幼兒古詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟
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金明慧1由 分享
摘 要:在提倡素質(zhì)教育的今天,使幼兒受到中國(guó)古代文明的熏陶,在他們幼小的心靈留下比校厚實(shí)的文化積淀,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的意義。教幼兒學(xué)古詩(shī),要把重幼兒的個(gè)體感悟作為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的抓手,才能達(dá)到古詩(shī)教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞:幼兒 古詩(shī)教學(xué) 感悟
中國(guó)是有著五千年悠久歷史文化的文明古國(guó),其博大精深,瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化為華夏子孫留下了極其珍貴的歷史遺產(chǎn)。古詩(shī)是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠。從楚辭漢賦到唐詩(shī)宋詞,泱泱大國(guó)的詩(shī)風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華廈兒女。在提倡素質(zhì)教育的今天,使幼兒受到中國(guó)古代文明的熏陶,在他們幼小的心靈留下比校厚實(shí)的文化積淀,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的意義。教幼兒學(xué)古詩(shī),要把重幼兒的個(gè)體感悟作為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的抓手,才能達(dá)到古詩(shī)教學(xué)的目的。怎樣教幼兒學(xué)古詩(shī)呢?下面談?wù)勛约旱囊恍└形颉?br/> 一、講故事學(xué)古詩(shī)
為了讓幼兒更好地理解古詩(shī)內(nèi)容,把古詩(shī)的內(nèi)容變成故事講給幼兒聽(tīng)來(lái)啟發(fā)幼兒想象與思考,也是教幼兒學(xué)古詩(shī)的一種方法。如在教幼兒學(xué)孟浩然的《春曉》時(shí),我先講這樣一個(gè)小故事:
古代有一個(gè)詩(shī)人,他在一個(gè)春天的晚上寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)累了,就睡覺(jué)了。春天不冷不熱,正好睡覺(jué)。所以他半夜里聽(tīng)到外面有刮風(fēng)下雨的聲音,也沒(méi)有去管它。他不知不覺(jué)就睡到了天明。當(dāng)他醒來(lái)的時(shí)候,聽(tīng)到外面處處傳來(lái)唧唧喳喳小鳥(niǎo)的叫聲。他就趕忙起床,想到外面去看看。他走出門(mén)一看,呀!夜來(lái)的風(fēng)雨可不小啊,花園里許多花被打落了,滿地的花瓣真不知道有多少!這位詩(shī)人看到這個(gè)情景,覺(jué)得春天的小鳥(niǎo)很可愛(ài),春天的花朵叫人疼,于是他就拿起筆,寫(xiě)了一首題為《春曉》的詩(shī),("曉"是明的意思,"春曉"是春天的早晨):春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少!幼兒聽(tīng)完故事,理解了古詩(shī)的內(nèi)容,再學(xué)這首詩(shī)也就感覺(jué)到容易了。
二、指導(dǎo)幼兒朗讀
古詩(shī)的詩(shī)句韻律美,節(jié)奏美,再配上抒情的音樂(lè),在朗朗的誦讀中不僅能給孩子帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)感官上的享受,更能使幼兒感受到詩(shī)句中所蘊(yùn)涵的意境美,理解美,表達(dá)美等各種美。所以教師可采用配樂(lè)范讀、教讀、個(gè)別讀、分組讀,齊讀等不同形式的朗讀。讓孩子充分地讀,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中受到熏陶,受到美的教育。各種形式的讀,使幼兒不僅認(rèn)識(shí)到古詩(shī)中的新字,還將古詩(shī)讀熟。在這樣的基礎(chǔ)上,讓孩子能用不同的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音等形式來(lái)讀,并鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的個(gè)性,用不同的讀法來(lái)詮釋古詩(shī),以促進(jìn)孩子的差異發(fā)展。
三、發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)古詩(shī)描繪的畫(huà)面
