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試論小學(xué)生語文能力培養(yǎng)之我見

時(shí)間: 張開發(fā) 1 分享
  【論文摘要】語文新課程的總體目標(biāo)體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位,凸現(xiàn)了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。語文是工具,掌握工具必須具備能力,以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。新課程理念對識字的新精神是不要為識字而識字,要給學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文閱讀教學(xué)應(yīng)著力語文能力(核心是語感)的培養(yǎng),同時(shí)關(guān)注多元智能發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。語文教學(xué)要提高效果,必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,使學(xué)生愛寫作文,能寫作文,就應(yīng)該在重視激發(fā)興趣的的基礎(chǔ)上,也要重視作文能力的培養(yǎng)。
  【論文關(guān)鍵詞】培養(yǎng);識字能力;閱讀能力;自學(xué)能力;習(xí)作能力
  
  語文新課程的總體目標(biāo)體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位,凸現(xiàn)了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。語文是工具,掌握工具必須具備能力,以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。
  新課程理念對識字的新精神是不要為識字而識字,要給學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力,讓學(xué)生取得識字的主動權(quán)。我讓學(xué)生先自己通過自主學(xué)習(xí),相互交流識記漢字的方法。我把識字方法歸納為七個(gè)字:點(diǎn)(點(diǎn)出生字)、讀(讀準(zhǔn)字音)、記(記住音、形特點(diǎn))、查(利用工具書查字義)、寫(自己默出所學(xué)生字)?用(用所學(xué)字組詞,再用所組詞造句)。讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,不僅每篇課文中的生字學(xué)生能完全掌握,就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字,學(xué)生也能主動學(xué)習(xí)掌握。
  語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文閱讀教學(xué)應(yīng)著力語文能力(核心是語感)的培養(yǎng),同時(shí)關(guān)注多元智能發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)了朗讀教學(xué),多種閱讀方法并用,改變以往教師滔滔不絕地講授的傳統(tǒng),讓學(xué)生書聲瑯瑯地讀,重視閱讀感受和體念,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,珍視學(xué)生的個(gè)體體念。如:我再教三年級上冊課文《科里亞的木匣》時(shí),采用了對比閱讀的方法:先用幻燈出示科里亞兩次挖木匣的不同結(jié)果的重點(diǎn)句子,讓學(xué)生分組讀、男女對讀,師生對讀的方式,體會“仍然、果然”兩個(gè)重點(diǎn)詞,讓學(xué)生再讀一讀課文,邊讀邊想,邊想邊讀:為什么兩次挖木匣的結(jié)果不一樣?學(xué)生通過多種形式的閱讀,使學(xué)生明白:世間的一切事物都在不斷變化,對變化著的事物要采取不同的態(tài)度。這樣訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀思考能力。同時(shí)結(jié)合對課文的理解,我讓學(xué)生用“仍然、果然”各說一句話,這樣訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句的能力。在理解課文的內(nèi)容后,我讓學(xué)生以“最近,我變了。”為開頭,結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,先說說,再寫一段話。這樣既加深了對課文的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際與寫作能力。
  語文是工具,只有親自使用工具,才能掌握好工具。所以,語文教學(xué)要提高效果,必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生學(xué)好課文必須勤于實(shí)踐,這個(gè)“實(shí)踐”就是自學(xué)。我在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,具體做法是:
  第一步:讀文,點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫字。
  第二步:讀文,思考,初步了解課文大意。
  第三步,讀文,劃重點(diǎn)的字、詞、句,置疑。
  第四步,讀文,背好詞、佳句、好段乃至全文,抄寫自己喜歡的句、節(jié)、段,創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容,運(yùn)用課文中所學(xué)的寫作方法,寫自己生活中可寫的事。
