當(dāng)前幼兒在語言發(fā)展過程中往往參差不齊，如說話意識(shí)不強(qiáng)，語言活動(dòng)中有囁嚅等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，直接影響到幼兒語言的發(fā)展和對(duì)幼兒智力的開發(fā)。主要表現(xiàn)在平時(shí)，我們教師在教學(xué)中重視了課堂語言活動(dòng)，忽視了對(duì)幼兒日常生活中隨機(jī)語言的開發(fā)；重視知識(shí)以及詞匯的灌輸量的多少，忽視了課外豐富幼兒知識(shí)；注重語言活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化，過多地使用圖片、靜物等教具引導(dǎo)，忽視了幼兒通過體驗(yàn)實(shí)際生活，直接去感知事物觀察以發(fā)展其觀察能力、模仿能力和聽說能力……這些都抑制了幼兒的自由交際活動(dòng)和對(duì)其個(gè)性的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力呢？
一、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境
幼兒語言是在幼兒所處的環(huán)境實(shí)踐中不斷感知的過程，而幼兒語言環(huán)境一般是指物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境這兩個(gè)方面。
就幼兒物質(zhì)環(huán)境而言，為了讓幼兒熟練地掌握“有……有……還有……”的排比句，上課前我有意識(shí)地將幼兒喜歡的玩具布置在各個(gè)活動(dòng)角，在進(jìn)行看圖講述課《小象回家了》之后，讓幼兒看看教室里的擺設(shè)。幼兒看到教室布置變了樣，紛紛說出教室里有娃娃，有電話，有花，還有許多玩具等等。有的幼兒還會(huì)說：有的魚在吃飯，有的魚在喝水，還有的魚在做游戲。幼兒通過環(huán)境直接感知事物的動(dòng)態(tài)，從而使幼兒的語言在這多姿多彩的生活環(huán)境中得到了培養(yǎng)。
在班上，我發(fā)現(xiàn)女幼兒很喜歡玩娃娃、做小醫(yī)生、扮作演員等游戲，男幼兒則喜歡玩軍事演戲、學(xué)英雄等，于是我組織了一些為××小朋友過生日、開商店、學(xué)習(xí)解放軍之類的游戲，以發(fā)展幼兒語言。
幼兒在愉快和諧、輕松的氣氛中，通過模仿一些角色，不僅筑固了一些禮貌用語，如“請(qǐng)到1號(hào)臺(tái)結(jié)賬，謝謝你的幫助”等等，還能較牢固地掌握一些詞匯和短句，如“今天，我送給大家的生日禮物是一盒彩色畫筆”、“請(qǐng)大家別客氣，吃一塊生日蛋糕”等，會(huì)用語言指令“部隊(duì)”跑、跳、臥倒等，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)祝××小朋友生日快樂、請(qǐng)××小朋友表演節(jié)目等。幼兒在愉快的氣氛中有了發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了幼兒的自信心，又發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。
二、在日常生活中激發(fā)幼兒說話的欲望
教師在日常生活中要充分利用一日活動(dòng)中每一個(gè)積極因素，鼓勵(lì)幼兒親自去看、去聽，激發(fā)幼兒說話的欲望。如下午吃點(diǎn)心時(shí)，是圓形的小糕點(diǎn)，在幼兒認(rèn)識(shí)了香噴噴的糕點(diǎn)是圓形的時(shí)，我就進(jìn)行即興提問：什么東西也是圓形的？什么東西是香噴噴的？幼兒紛紛回答：皮球是圓形的，火車輪，汽車輪子是圓形的，還有太陽、鈕扣等等也是圓形的；蘋果、松糕、香水、雪花膏等是香噴噴的。教師還可以利用一些提示性的話，誘發(fā)幼兒積極發(fā)言。如：“今天下雨，早上你是怎樣進(jìn)幼兒園的？”“路上的行人看見下雨是用什么雨具去上班、上學(xué)的？”這時(shí)幼兒一般都會(huì)興致勃勃地向你作介紹，使幼兒有了更多更有利的語言練習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高了幼兒的語言水平。
三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)幼兒連貫說話的能力
幼兒園的語言教學(xué)是引導(dǎo)幼兒在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中豐富詞匯，在模仿和理解的基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒的想象力，運(yùn)用簡單的詞匯、句子，逐步培養(yǎng)他們連貫說話的能力。
我在教學(xué)兒歌《誰的家》的過程中，先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景圖，有意識(shí)地啟發(fā)幼兒想象：這是什么樣的天空？是誰的家？幼兒觀察圖片后，很踴躍地說：“這是藍(lán)藍(lán)的天空，是太陽的家，是飛機(jī)的家，也是小鳥的家。”我又問：草地好看嗎？用一個(gè)好聽的詞來說說看。幼兒議論了一會(huì)兒，說：綠綠的草地，美麗的草地……我還問：海洋是什么樣的呢？幼兒想的都是藍(lán)藍(lán)的海洋，于是，我啟發(fā)幼兒想象：海洋為什么是藍(lán)藍(lán)的呢？幼兒通過這一啟發(fā)，想到海洋又深又大，都說用“深深的”來表示海洋最好了。在教學(xué)過程中，由于有目的的引導(dǎo)，幼兒都能用連貫的語言表達(dá)“深深的海洋是魚兒的家”、“深深的海洋是輪船的家”等等。所以幼兒語言能力的表現(xiàn)如何，詞匯運(yùn)用恰當(dāng)與否，除具體形象的教具和圖片外，和教師有目的、積極的引導(dǎo)有著密切的關(guān)系。
四、通過游戲，促進(jìn)幼兒語言和智能的發(fā)展
游戲是幼兒生活的主體，生動(dòng)有趣的游戲是培養(yǎng)幼兒感知事物、發(fā)揮想象、發(fā)展語言的重要途徑。我?guī)в變旱叫@中做“找春天”的游戲，先引導(dǎo)幼兒積極觀察，然后讓他們邊看邊講述：“春天在哪里？”“春天在桃樹上——桃花開了；春天在小樹上——小樹長出了新葉子；春天在小草里——小草從地下鉆出來了，春天在石榴樹上——樹枝發(fā)芽了！”然后我再和幼兒一起討論，怎樣把剛才看到的那么多的春天景象描述出來？由于幼兒已經(jīng)經(jīng)過觀察、思考和講述等游戲活動(dòng)，對(duì)春天已有一定的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)春天的特征中，幼兒從天氣的變化， 講到花草樹木的變化，從小動(dòng)物的出現(xiàn)講到人們的勞動(dòng)、衣著的變化……從幼兒的談話中，已經(jīng)看到他們有條理、分層次地講出了季節(jié)的變化。
總之，幼兒語言的培養(yǎng)，不是通過某一節(jié)課或者某一個(gè)環(huán)節(jié)所能達(dá)到的，還應(yīng)抓住幼兒一日活動(dòng)中的有利時(shí)機(jī)，不斷發(fā)掘潛力，逐步培養(yǎng)幼兒的語言，開發(fā)其智力，使其天天向上。