俗話說(shuō):"熟讀成誦"。在學(xué)生已全部熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)揮想象,通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的吟唱,說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如,在教學(xué)《出塞》時(shí),引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象,那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士,面對(duì)一輪明月,可能會(huì)想些什么,從而體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士渴望和平的感情。有些古詩(shī),教師可在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,按照直觀性原則,把古詩(shī)內(nèi)容繪成直觀可感的圖畫(huà),幫助幼兒理解和牢記古詩(shī)。大家熟悉的古詩(shī)《詠鵝》,可繪成這樣一幅圖畫(huà):白鵝漂浮在碧綠的湖面上,桔紅色的腳掌在水中劃動(dòng),水面泛起層層漣漪,多美??!幼兒看到這幅畫(huà),詩(shī)句會(huì)自然而然地映在腦海里:"鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥青潑。"在這樣一個(gè)潛移默化、悠閑自得的環(huán)境里,孩子們學(xué)習(xí)的壓力少了,想要說(shuō),想要畫(huà)的興趣大大提高了。
四、讓孩子在情景表演中學(xué)古詩(shī)
教師結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,通過(guò)相應(yīng)的動(dòng)作演示和形象的講解讓幼兒理解,進(jìn)而再通過(guò)角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有游戲性很受幼兒歡迎。如賈島的《尋隱者不遇》??梢哉?qǐng)兩個(gè)幼兒一個(gè)扮大人,一個(gè)扮童子。指定室內(nèi)吊扇之類(lèi)為松,窗外樹(shù)木為山。開(kāi)始后,童子在松下游戲,大人緩步走向童子。大人旁白"松下問(wèn)童子"后問(wèn):"喂,請(qǐng)問(wèn)小師傅,你的師傅呢?"童子旁白"言師采藥去"后答:"我?guī)煾挡伤幦チ恕?quot;大人說(shuō):"那你師傅到哪里采藥去了?"童子旁白"只在此山中,云深不知處"后答:"我?guī)煾稻驮谶@座大山中(伸手指外面的樹(shù))。山上到處都是云霧,我也不知道他到底在什么地方。"接下去可請(qǐng)幼兒自由發(fā)揮地表演。讓孩子體驗(yàn)到表演的快樂(lè)和成功的喜悅。但是每個(gè)孩子的能力以及發(fā)展水平各不同,那些膽小、能力弱的孩子,在活動(dòng)中總是聲音輕輕的,有的甚至害怕失敗不敢參與。那時(shí)我會(huì)適時(shí)地走到他(她)的身邊拍拍他(她)的肩膀說(shuō):"沒(méi)關(guān)系,你念得不錯(cuò),你能行的。"或者作為作的合作者和他一起朗讀表演。對(duì)于每個(gè)孩子每一次的朗讀演出,我總是最好的聽(tīng)眾,給予最熱烈的掌聲和鼓勵(lì),從而激發(fā)了他們?cè)俅位顒?dòng)的興趣。
五、在日常生活中學(xué)古詩(shī)
我將古詩(shī)教學(xué)滲透到幼兒的日常生活中,幼兒通過(guò)學(xué)習(xí),受到教育。如每天吃飯時(shí)幼兒將米粒灑到桌子上、地上,無(wú)意中浪費(fèi)了糧食。于是,餐前我與幼兒一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《憫農(nóng)》,讓幼兒了解我們每天吃的米飯來(lái)之不易,是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動(dòng)和汗水換來(lái)的,我們小朋友要懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。以后小朋友在吃飯時(shí)不小心把米粒掉在桌子上,會(huì)情不自禁地說(shuō):"粒粒皆辛苦",并將桌子上的米粒撿起來(lái)吃掉。
六、引導(dǎo)幼兒將古詩(shī)進(jìn)行歸類(lèi)
結(jié)合不同季節(jié),不同作者的古詩(shī)詞,營(yíng)造溫馨和諧的氣氛,以調(diào)動(dòng)幼兒愉悅的情緒、平和的心境,進(jìn)一步激發(fā)他們想說(shuō)、愿意說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。例如,根據(jù)不同季節(jié)收集各類(lèi)古詩(shī),了解古詩(shī)的含義,將古詩(shī)的詞句讀正確。
