淺談基礎(chǔ)教育信息技術(shù)與學科教學整合對教師的挑戰(zhàn)
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吳虎成1由 分享
論文關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育 信息技術(shù)教育 學科教學整合
論文摘 要： 信息技術(shù)教育已成為我國目前基礎(chǔ)教育改革的重要課題，信息技術(shù)教育與課程的整合相應(yīng)成為人們談?wù)摰臒衢T話題，主要焦點是信息技術(shù)與課程的整合對教師的能力、素質(zhì)提出了更高的要求，本文作者從教師的角度談了自己的看法。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”教育教學的質(zhì)量，以及現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運用，關(guān)鍵在教師。在當今這樣一個信息化的時代，教師光靠粉筆和黑板是絕對不行的，信息技術(shù)與課程的整合對教師的能力、素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅必須要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的技能，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，而且要在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，從而更好地實現(xiàn)課程目標。
一、信息技術(shù)與學科教學的整合，要求教師更新教育教學觀念
信息技術(shù)與學科教學的整合是一項系統(tǒng)工程，教師要深鉆細研學科內(nèi)容、熟練掌握計算機技術(shù)，但更重要的是轉(zhuǎn)變教育教學觀念。教師是信息技術(shù)與學科教學整合的實施者，其教育理念直接決定教育教學行為。因此轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念是信息技術(shù)與學科教學整合的關(guān)鍵。教師要認識到信息技術(shù)運用于學科教學，可以增強教學的直觀性和形象性，激發(fā)學生的想象力，激活學生的思維，因而要克服畏難情緒，大膽地嘗試。思想是行動的先導，有了新的觀念才能有新的行動。如果固守落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法，簡單地把信息技術(shù)與學科內(nèi)容摻和在一起而不是有機結(jié)合在一起，就只能做到形式上的整合而不是實質(zhì)上的整合。教師現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念要體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注學生的認識水平和情感體驗。教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者改變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠改變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角改變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。在教育方式上也要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應(yīng)幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設(shè)計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極心理氛圍；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能。
二、信息技術(shù)與學科教學的整合，要求教師提高適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)涵蓋面較廣，它是以獲取、評估、利用信息為特征，傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學文化素養(yǎng)。教育信息化呼喚教師素養(yǎng)的盡快提高，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)已成為當務(wù)之急。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。”教師作為知識、信息傳授（播）者，在現(xiàn)代教學中，提高適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息素養(yǎng)，是順應(yīng)信息社會發(fā)展和自身發(fā)展需求的必然趨勢。教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括兩個層面的內(nèi)涵：一是在認識、態(tài)度層面上的素養(yǎng)，即對信息、信息社會、教育信息化的認識和態(tài)度，這是每一個教育工作者必須具備的素養(yǎng)；二是信息能力，即實際操作層面上的素養(yǎng)，是教師對各種信息技術(shù)理解和運用的能力，即信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和運用的能力。以這兩個層面為綱，教師的信息素養(yǎng)還包括信息意識、信息能力、信息思維、信息倫理道德等具體內(nèi)容。信息技術(shù)與課程的整合教學確實給教師提供了掌握信息技術(shù)的平臺，各學科的教師能將所學知識施于自己的教學實踐，具有較強的運用信息技術(shù)的能力，綜合利用多媒體技術(shù)開展教學，讓學生通過多種途徑獲取更豐富的信息，以提高教育教學質(zhì)量，促進學生的信息素質(zhì)不斷提高，讓學生養(yǎng)成自己獲取信息的能力，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。因此，教師要深刻意識到信息技術(shù)對教育教學管理的重大影響，正確認識它所具有的巨大潛力和優(yōu)勢，除學好信息技術(shù)的基本理論及技能外，還要繼續(xù)努力適應(yīng)時代的要求，提高適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素養(yǎng)，特別是具備較高的信息素養(yǎng)。
論文摘 要： 信息技術(shù)教育已成為我國目前基礎(chǔ)教育改革的重要課題，信息技術(shù)教育與課程的整合相應(yīng)成為人們談?wù)摰臒衢T話題，主要焦點是信息技術(shù)與課程的整合對教師的能力、素質(zhì)提出了更高的要求，本文作者從教師的角度談了自己的看法。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”教育教學的質(zhì)量，以及現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運用，關(guān)鍵在教師。在當今這樣一個信息化的時代，教師光靠粉筆和黑板是絕對不行的，信息技術(shù)與課程的整合對教師的能力、素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅必須要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的技能，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，而且要在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，從而更好地實現(xiàn)課程目標。
一、信息技術(shù)與學科教學的整合，要求教師更新教育教學觀念
信息技術(shù)與學科教學的整合是一項系統(tǒng)工程，教師要深鉆細研學科內(nèi)容、熟練掌握計算機技術(shù)，但更重要的是轉(zhuǎn)變教育教學觀念。教師是信息技術(shù)與學科教學整合的實施者，其教育理念直接決定教育教學行為。因此轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念是信息技術(shù)與學科教學整合的關(guān)鍵。教師要認識到信息技術(shù)運用于學科教學，可以增強教學的直觀性和形象性，激發(fā)學生的想象力，激活學生的思維，因而要克服畏難情緒，大膽地嘗試。思想是行動的先導，有了新的觀念才能有新的行動。如果固守落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法，簡單地把信息技術(shù)與學科內(nèi)容摻和在一起而不是有機結(jié)合在一起，就只能做到形式上的整合而不是實質(zhì)上的整合。教師現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念要體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注學生的認識水平和情感體驗。教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者改變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠改變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角改變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者。在教育方式上也要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應(yīng)幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設(shè)計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極心理氛圍；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能。
二、信息技術(shù)與學科教學的整合，要求教師提高適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)涵蓋面較廣，它是以獲取、評估、利用信息為特征，傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學文化素養(yǎng)。教育信息化呼喚教師素養(yǎng)的盡快提高，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)已成為當務(wù)之急。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。”教師作為知識、信息傳授（播）者，在現(xiàn)代教學中，提高適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息素養(yǎng)，是順應(yīng)信息社會發(fā)展和自身發(fā)展需求的必然趨勢。教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括兩個層面的內(nèi)涵：一是在認識、態(tài)度層面上的素養(yǎng)，即對信息、信息社會、教育信息化的認識和態(tài)度，這是每一個教育工作者必須具備的素養(yǎng)；二是信息能力，即實際操作層面上的素養(yǎng)，是教師對各種信息技術(shù)理解和運用的能力，即信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和運用的能力。以這兩個層面為綱，教師的信息素養(yǎng)還包括信息意識、信息能力、信息思維、信息倫理道德等具體內(nèi)容。信息技術(shù)與課程的整合教學確實給教師提供了掌握信息技術(shù)的平臺，各學科的教師能將所學知識施于自己的教學實踐，具有較強的運用信息技術(shù)的能力，綜合利用多媒體技術(shù)開展教學，讓學生通過多種途徑獲取更豐富的信息，以提高教育教學質(zhì)量，促進學生的信息素質(zhì)不斷提高，讓學生養(yǎng)成自己獲取信息的能力，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。因此，教師要深刻意識到信息技術(shù)對教育教學管理的重大影響，正確認識它所具有的巨大潛力和優(yōu)勢，除學好信息技術(shù)的基本理論及技能外，還要繼續(xù)努力適應(yīng)時代的要求，提高適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素養(yǎng)，特別是具備較高的信息素養(yǎng)。