識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)，識(shí)字量的多少，識(shí)字速度的快慢，識(shí)字方法的優(yōu)劣，直接關(guān)系到讀寫(xiě)開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。因此，我們應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，以直觀思維為主，形象思維為輔，因此，識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣，有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性。
我喜歡活而不亂的課堂氣氛，喜歡看學(xué)生暢所欲言的樣子，所以在識(shí)字教學(xué)中，我充分利用課堂這個(gè)陣地，采用生動(dòng)活潑的形式，盡量讓孩子們動(dòng)起來(lái)。下面就如何在新課程中有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：
一、 在游戲中識(shí)字
愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，玩游戲是小孩子最愿意做的事，這時(shí)他們很興奮，識(shí)字效果也好。只有尊重孩子，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能收到事半功倍的效果。在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常采用多種游戲形式讓學(xué)生識(shí)字。如“郵遞員送信”，把生字拼音打亂寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生扮演小小郵遞員，把“信”——手中的卡片送到相應(yīng)的拼音下面，誰(shuí)的正確率高誰(shuí)就是勝利者。再如“啄木鳥(niǎo)治病”，叫一個(gè)同學(xué)讀卡片，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀一遍，如果讀錯(cuò)了，就讓其他同學(xué)站起來(lái)當(dāng)“啄木鳥(niǎo)”進(jìn)行糾正。采用游戲識(shí)字，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以避免識(shí)字的枯燥、單調(diào)，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)了生字，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了合作。
二、 編字謎識(shí)字
漢語(yǔ)是博大精深的，那一個(gè)個(gè)漢字寶寶也是那樣充滿情趣。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我喜歡讓學(xué)生通過(guò)編字謎的方法來(lái)識(shí)記生字。當(dāng)然，一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知有限，剛開(kāi)始時(shí)只能由老師來(lái)編，讓他們猜，如教到“告”，告訴他們可以編這樣一字謎“一口咬掉牛尾巴”，教到“胖”告訴他們可以編字謎“十五天”。隨著所學(xué)知識(shí)的增多，孩子們也能在老師的引導(dǎo)下編一些簡(jiǎn)單的字謎了。如：“芽”，他們會(huì)編“牙上長(zhǎng)草了”，如“實(shí)”，他們會(huì)編“頭上戴一個(gè)大帽子”。雖是簡(jiǎn)單，卻是孩子可貴的創(chuàng)造，是他們的收獲，我總是熱情地鼓勵(lì)他們。老師編的的字謎，老師編的字謎，我還會(huì)要求他們帶回家讓家長(zhǎng)猜，考考自己的爸爸媽媽?zhuān)缺日l(shuí)更棒。當(dāng)我看到孩子們興高采烈地跑來(lái)告訴我考倒爸爸媽媽那得意的樣子時(shí)，心里總是甜甜的。
三、 表演中識(shí)字
表演也是一種簡(jiǎn)單直觀的識(shí)字方法。
對(duì)于一些會(huì)意字的教學(xué)可以采用此法，如教學(xué)“休”，我在黑板上畫(huà)了一棵樹(shù)，然后靠近它，做出休息的樣子，然后出示“休”；再如教學(xué)“滅”時(shí)，把一只蠟燭放在燒杯里，點(diǎn)燃后問(wèn)同學(xué)們看到了什么，引出“火”，接著把玻璃蓋上，火就滅了。于是，出示“滅”進(jìn)行教學(xué)。這樣通過(guò)表演，字的音、形、義迎刃而解了。因此，在識(shí)字教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，使識(shí)字在在有趣的活動(dòng)中變得輕松一些。
四、 互助互學(xué)識(shí)字法
學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。新課程更是提倡培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識(shí)，在學(xué)生中成立互助學(xué)習(xí)組，小組成員密切合作，在識(shí)字時(shí)他們就可以互相討論，互相檢查，互相學(xué)習(xí)，程度比較好的學(xué)生還可以幫助程度比較差的同學(xué)。這樣，既讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與同學(xué)合作的樂(lè)趣，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)進(jìn)取的高尚情感。
五、 充分發(fā)揮想象力識(shí)字
想象是每個(gè)人都擁有的能力。它是一種靈感。在學(xué)習(xí)生字中運(yùn)用想象，能夠有效地幫助學(xué)生記憶生字。我國(guó)的漢字是一種非常藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了中華數(shù)千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點(diǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這些文化精髓是很有益處的。如認(rèn)識(shí)“田”字的時(shí)候，與圖一齊出示，讓學(xué)生先想一下，它像什么，然后告訴學(xué)生，“田”就是一塊塊劃分好的土地。如此多次引導(dǎo)思考練習(xí)后，于是學(xué)生懂得說(shuō)：老師，“鳥(niǎo)”字那一點(diǎn)就是它的眼睛，沒(méi)有眼睛，看不到東西就“烏”黑一片，這樣學(xué)生從來(lái)不會(huì)把“鳥(niǎo)” 和“烏”混亂。在教形聲字的時(shí)候，關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字，學(xué)生說(shuō)：農(nóng)民伯伯用手把谷米撒在天上就成了播字。于是，每個(gè)漢字的學(xué)習(xí)，我們都讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)字呢看出了什么特點(diǎn)，怎樣去記。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的想象能力和口頭表達(dá)能力。
六、 課外引導(dǎo)，在生活中識(shí)字
低年級(jí)小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)識(shí)的詞是非常有限的，但他們已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)，在日常生活中，在電視中，甚至在玩耍中，頭腦里有了這些詞語(yǔ)，只是不能夠把它化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)而已。在教學(xué)中，老師根據(jù)兒童的特點(diǎn)描述詞語(yǔ)意思，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)或者是一句話來(lái)。另外，我認(rèn)為早一點(diǎn)學(xué)會(huì)用字典識(shí)字的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的，看見(jiàn)自己喜歡的詞就把它記住，抄寫(xiě)一下，用字典識(shí)字。
課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的重要途徑，但并不是唯一的途徑，作為母語(yǔ)教育，語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛铩W(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的學(xué)習(xí)大有幫助。如墻報(bào)、路上廣告牌、商店商品名稱(chēng)等等，這些都是學(xué)生識(shí)字的好教材。教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，做識(shí)字的有心人，不斷積累收集，并提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外，在生活中自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，不斷增加了自己的識(shí)字量，并使自己的自主識(shí)字能力得到提高。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生自主識(shí)字能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)能力，也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基本學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)下的識(shí)字教學(xué)時(shí)一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷地總結(jié)、積累，努力地探索教學(xué)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字量。