淺談?dòng)變贺?zé)任心的培養(yǎng)
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嵇美蘭1由 分享
作為幼兒教師應(yīng)該早早將責(zé)任心播種在孩子的心田,講究科學(xué)性,講究藝術(shù)性,逐步培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心,在幼兒園日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透,鍛煉他們承擔(dān)責(zé)任的能力,為他們今后的人際交往及社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。下面淺談幾點(diǎn)看法:
一、要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心,教師要注意自己的責(zé)任心及行為習(xí)慣,以身教創(chuàng)造和諧的氣氛,處處表現(xiàn)出責(zé)任心很強(qiáng)的樣子,用強(qiáng)烈的責(zé)任心意識(shí)直接影響幼兒。如每次紙工課后,孩子們都不會(huì)主動(dòng)將紙屑扔到垃圾筒里,隨地亂丟。針對(duì)這一情況,那天我什么都沒(méi)有說(shuō),而是自己彎腰撿地上、桌上的紙屑,有幾個(gè)孩子看見(jiàn)了好奇地問(wèn)我干什么,我說(shuō)這些紙屑的家在垃圾筒,我送它們回家。讓幼兒以教師良好的責(zé)任心為典范,并在自己行動(dòng)體驗(yàn)中逐步鞏固,才能使責(zé)任心成為人格的一部分。
二、幼兒時(shí)期的思維是具體形象的,榜樣正符合幼兒的思維特點(diǎn),所以它有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。
故事、兒歌、歌曲等作品中的藝術(shù)形象有著巨大的魅力,會(huì)深深打動(dòng)孩子,這些藝術(shù)形象所塑造的榜樣具有很大的感染力,孩子最愛(ài)模仿,會(huì)給孩子留下深刻的印象。所以設(shè)身處地,樹(shù)立榜樣,對(duì)幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。幼兒教師可以經(jīng)常給孩子介紹一些具有傳統(tǒng)美德的故事;讀一些有助于陶冶孩子情操的詩(shī)歌、兒歌;唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。同時(shí)在班上要多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣,營(yíng)造一種良好的議論氛圍,多對(duì)責(zé)任心強(qiáng)的幼兒積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),會(huì)激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
三、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心需要家園同步教育。教師和家長(zhǎng)在教育思想上應(yīng)保持一致,要經(jīng)常進(jìn)行溝通,針對(duì)幼兒的特點(diǎn)及其家庭情況制訂出一套符合該幼兒實(shí)際情況的培養(yǎng)方案,進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心和責(zé)任感。如我發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)小朋友杰珂上課老是開(kāi)小差,老是摸自己的衣服,位子也老是坐不住,我就時(shí)常請(qǐng)他回答問(wèn)題,只要發(fā)現(xiàn)一絲好的地方就給予表?yè)P(yáng),并及時(shí)和他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系,使他們及時(shí)了解孩子在園情況,并予以配合教育。久而久之,杰珂不僅上課能認(rèn)真聽(tīng)講,而且在家后還會(huì)把學(xué)過(guò)的故事、兒歌講給爸爸媽媽聽(tīng),對(duì)學(xué)習(xí)有了一種高度的責(zé)任心。
總之,責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ),是能力發(fā)展的催化劑。幼兒期是一個(gè)一生中責(zé)任心形成的關(guān)鍵時(shí)期,所以,不管是幼兒教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)抓住幼兒期這一關(guān)鍵時(shí)期,將責(zé)任心早早地播種在孩子的心田,對(duì)其進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng),在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透,使幼兒在潛移默化中形成良好的責(zé)任心和個(gè)性,放飛無(wú)窮的希望,在不久的將來(lái)收獲一生一世的幸福。
一、要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心,教師要注意自己的責(zé)任心及行為習(xí)慣,以身教創(chuàng)造和諧的氣氛,處處表現(xiàn)出責(zé)任心很強(qiáng)的樣子,用強(qiáng)烈的責(zé)任心意識(shí)直接影響幼兒。如每次紙工課后,孩子們都不會(huì)主動(dòng)將紙屑扔到垃圾筒里,隨地亂丟。針對(duì)這一情況,那天我什么都沒(méi)有說(shuō),而是自己彎腰撿地上、桌上的紙屑,有幾個(gè)孩子看見(jiàn)了好奇地問(wèn)我干什么,我說(shuō)這些紙屑的家在垃圾筒,我送它們回家。讓幼兒以教師良好的責(zé)任心為典范,并在自己行動(dòng)體驗(yàn)中逐步鞏固,才能使責(zé)任心成為人格的一部分。
二、幼兒時(shí)期的思維是具體形象的,榜樣正符合幼兒的思維特點(diǎn),所以它有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。
故事、兒歌、歌曲等作品中的藝術(shù)形象有著巨大的魅力,會(huì)深深打動(dòng)孩子,這些藝術(shù)形象所塑造的榜樣具有很大的感染力,孩子最愛(ài)模仿,會(huì)給孩子留下深刻的印象。所以設(shè)身處地,樹(shù)立榜樣,對(duì)幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。幼兒教師可以經(jīng)常給孩子介紹一些具有傳統(tǒng)美德的故事;讀一些有助于陶冶孩子情操的詩(shī)歌、兒歌;唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。同時(shí)在班上要多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣,營(yíng)造一種良好的議論氛圍,多對(duì)責(zé)任心強(qiáng)的幼兒積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),會(huì)激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
三、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心需要家園同步教育。教師和家長(zhǎng)在教育思想上應(yīng)保持一致,要經(jīng)常進(jìn)行溝通,針對(duì)幼兒的特點(diǎn)及其家庭情況制訂出一套符合該幼兒實(shí)際情況的培養(yǎng)方案,進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心和責(zé)任感。如我發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)小朋友杰珂上課老是開(kāi)小差,老是摸自己的衣服,位子也老是坐不住,我就時(shí)常請(qǐng)他回答問(wèn)題,只要發(fā)現(xiàn)一絲好的地方就給予表?yè)P(yáng),并及時(shí)和他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系,使他們及時(shí)了解孩子在園情況,并予以配合教育。久而久之,杰珂不僅上課能認(rèn)真聽(tīng)講,而且在家后還會(huì)把學(xué)過(guò)的故事、兒歌講給爸爸媽媽聽(tīng),對(duì)學(xué)習(xí)有了一種高度的責(zé)任心。
總之,責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ),是能力發(fā)展的催化劑。幼兒期是一個(gè)一生中責(zé)任心形成的關(guān)鍵時(shí)期,所以,不管是幼兒教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)抓住幼兒期這一關(guān)鍵時(shí)期,將責(zé)任心早早地播種在孩子的心田,對(duì)其進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng),在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透,使幼兒在潛移默化中形成良好的責(zé)任心和個(gè)性,放飛無(wú)窮的希望,在不久的將來(lái)收獲一生一世的幸福。