在生活中，我們每個(gè)人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：那些愉快的事情印象深、而且隨著時(shí)間的推移愈發(fā)記憶深刻，難以忘記。既然情緒對(duì)人的影響這樣大，我們是否可以借助于它的力量幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫作呢？事實(shí)證明，這樣做的確是一種適宜學(xué)生需要的好方法。
　　一、積極的誘導(dǎo)可以引起學(xué)生寫作興趣
　　學(xué)生從一年級(jí)升入二年級(jí)后，語(yǔ)文教學(xué)的重心不再只是積累字詞、正確書寫和理解詞句意思這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容了，教學(xué)中開始出現(xiàn)一些寫話的練習(xí)要求。對(duì)于學(xué)生，尤其是剛剛開始練習(xí)寫作的學(xué)生來說，還沒有學(xué)會(huì)很多正確的用詞或是造句的技巧，就要完成一定字?jǐn)?shù)的“字、詞、句、段、篇的綜合練習(xí)”—作文，這實(shí)在是一件很不愉快的事。究竟如何幫助學(xué)生順利地度過艱難的起始階段，讓他們樂于寫作，并從每一次的寫作過程中獲得趣味呢？關(guān)鍵還是積極引發(fā)他們樂于寫作的興趣。
　　在學(xué)生剛剛接觸寫作練習(xí)時(shí)，如果要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)寫出一定字?jǐn)?shù)的一段話，而且還要文通字順、內(nèi)容生動(dòng)，這顯然有些強(qiáng)人所難。修訂后的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)降低了學(xué)生寫作的要求，明確指出低年級(jí)學(xué)生要“對(duì)寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。其實(shí)，做到這一點(diǎn)并不是什么難事。教師要在剛剛開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)幫助學(xué)生打消思想顧慮，告訴他們學(xué)習(xí)寫話（作文）很容易，就是要學(xué)會(huì)用筆來說話，平時(shí)自己怎么想就怎么說，怎么說就可以怎么寫。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察單幅或多幅畫面來說一說自己看到、想到的有趣情節(jié)；或者讓學(xué)生講述自己一天中看到、聽到、感到最有意思的事情，并說清為什么有意思。學(xué)生們一一說過后，教師指導(dǎo)他們將自己所說的內(nèi)容正確記錄在一個(gè)專門的本上，并明確告訴他們通過手中的筆把自己剛才說的那些話記錄在本上的過程就是寫作，本上的內(nèi)容就是作文。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)感到寫作很容易，于是不知不覺地產(chǎn)生寫作的興趣。
　　二、愉悅的心情可以促使學(xué)生細(xì)心觀察
　　作文教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、認(rèn)識(shí)客觀世界，并運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、情感和思想的途徑。在這一系列個(gè)人能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)會(huì)觀察顯得尤為重要，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生其它能力的基礎(chǔ)。這里所說的觀察，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)有目的、有計(jì)劃、比較持久地對(duì)自己周圍事物產(chǎn)生知覺活動(dòng)，也可以看成是他們體驗(yàn)生活。
　　如何培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力呢？最直接的辦法就是激發(fā)他們觀察的興趣。正如文章前面所說那樣：當(dāng)一個(gè)人心情愉快時(shí)，他對(duì)任何事都會(huì)很感興趣，這時(shí)讓他做一件自己平時(shí)不愿意做或沒有做過的事情也會(huì)表現(xiàn)得十分認(rèn)真、出色。小學(xué)生容易受個(gè)人情緒的影響，能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)關(guān)注自己感興趣的事物，并將注意力全部放在被關(guān)注事物上。他們會(huì)產(chǎn)生看一看、摸一摸、試一試的念頭，并會(huì)通過多種方式實(shí)現(xiàn)細(xì)心觀察，如：看、聽、聞、嘗、摸、想……從而滿足自己的好奇心。這時(shí)教師最應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓他們產(chǎn)生愉悅的心情，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過細(xì)心觀察寫出有特色作文的教學(xué)目的。
　　三、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望
　　培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，需要教師教會(huì)學(xué)生細(xì)心的觀察，更需要教師在他們學(xué)習(xí)寫作的道路上予以積極、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。因?yàn)榉e極、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，并且反過來再次促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微地觀察，讓他們?cè)谏钪?、在自己的身邊發(fā)現(xiàn)許多有意義、有意思的內(nèi)容可寫。如“三·八婦女節(jié)”是國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女的節(jié)日，教師有意識(shí)在這特定時(shí)間內(nèi)，跟學(xué)生們談起“母愛”這一永久的話題。課堂上，師生談?wù)摰膬?nèi)容從學(xué)過的《麻雀》一文中的老麻雀為了保護(hù)小麻雀勇敢地沖到龐大的獵狗面前的舉動(dòng)，到世界上的每一個(gè)母親可以為自己的孩子做出巨大的犧牲，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的切身感受說一說媽媽對(duì)子女的關(guān)心和愛護(hù)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不可能讓學(xué)生們?cè)谡n堂上一一交流，于是借此良機(jī)趕緊給學(xué)生布置一篇和媽媽有關(guān)的寫作練習(xí)以滿足每個(gè)學(xué)生的需要，寫作的內(nèi)容、形式不必限制，只要文章充滿真情實(shí)感，能打動(dòng)人即可。
　　四、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)改可以幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)
　　正如支玉恒老師所提倡的那樣，“精心批注”的“精”，不應(yīng)該是面面俱到般的精細(xì)，而是對(duì)內(nèi)容、語(yǔ)句的批改精確、到位、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。這里講的重點(diǎn)應(yīng)該包括本次作文的重點(diǎn)要求和需要注意的問題兩個(gè)方面，批改時(shí)要有針對(duì)性，避免類似“語(yǔ)句通順”、“層次清楚”、“描寫欠生動(dòng)”等一系列讓學(xué)生難以把握的空洞評(píng)語(yǔ)，更不能因?yàn)橐膭?lì)學(xué)生的創(chuàng)作欲望就夸大其詞，在批改學(xué)生的作文時(shí)一味地強(qiáng)調(diào)其優(yōu)點(diǎn)。由此可見，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才能幫助學(xué)生積累自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。
　　在批改作文時(shí)，教師要因?qū)W生的不同水平而有所差異：對(duì)寫作水平較高的學(xué)生可以進(jìn)行引導(dǎo)式的評(píng)改，相反對(duì)寫作水平較低的學(xué)生則應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)式的評(píng)改。就拿學(xué)生作文中出現(xiàn)不必要的句子來說吧，評(píng)改的結(jié)果都是將句子劃掉，但給予的評(píng)價(jià)卻可以不同：對(duì)程度好的學(xué)生可以采取標(biāo)出句子后再打個(gè)問號(hào)的做法，對(duì)程度較低的學(xué)生卻在旁邊相應(yīng)的空白處注明“與上文內(nèi)容重復(fù)需劃掉”。這樣區(qū)別對(duì)待的結(jié)果是，好的學(xué)生在拿到批改后的作文時(shí)要反復(fù)琢磨本上不同標(biāo)記的用意，并在今后的寫作中加以改正；較差的學(xué)生拿到作文本后可以直接了解教師對(duì)作文的意見，并引起自己的注意和頓悟。
　　總之，利用情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極推動(dòng)作用，抓住他們的好奇、好勝心理，滿足他們的情感需要，培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓他們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)寫作、學(xué)會(huì)寫作，這體現(xiàn)了當(dāng)前“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，是很好地完成作文教學(xué)目的的一條有效途徑。