【摘要】現(xiàn)在學(xué)校教育的基本目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識技能，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主發(fā)展，突破以“教材為中心，教師為中心，課堂為中心”的教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間與機會，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，最終達到通過語言教學(xué)提高學(xué)生語言綜合能力的目的。
【關(guān)鍵詞】英語課堂；自主學(xué)習(xí)；提高能力
1.本文的觀點
所謂自主學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)都在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是21世紀(jì)社會、學(xué)校、個人最為重視的一種學(xué)習(xí)方式和生存發(fā)展方式。如果說21世紀(jì)是一個學(xué)習(xí)的時代，是一個學(xué)習(xí)的社會，那么適應(yīng)這種時代和社會的必備素質(zhì)之一，就是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
因而，通過實踐認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)只有突破以“教材為中心，教師為中心，課堂為中心”的教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，不斷拓展學(xué)習(xí)英語和運用英語的渠道，鼓勵和支持學(xué)生主動參與到英語教學(xué)過程中來最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并尊重主體、開發(fā)主體、發(fā)展主體，讓學(xué)生主動開發(fā)自身的潛能促使學(xué)生主動把握英語學(xué)習(xí)，增加英語知識的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此來達到學(xué)生自主發(fā)展的目的。
2.英語自主學(xué)習(xí)教育指導(dǎo)策略
在英語教學(xué)的過程中，教師如何運用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的“舞臺”讓給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動地吸取而不是被動地接受知識，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力，是教學(xué)成功的一個關(guān)鍵因素。因此，個人認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越早越好，自主能力越早形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)收益越大。在小學(xué)英語教學(xué)中，我針對小學(xué)生的特點，在教學(xué)中這樣有計劃地去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.1課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主意識；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力，這是培養(yǎng)學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的主要途徑。
小學(xué)生年齡小，還不知如何地去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟分階段地進行輔導(dǎo)。對于剛學(xué)英語的低年級學(xué)生來說，教師可以在課堂上空出一定時間來與學(xué)生一起預(yù)習(xí)，以此來培養(yǎng)其預(yù)習(xí)的意識。而對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，教師則可以針對學(xué)生差異性通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
2.2 在英語課堂教學(xué)活動中，盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主意識能力；在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，我們提倡師生互動，在課堂教學(xué)活動中盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣既能提高課堂學(xué)習(xí)吸收率，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，同時也是檢驗教師教學(xué)思想的試金石。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生說英語的恐懼心理，鼓勵學(xué)生大膽開口說，讓學(xué)生毫無顧及地說。其次，教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語氛圍，注重與學(xué)生的語言互動，擴大英語輸入量，設(shè)計各種教學(xué)活動及教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只有在這樣的前提下，學(xué)生的自主性才有可能體現(xiàn)，學(xué)生才能如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的那樣，在不知不覺中自主開口，用英語做事情。
因此，在我的課堂上，要求自己做到把教師的“一言堂”和“滿堂灌”的主角地位讓給學(xué)生，給學(xué)生留有余地，教師從“幕前”逐漸退到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者——活動的主體。然后，教師再創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計相關(guān)聯(lián)的一系列活動為學(xué)生提供自主運用語言的機會。在設(shè)計活動時，做到盡可能分層教學(xué)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，面向全體學(xué)生，使用評價效應(yīng)，使每個學(xué)生都積極進行自主學(xué)習(xí)。
2.3 自主選擇、設(shè)計課外作業(yè)，形成自主能力；傳統(tǒng)的英語作業(yè)一般都是抄單詞、朗讀課文、聽錄音帶等，這些作業(yè)一成不變，死記硬背，內(nèi)容枯燥，形式呆板，觀念陳舊，不利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，更不利于發(fā)展學(xué)生的語言綜合運用能力，久而久之使學(xué)生感到英語作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)。為了了解學(xué)生喜歡什么樣的英語作業(yè)，我曾針對所教班級進行抽樣調(diào)查，其中86.28%的學(xué)生都喜歡自主選擇、設(shè)計作業(yè)，比如他們所喜歡的涂一涂（聽音涂色）、編一編、集一集（收集生活中相關(guān)的英語）、做一做（做精美的卡片）、畫一畫（為詞、句、文配圖）等等。為此，我布置的英語課外作業(yè)一般都具有開放性、創(chuàng)造性、層次性和趣味性，讓學(xué)生結(jié)合自身實際，學(xué)以致用，自主作業(yè)，同時鼓勵學(xué)生課外多用英語交流，并閱讀適合自己的英語課外讀物，提倡學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)卡、摘抄卡，摘抄課外自己所學(xué)的課外知識，并定期讓學(xué)生在課堂上交流。這樣，不僅讓學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面。
2.4 教師的鼓勵和指導(dǎo)，有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是生來就有的，而是在自主學(xué)習(xí)實踐中逐漸形成發(fā)展起來的。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，不論是課上還是課外的，都離不開教師的鼓勵和指導(dǎo)。同時，教師的真情激勵和有效指導(dǎo)也能為學(xué)生掃清英語學(xué)習(xí)過程中缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣等實施自主學(xué)習(xí)的障礙，特別是缺乏信心和膽怯。我們要做到通過教師的激勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生相信I can do it! It’s easy!I like it! Learning English, it’s fun!因此，在英語學(xué)習(xí)中教師要多指導(dǎo)，多表揚，多激勵學(xué)生，只有這樣，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮淋漓盡致，也只有這樣，學(xué)生在享受成功的同時，才能增強學(xué)好英語的信心，自主能力也才能得到有效發(fā)展。
3.結(jié)束語
孩子的路是走會的，孩子的話是說會的，給孩子自己選擇、自己作主、自己欣賞、自己糾正、自己提問的機會，放手讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。“All for students, for all students, for students all.”老師，請放開您的手，給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗，給孩子一片空間，讓他們自己向前走。