一、深入了解農(nóng)村幼兒的現(xiàn)狀
要指導(dǎo)農(nóng)村幼兒有效地進(jìn)行創(chuàng)造性游戲，首先要了解幼兒，如果不知道幼兒的現(xiàn)狀和需求，開展創(chuàng)造性游戲是不可能成功的。比如，在大班上冊(cè)主題三《我的祖國(guó)》活動(dòng)中，當(dāng)我說到上海外灘、拉薩布達(dá)拉宮等地方時(shí)，孩子們表情茫然、不知所措。要想改變幼兒在主題活動(dòng)中神情茫然，呆坐一邊的情況，教師有必要先了解幼兒有哪些愛好，他們的家庭狀況如何。事實(shí)上，創(chuàng)造性游戲往往帶相當(dāng)程度的城市化色彩，農(nóng)村幼兒比較陌生，因此教師要力爭(zhēng)在游戲的內(nèi)容、過程設(shè)計(jì)等方面與農(nóng)村幼兒貼得近些。比如，我們把《咱們?nèi)ヂ眯小酚螒?，改為游丈八佛、馬踏湖、孝子董永故里等，并繪制了豐富的圖片，子們帶來了旅游時(shí)的照片，他們積極的投入到熟悉的游戲環(huán)境中，體驗(yàn)到了游戲帶來的快樂。
二、從實(shí)際出發(fā)，就地取材
根據(jù)農(nóng)村幼兒愛玩沙、玩泥、玩水等特點(diǎn)，教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。如玩“食品加工廠”游戲時(shí)，讓幼兒用泥土加工成形形色色的“糖果”、“糕點(diǎn)”等。玩大班游戲“賣月餅”時(shí)，孩子用彩泥做成各種各樣的月餅，孩子們玩得挺高興，而且“吃”得那么逼真，那么香甜。從游戲中真正感受到了中秋節(jié)的歡樂氣氛。玩“玩具廠”游戲時(shí)，讓幼兒用泥捏成“蛇、刺猬”等，還用廢舊紙盒等制成了“汽車”、“大象”、“坦克”等。玩“我是媽媽小幫廚”游戲時(shí)，讓幼兒用沙來做“飯”，用樹葉、野草做各種“菜”。玩“農(nóng)家樂”游戲時(shí)，有的帶來了媽媽編的草編、柳編等工藝品；有的孩子直接帶來了稻草，學(xué)著大人的樣子打草席；也有小朋友把地瓜塊、南瓜塊串起來做“麻辣燙”；還有的孩子模仿大人的樣子用簡(jiǎn)易的織布機(jī)織布。孩子們?cè)谶@樣豐富的物質(zhì)條件下，玩起來開心極了。
三、注意在游戲中豐富幼兒的知識(shí)
農(nóng)村幼兒見識(shí)少，知識(shí)面窄，對(duì)有些游戲很陌生，如醫(yī)院、超市等。要指導(dǎo)幼兒游戲，豐富幼兒知識(shí)是必不可少的手段。如大班幼兒在玩語言練習(xí)冊(cè)“去醫(yī)院看病”游戲中，看病的過程是掛號(hào)、看病、付費(fèi)、取藥、打針。可是農(nóng)村只有村衛(wèi)生室，都不設(shè)掛號(hào)，看病和付費(fèi)取藥一起，然后打針。為此必須給幼兒傳授有關(guān)的知識(shí)，用故事形式并用圖片教具講述給幼兒聽，這樣幼兒對(duì)醫(yī)院有了初步的認(rèn)識(shí)，在玩醫(yī)院游戲時(shí)，就知道了先掛號(hào)、后看病等過程。
幼兒的生活角色是游戲的主要素材，但由于他們知識(shí)有限，不能很好的把生活中的知識(shí)反映到角色游戲中去。
教師就應(yīng)引導(dǎo)他們注意觀察，如逛超市先存包，再自選東西，最后在口收費(fèi)。此外，還應(yīng)常帶幼兒外出，到田頭、路邊、街道等處走一走、看一看，然后在游戲時(shí)，讓幼兒扮演農(nóng)民、乘客等，把已有的膚淺零星的知識(shí)深化集中起來，反映到游戲中。
四、充分調(diào)動(dòng)幼兒在游戲中的積極性
興趣是調(diào)動(dòng)積極性的主要因素，兒童有了興趣，就會(huì)對(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)有好感，愿意去做，效果自然就好。如幼兒在玩“娃娃家”時(shí)，幼兒用幾塊積木搭好娃娃家，然后“爸爸”忙著抱娃娃，“媽媽”忙著煮飯。有的幼兒玩兩次就感到?jīng)]興趣了，此時(shí)教師要啟發(fā)幼兒：現(xiàn)在大家生活水平一天天好了，人們都把自己家建設(shè)的很美，小朋友們，你們想想看，從電視中看到過什么樣的樓房？家里布置的怎么樣？孩子們頓時(shí)活躍起來，他們就搭起了一座漂亮的洋房，用椅子拼成了沙發(fā)，搬出自制的電視、電腦等，還用泥捏成的各種小動(dòng)物玩具，布置了美麗的客廳和臥室，室外還有一個(gè)花園，花園旁還有小汽車，一座新式的家就搭起來了。教師也可以幫他們把家裝扮的更溫馨、舒適一些，如用一層粉紅色的紗把臥室和客廳隔開，孩子們?cè)谶@種氛圍下玩，會(huì)更有一種幸福家庭的感覺。
教師還應(yīng)該進(jìn)一步啟發(fā)幼兒想象豐富多彩的家庭生活：“你們想想，星期天或過年過節(jié)時(shí)娃娃家的爸爸媽媽在家里做些什么？”“有沒有客人來做客？”孩子們會(huì)越玩越高興，情節(jié)越來越豐富。
五、參與到游戲中去，引導(dǎo)幼兒持續(xù)思考、創(chuàng)新、探索
舉一個(gè)實(shí)例，一次筆者以院長(zhǎng)的身份在小醫(yī)院與幼兒一起游戲。班上有許多男孩拿著自己拼搭的槍跑來跑去，場(chǎng)面很亂，于是問：“醫(yī)院外面怎么這么多的警察??？”
煥霖跑過來問：“他們這樣不像警察，亂七八糟的，怎么辦呢？”筆者也假裝撓撓頭問他：“是啊，怎么辦呢？要是能用一個(gè)什么方法把他們都集中在一起，像黑貓警長(zhǎng)一樣管理他們就好了！”
巖森在一旁說：“我們建立一個(gè)警察局就不亂了，壞蛋也可以關(guān)起來了。警察嘛，也不會(huì)亂跑了。”
“你真棒，我也是這么想的。”
“可是警察局怎么建呢？”筆者提出了疑問。幾個(gè)男孩開始討論起來。
有時(shí)教師也參與游戲，扮演“病人”，做出一副可憐兮兮、病怏怏的神態(tài)，捂著肚子，耷拉著腦袋，用孩子的語氣怏求：“呀，快……快給我打上一針吧！我實(shí)在是受不了啦！”這時(shí)“小醫(yī)生”會(huì)立刻跑來詢問病情、開藥、打針。有的孩子看到老師表演的這樣逼真，禁不住偷著樂。有了教師的參與，孩子們也更喜歡玩“小醫(yī)院”的游戲。
總之，指導(dǎo)農(nóng)村幼兒開展創(chuàng)造性游戲，要從農(nóng)村幼兒園和幼兒的實(shí)際出發(fā)，充分利用自然資源，精心的設(shè)計(jì)，確保創(chuàng)造性游戲的實(shí)效性。