人有學步時，讀有起步時。全面提高學生語文素養(yǎng)的關鍵就在于閱讀。因此，從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，可以使其受益終身。下面就談談我培養(yǎng)一年級學生閱讀習慣的幾點做法。
一、以看促說，培養(yǎng)專心閱讀的習慣
閱讀教學對一年級學生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時有排除干擾、專心致志的習慣，而這種習慣又必須靠老師不懈地設法運用一定的控制手段，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。兒童的思維主要是形象思維，課文有些語句表述的事物直觀性強，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學生面前，緊密地與語言聯(lián)系起來，使學生頭腦里出現(xiàn)二者合一的形象。
如教學《小魚的夢》時，理解“天上星星落下來，為它蓋床珍珠被”，我讓學生觀察電腦畫面，然后對著畫面描述。這個過程，有利于加強閱讀材料的感染力，喚起再造想象，又易于集中閱讀的注意力，同時學生的觀察能力和說話能力都得到了鍛煉。
二、以仿代練，訓練勤學好問的習慣
教材是個例子，它是學生學習語言的范例，是學生進行語言訓練的載體。對一年級學生的閱讀教學不論是指導預習、講授新課，還是輔導課外閱讀，教師都應注意培養(yǎng)學生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙、先行釋疑解惑的習慣。俗話說“學問學問，一學二問”，學問是靠勤學好問得來的。當學生遇到難理解的詞語時，應先請他們聯(lián)系課文，回憶舊知來自行解決。
在《車的世界》這課中，有個“夕發(fā)朝至”的詞語，有學生需要幫助。我先請他們回憶學過的《識字3》，其中有一句“和風對細雨，朝霞對夕陽”，背完這句話后，學生就會明白，“夕”就是傍晚，“朝”就是早上的意思。
這樣“夕發(fā)朝至”的意思也就迎刃而解了。
三、與書交友，培養(yǎng)廣泛閱讀的習慣
小學生都富有求知欲旺盛的特點，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛的閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領域。因此訓練一年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今后閱讀習慣的形成，起著奠基作用。
首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應。
其次，兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面可在課堂上發(fā)展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用多媒體讓學生“聽”書，從而誘導學生早讀書、多讀書。
最后，語文教師要盡量多向學生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中感受文章所創(chuàng)設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。低年級可以選擇吸引孩子的童話故事，或是由《諸葛亮和小皮匠》引發(fā)學生對《三國演義》等古典名著的興趣，從少兒讀本開始，學生學習興趣濃烈。優(yōu)美的形象刺激著學生的情緒，影響著學生的情感活動，而相應的情緒、情感活動又會影響學生的思維活動及語言表述。 總之，只要我們依據(jù)語文課程標準的理念，充分利用教材，設計出適合孩子學習語言規(guī)律的教學形式和方法，就能調動學生學習的積極性，全面提高學生語文的素養(yǎng)。
“冰凍三尺，非一日之寒。”閱讀習慣的培養(yǎng)應從一年級開始，相信學生的潛能是巨大的。我們堅信這樣一句教育新理念：“沒有不會學的學生，只有不會教的老師。”這樣我們就會自覺地去學習、研究，從而有效地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。