面對(duì)幼兒古詩(shī)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,我們一線語(yǔ)文幼兒教師,首先應(yīng)該讓自己成為具有書(shū)生氣質(zhì)的老師,身體力行,更新觀念,要針對(duì)幼兒的年齡、心理特點(diǎn),以真摯飽滿的感情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言,結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕谭?,就可以使幼兒?duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣,并達(dá)到教學(xué)目的。讓古典文學(xué)的精華滲融于孩子的血液,芬芳孩子的生命。
關(guān)鍵詞:幼兒 古詩(shī)教學(xué) 感悟
中國(guó)是有著五千年悠久歷史文化的文明古國(guó),其博大精深,瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化為華夏子孫留下了極其珍貴的歷史遺產(chǎn)。古詩(shī)是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠。從楚辭漢賦到唐詩(shī)宋詞,泱泱大國(guó)的詩(shī)風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華廈兒女。在提倡素質(zhì)教育的今天,使幼兒受到中國(guó)古代文明的熏陶,在他們幼小的心靈留下比校厚實(shí)的文化積淀,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的意義。教幼兒學(xué)古詩(shī),要把重幼兒的個(gè)體感悟作為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的抓手,才能達(dá)到古詩(shī)教學(xué)的目的。怎樣教幼兒學(xué)古詩(shī)呢?下面談?wù)勛约旱囊恍└形颉?br/> 一、講故事學(xué)古詩(shī)
為了讓幼兒更好地理解古詩(shī)內(nèi)容,把古詩(shī)的內(nèi)容變成故事講給幼兒聽(tīng)來(lái)啟發(fā)幼兒想象與思考,也是教幼兒學(xué)古詩(shī)的一種方法。如在教幼兒學(xué)孟浩然的《春曉》時(shí),我先講這樣一個(gè)小故事:
古代有一個(gè)詩(shī)人,他在一個(gè)春天的晚上寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)累了,就睡覺(jué)了。春天不冷不熱,正好睡覺(jué)。所以他半夜里聽(tīng)到外面有刮風(fēng)下雨的聲音,也沒(méi)有去管它。他不知不覺(jué)就睡到了天明。當(dāng)他醒來(lái)的時(shí)候,聽(tīng)到外面處處傳來(lái)唧唧喳喳小鳥(niǎo)的叫聲。他就趕忙起床,想到外面去看看。他走出門(mén)一看,呀!夜來(lái)的風(fēng)雨可不小啊,花園里許多花被打落了,滿地的花瓣真不知道有多少!這位詩(shī)人看到這個(gè)情景,覺(jué)得春天的小鳥(niǎo)很可愛(ài),春天的花朵叫人疼,于是他就拿起筆,寫(xiě)了一首題為《春曉》的詩(shī),("曉"是明的意思,"春曉"是春天的早晨):春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少!幼兒聽(tīng)完故事,理解了古詩(shī)的內(nèi)容,再學(xué)這首詩(shī)也就感覺(jué)到容易了。
二、指導(dǎo)幼兒朗讀
古詩(shī)的詩(shī)句韻律美,節(jié)奏美,再配上抒情的音樂(lè),在朗朗的誦讀中不僅能給孩子帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)感官上的享受,更能使幼兒感受到詩(shī)句中所蘊(yùn)涵的意境美,理解美,表達(dá)美等各種美。所以教師可采用配樂(lè)范讀、教讀、個(gè)別讀、分組讀,齊讀等不同形式的朗讀。讓孩子充分地讀,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中受到熏陶,受到美的教育。各種形式的讀,使幼兒不僅認(rèn)識(shí)到古詩(shī)中的新字,還將古詩(shī)讀熟。在這樣的基礎(chǔ)上,讓孩子能用不同的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音等形式來(lái)讀,并鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的個(gè)性,用不同的讀法來(lái)詮釋古詩(shī),以促進(jìn)孩子的差異發(fā)展。
三、發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)古詩(shī)描繪的畫(huà)面
