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淺析培養(yǎng)幼兒生活合作意識(shí)及能力

時(shí)間: 葉丹丹1 分享
  幼兒時(shí)期是培養(yǎng)合作意識(shí)的最佳時(shí)期。去年對(duì)我園大班年級(jí)組80多名幼兒的合作行為調(diào)查中顯示,只有30.1%的幼兒能經(jīng)常與小朋友合作,而69.9%的幼兒合作行為較為缺乏。而對(duì)于大班幼兒來說,其合作意識(shí)和能力的形成是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),讓幼兒形成在生活中能夠自主協(xié)商和配合,通過一定的語言交流和行動(dòng)交流達(dá)到共同完成任務(wù)的能力。
  一、榜樣引領(lǐng),強(qiáng)化合作意識(shí)
  合作是一種具體的社會(huì)行為,必須讓幼兒在具體可感知的情境中體會(huì)、領(lǐng)悟并強(qiáng)化合作的意識(shí)。教師在幼兒心目中有很高的威信,教師的言行更是潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合,會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。如,一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí),另一教師主動(dòng)幫著擺放、分發(fā)材料;保育員搞衛(wèi)生時(shí),教師幫著擦玻璃、抬桌子,這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。在平時(shí)的教學(xué)工作中,教師更要注意用自己的言行讓幼兒體會(huì)到合作的快樂。高明的教師會(huì)經(jīng)常請(qǐng)幼兒幫忙來一起合作完成一個(gè)小作品、一項(xiàng)小任務(wù)。讓幼兒在與老師的合作中感悟合作的意義,感受合作的快樂。
  二、及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)幼兒合作動(dòng)機(jī)
  教師要為幼兒建構(gòu)相互交往的環(huán)境,注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果,體驗(yàn)合作的愉快,當(dāng)幼兒做出合作行為,能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí),教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)。我們很多老師就能經(jīng)常的對(duì)幼兒說:“你能商量著、合作著搭,真好!”“你們倆配合得真好!”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容,以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等行為,以鼓勵(lì)為主的適時(shí)的引導(dǎo)與強(qiáng)化,讓幼兒逐漸產(chǎn)生了合作的意識(shí),使幼兒初步萌發(fā)合作交往的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
  三、創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)合作交往的情感
  情感具有鞏固或改變一個(gè)人行為的效能。我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒合作交往能力的過程中更應(yīng)遵循“知情并進(jìn)”的原則,幼兒能夠充分地體驗(yàn)到合作交往帶來的成功與快樂,讓他們從自己的興趣愛好或情感需求出發(fā),以自己喜歡的方式和他人交往,提高幼兒的合作交往能力。如在“運(yùn)瓜”的情景游戲中,提醒幼兒兩兩合作,步調(diào)一致運(yùn)送西瓜,當(dāng)幼兒通過合作把一個(gè)個(gè)瓜都放到目的地時(shí),體驗(yàn)到了合作的快樂。在活動(dòng)中經(jīng)常有意識(shí)地讓幼兒組成幾個(gè)小組,分工合作共同完成,讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到合作和成功的快樂。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化了幼兒的合作意識(shí),提高了幼兒的自信心,從而引發(fā)幼兒更強(qiáng)的交往主動(dòng)性。
  四、活動(dòng)滲透,學(xué)習(xí)合作交往的方法
  在活動(dòng)中,幼兒常常由于不正確的交往方法,導(dǎo)致合作的失敗。在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容所隱含的教育性,讓幼兒學(xué)習(xí)交往的技能。如在語言活動(dòng)中,我們通過生活化的故事,讓幼兒移情體驗(yàn),學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)上考慮問題,并能感受他人的愿望,理解別人的處境,從而產(chǎn)生積極的、正確的內(nèi)心休驗(yàn)和親社會(huì)行為。通過幼兒園的社會(huì)性區(qū)角活動(dòng),讓幼兒模仿各類角色與同伴交往,從中學(xué)會(huì)自主、謙讓,學(xué)會(huì)合作交往的方法。在搭玩具活動(dòng)中,通過與同伴共同演示玩具,讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)合作交往的方法。
  五、增加機(jī)會(huì),培養(yǎng)合作交往的能力
  大班已初步有了合作意識(shí),在一日生活中,教師可以多創(chuàng)設(shè)幼兒合作的機(jī)會(huì),提高孩子的交往能力。如在“大帶小”的活動(dòng)中,讓大班和小班幼兒一起進(jìn)行區(qū)域活動(dòng),哥哥姐姐喂吃飯、穿衣服等,使幼兒在不同的交往情景中,與不同的交往對(duì)象進(jìn)行交往,有效提高幼兒交往能力的發(fā)展。為了擴(kuò)大幼兒的交往范圍,我們開展了全園性戶外體育鍛煉活動(dòng),如“障礙區(qū)”“球類區(qū)”“繩類區(qū)”等。每個(gè)幼兒可根據(jù)自已的意愿和興趣去參加其中某一組的活動(dòng)。由于每組由不同班的幼兒組成,像一個(gè)臨時(shí)“大家庭”幼兒表現(xiàn)出積極的合作意愿。當(dāng)幼兒碰到困難,老師鼓勵(lì)他們向其他會(huì)的小朋友請(qǐng)教方法,通過互相論,促成幼兒的合作行為。在學(xué)習(xí)上,結(jié)合本班的主題,提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓幼兒以小組為單位,合作完成同一件事。如在活動(dòng)(我的好朋友》中,引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組合作作畫,共同商量一個(gè)小朋友做模特,畫出他的人體輪廓,再共同進(jìn)行創(chuàng)作,讓幼兒學(xué)會(huì)相互協(xié)商,互相配合,分工合作。
  六、及時(shí)給予鼓勵(lì)、讓幼兒體會(huì)合作的快樂
  教師看到的幼兒能與同伴一起友好配合的玩耍,或協(xié)商、詢問,應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果,體驗(yàn)合作的愉快,尤其是比較此次合作與上次不合作或不愉快的合作,引導(dǎo)幼兒自己從中找原因,以便下次更好的合作。在幼兒成功完成后,老師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),哪怕是微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)肯定,如,“你能商量著合作搭,真好!”“你們倆配合得真好!”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容,以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等,能使幼兒受到極大的鼓勵(lì),因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī),愿意更多地、自覺地做出合作行為。相信在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下,幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。
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