  在作文教學(xué)中,只有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對作文的興趣,才能使學(xué)生對作文由“厭寫”變成“樂寫”。 我以為,要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,使學(xué)生愛寫作文,能寫作文,就應(yīng)該在重視激發(fā)興趣的的基礎(chǔ)上,也要重視作文能力的培養(yǎng)。因?yàn)榕d趣的產(chǎn)生可能源于偶然,也可能是一時(shí)的沖動,但要真正使這興趣轉(zhuǎn)化為動力,使學(xué)生對寫作文樂此不彼,還必須有較強(qiáng)的作文能力。因此,要解決作文教學(xué)中存在的問題,既要重視興趣的激發(fā),更要重視興趣的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,尤其是創(chuàng)新能力。首先,提供寫作素材,培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。葉圣陶說:“作文這件事,離不開生活、生活充實(shí)到什么程度,才會成什么文章。”生活是作文素材取之不盡的源泉。首先,要從他們喜歡做的或看的、聽的事入手,為他們提供寫作的素材。老師可以抓住學(xué)生愛玩這一特點(diǎn),也可以從學(xué)生感興趣的活動入手,在學(xué)生玩夠了,游戲所帶來的快樂和興奮還沒有消失時(shí),讓他們把自己的感受寫下來,那就容易得多了。如野游。臨行前,我強(qiáng)調(diào):“今天大家要盡情的玩,然后把最有意思的事記下來。結(jié)果同學(xué)們的作文各具特色,而且言辭恰當(dāng),感情真摯,就連平時(shí)一寫作文就頭疼的小鬼也能寫出一兩個(gè)好段落。其次,創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會,激發(fā)寫作興趣。教師在批改作文時(shí)要抓住學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”加以鼓勵(lì),使學(xué)生樹立寫好作文的信心,讓學(xué)生相信“我能寫”。
  在作文教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造機(jī)會,讓各種不同水平的學(xué)生都能在不同程度上獲得寫作成功的體驗(yàn),這樣更加激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是當(dāng)前教育面臨的最大課題,也是當(dāng)前語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。創(chuàng)新是提高作文水平的關(guān)鍵。作文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)力求別具一格,切不可千文一面。我們在作文指導(dǎo)時(shí)要講究虛,作文評點(diǎn)時(shí)注重粗,并適當(dāng)增加自命題和半命題的練習(xí)力度,給予學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間,讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語言表露獨(dú)特的感受和心聲,注意發(fā)展學(xué)生的求異思維能力,使學(xué)生敢于打破常規(guī)去選材,善于從多個(gè)角度去想他人沒有想到的問題,在作文中出現(xiàn)創(chuàng)新的閃光點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異,寫出自己的個(gè)性。在作文教學(xué)中,首先要讓學(xué)生學(xué)會多角度看問題,學(xué)會換位思考。同一樣事物,同一個(gè)問題,不同的人,站在不同的角度去觀察、思考,得出和結(jié)論是千差萬別的。半命題的作文“ 我想對你說”、“我最喜歡”等等命題中,大部分學(xué)生能夠暢所欲言、各抒已見。因此,要敢于放手讓學(xué)生寫“大膽文”,讓學(xué)生說他們想說的話,寫他們想寫的文章,寫出真情實(shí)感,寫出鮮活思想,寫出自己的獨(dú)特風(fēng)格思想。
   閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系,每篇課文都是學(xué)生的范文,在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心遣詞造句,蒙篇布局,有助于提高學(xué)生的作文水平。我教完一篇有特色的課文,就讓學(xué)生一次小練筆。
  要提高寫作能力,還必須多讀多寫。在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)造多讀多寫的條件,平時(shí)要求他們多注意生活中的耳聞目睹的新鮮事,還要求用一定的時(shí)間讀各種類型的書籍,每星期抽一定的時(shí)間向?qū)W生介紹一兩篇好文章。師生共同細(xì)細(xì)品嘗,從而達(dá)到學(xué)習(xí)寫作方法,品好詞、佳句,練寫作能力的目的。我要求學(xué)生每周堅(jiān)持一篇小作文,兩周一篇大作文。經(jīng)常堅(jiān)持記日記,從而提高學(xué)生的寫作能力。
  總之,在語文教學(xué)中,教師要授之以“漁”,不能授之以“魚”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,讓學(xué)生的語文能力得到充分發(fā)展。
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