俗話說(shuō):"熟讀成誦"。在學(xué)生已全部熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)揮想象,通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的吟唱,說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如,在教學(xué)《出塞》時(shí),引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象,那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士,面對(duì)一輪明月,可能會(huì)想些什么,從而體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士渴望和平的感情。有些古詩(shī),教師可在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,按照直觀性原則,把古詩(shī)內(nèi)容繪成直觀可感的圖畫(huà),幫助幼兒理解和牢記古詩(shī)。大家熟悉的古詩(shī)《詠鵝》,可繪成這樣一幅圖畫(huà):白鵝漂浮在碧綠的湖面上,桔紅色的腳掌在水中劃動(dòng),水面泛起層層漣漪,多美??!幼兒看到這幅畫(huà),詩(shī)句會(huì)自然而然地映在腦海里:"鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥青潑。"在這樣一個(gè)潛移默化、悠閑自得的環(huán)境里,孩子們學(xué)習(xí)的壓力少了,想要說(shuō),想要畫(huà)的興趣大大提高了。
四、讓孩子在情景表演中學(xué)古詩(shī)
教師結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,通過(guò)相應(yīng)的動(dòng)作演示和形象的講解讓幼兒理解,進(jìn)而再通過(guò)角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有游戲性很受幼兒歡迎。如賈島的《尋隱者不遇》??梢哉?qǐng)兩個(gè)幼兒一個(gè)扮大人,一個(gè)扮童子。指定室內(nèi)吊扇之類(lèi)為松,窗外樹(shù)木為山。開(kāi)始后,童子在松下游戲,大人緩步走向童子。大人旁白"松下問(wèn)童子"后問(wèn):"喂,請(qǐng)問(wèn)小師傅,你的師傅呢?"童子旁白"言師采藥去"后答:"我?guī)煾挡伤幦チ恕?quot;大人說(shuō):"那你師傅到哪里采藥去了?"童子旁白"只在此山中,云深不知處"后答:"我?guī)煾稻驮谶@座大山中(伸手指外面的樹(shù))。山上到處都是云霧,我也不知道他到底在什么地方。"接下去可請(qǐng)幼兒自由發(fā)揮地表演。讓孩子體驗(yàn)到表演的快樂(lè)和成功的喜悅。但是每個(gè)孩子的能力以及發(fā)展水平各不同,那些膽小、能力弱的孩子,在活動(dòng)中總是聲音輕輕的,有的甚至害怕失敗不敢參與。那時(shí)我會(huì)適時(shí)地走到他(她)的身邊拍拍他(她)的肩膀說(shuō):"沒(méi)關(guān)系,你念得不錯(cuò),你能行的。"或者作為作的合作者和他一起朗讀表演。對(duì)于每個(gè)孩子每一次的朗讀演出,我總是最好的聽(tīng)眾,給予最熱烈的掌聲和鼓勵(lì),從而激發(fā)了他們?cè)俅位顒?dòng)的興趣。
五、在日常生活中學(xué)古詩(shī)
我將古詩(shī)教學(xué)滲透到幼兒的日常生活中,幼兒通過(guò)學(xué)習(xí),受到教育。如每天吃飯時(shí)幼兒將米粒灑到桌子上、地上,無(wú)意中浪費(fèi)了糧食。于是,餐前我與幼兒一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《憫農(nóng)》,讓幼兒了解我們每天吃的米飯來(lái)之不易,是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動(dòng)和汗水換來(lái)的,我們小朋友要懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。以后小朋友在吃飯時(shí)不小心把米粒掉在桌子上,會(huì)情不自禁地說(shuō):"粒粒皆辛苦",并將桌子上的米粒撿起來(lái)吃掉。
六、引導(dǎo)幼兒將古詩(shī)進(jìn)行歸類(lèi)
結(jié)合不同季節(jié),不同作者的古詩(shī)詞,營(yíng)造溫馨和諧的氣氛,以調(diào)動(dòng)幼兒愉悅的情緒、平和的心境,進(jìn)一步激發(fā)他們想說(shuō)、愿意說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。例如,根據(jù)不同季節(jié)收集各類(lèi)古詩(shī),了解古詩(shī)的含義,將古詩(shī)的詞句讀正確。
面對(duì)幼兒古詩(shī)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,我們一線語(yǔ)文幼兒教師,首先應(yīng)該讓自己成為具有書(shū)生氣質(zhì)的老師,身體力行,更新觀念,要針對(duì)幼兒的年齡、心理特點(diǎn),以真摯飽滿的感情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言,結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕谭?,就可以使幼兒?duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣,并達(dá)到教學(xué)目的。讓古典文學(xué)的精華滲融于孩子的血液,芬芳孩子的生命。