皮亞杰說(shuō)過(guò)：“教育意味著培養(yǎng)創(chuàng)造者而不是只會(huì)踩著別人的腳印走路的人。”江澤民說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。”知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，要求我們更新思想觀念，不斷提高科學(xué)技術(shù)，不斷開(kāi)創(chuàng)新的科技成果?？梢?jiàn)創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，創(chuàng)新教育也就顯得迫在眉睫。
那我們?nèi)绾螌?duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)新教育，教師在實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？
一、優(yōu)化創(chuàng)造環(huán)境，為幼兒營(yíng)造安全的心理空間
首先，給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利。有這樣一個(gè)例子：教師組織幼兒澆花，小朋友都接來(lái)了涼水澆，有一個(gè)小朋友卻接來(lái)了熱水。老師問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“我每天都喝熱水，為什么花兒不能喝熱水？”老師接下來(lái)是這樣做的，他讓這個(gè)小朋友每天用熱水澆這一盆花，其他的小朋友用涼水澆自己的花，然后讓小朋友觀察，到底那一盆花長(zhǎng)得好。小朋友們可感興趣了，經(jīng)常跑去看，結(jié)果可想而知，用開(kāi)水澆的花枯萎了。但這個(gè)小朋友在自己的探索過(guò)程中，讓自然結(jié)果的反饋調(diào)整了自己的認(rèn)識(shí)，這種方式幼兒既容易接受又能激起幼兒探索的興趣，可謂一舉兩得。
其次，保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。孩子具有十分強(qiáng)烈的好奇心，他們會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，甚至有時(shí)讓家長(zhǎng)和老師難以招架，陷入尷尬的境地。實(shí)際上，幼兒的提問(wèn)是一種思考和鉆研，是具有探索意識(shí)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)和老師要心平氣和地對(duì)待幼兒的問(wèn)題，用簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)去回答孩子。要注意以下幾點(diǎn)：
1、拒絕厭煩，不要在面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)說(shuō)“你哪來(lái)的那么多問(wèn)題呀”、“你沒(méi)看見(jiàn)我正忙著嗎”、“你怎樣問(wèn)這樣傻的問(wèn)題”等等，以免傷害孩子的好奇心。
2、避免敷衍欺騙。對(duì)于我們回答不了的問(wèn)題，不回答可能會(huì)覺(jué)得丟了面子，于是就會(huì)敷衍而過(guò)或者胡編濫造一些答案告訴孩子。這樣做是十分錯(cuò)誤的，不僅會(huì)影響孩子對(duì)事物的正確認(rèn)知而且會(huì)降低家長(zhǎng)或老師自身的威信。
3、避免給予過(guò)難的答案，讓孩子聽(tīng)不懂。
這三種錯(cuò)誤的態(tài)度都沒(méi)有滿足孩子的求知欲，不利于幼兒的正常發(fā)展。我們要保護(hù)孩子的好奇心，就要鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)，只有這樣孩子才會(huì)更多地關(guān)注世界，更多地發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題。
二、在各項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新教育
在語(yǔ)言活動(dòng)中，講故事時(shí)，我們應(yīng)留給孩子自己思考的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的想象力和思維的習(xí)慣；看圖講述時(shí)，我們可以采取倒敘的方式，讓幼兒充分地去猜測(cè)，充分地去想象發(fā)生這種現(xiàn)象的原因，一步步設(shè)懸，一步步解答。
在音樂(lè)活動(dòng)中，我們可以讓幼兒創(chuàng)編歌詞，還可以讓幼兒為歌曲自由地創(chuàng)編動(dòng)作。幼兒好動(dòng)，在音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒動(dòng)起來(lái)會(huì)使幼兒感覺(jué)到“如魚(yú)得水”般的快樂(lè)，而在幼兒快樂(lè)活動(dòng)的同時(shí)也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，提高了幼兒的能力。
在美術(shù)活動(dòng)中，繪畫(huà)是一項(xiàng)極富創(chuàng)造力的活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)極為重要。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)組織繪畫(huà)教學(xué)，創(chuàng)造輕松快樂(lè)、自由自在的氣氛，讓幼兒大膽地想象、大膽地創(chuàng)造。
在常識(shí)活動(dòng)中，我們要給幼兒營(yíng)造創(chuàng)造環(huán)境：多提問(wèn)，多啟發(fā)，為幼兒營(yíng)造產(chǎn)生新辦法、新形象的環(huán)境；多讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作，為幼兒思維物質(zhì)化奠定基礎(chǔ)。
在體育活動(dòng)中，我們可讓幼兒自己探索皮球、啞鈴等的玩法；在有規(guī)則的活動(dòng)中，幼兒玩熟后，可以改變規(guī)則，或讓幼兒自己去創(chuàng)造玩法等。
在計(jì)算活動(dòng)中，我們要從不同的角度教孩子去思考問(wèn)題，讓幼兒學(xué)會(huì)用發(fā)散思維去思考問(wèn)題從不同的感官讓孩子去體驗(yàn)，從而形成更為明確的概念；多讓幼兒動(dòng)手去操作，親自感知、親自體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦、手腦并用的能力,這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
三、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
游戲能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，幼兒在游戲過(guò)程中能夠充分發(fā)揮其想象力，創(chuàng)造出不同的玩法。教師在游戲中進(jìn)行創(chuàng)新教育，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、給幼兒充足的游戲時(shí)間和空間,為他們創(chuàng)設(shè)自由探索的權(quán)利和機(jī)會(huì)。 無(wú)論是哪一類游戲,幼兒都需要充足的游戲時(shí)間和空間去探索和嘗試，從而在自由的環(huán)境中享受游戲的快樂(lè)，發(fā)揮幼兒的想象力。
2、教師要多用肯定性的態(tài)度，在游戲過(guò)程中創(chuàng)造出一種輕松愉快的環(huán)境氛圍。如教師要善于用微笑鼓勵(lì)的眼神、點(diǎn)頭以及飽滿的情緒等體態(tài)語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒去創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。并且，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
3、在游戲時(shí)，教師要注意到個(gè)體差異，讓幼兒在自己所具有的能力水平上去游戲，使每個(gè)幼兒都能在游戲的過(guò)程中感受到快樂(lè)，輕松地參與。我們可以讓幼兒自由選擇游戲和角色，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的主體性。對(duì)于能力差的幼兒，我們要鼓勵(lì)他參加一些簡(jiǎn)單的角色，讓他在參與過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。
4、在游戲時(shí)，要真正把幼兒當(dāng)作活動(dòng)的主體，給幼兒必要的相對(duì)自由的游戲活動(dòng)。
我們進(jìn)入了一個(gè)新的世紀(jì)，我們也進(jìn)入了一個(gè)不同于以往的異常蓬勃的時(shí)代，我們的祖國(guó)能否讓世人矚目、屹立于世界之林，關(guān)鍵就是有沒(méi)有創(chuàng)新。幼兒是社會(huì)主義未來(lái)的建設(shè)者和接班人，他們的發(fā)展?fàn)顩r決定著祖國(guó)的未來(lái)。所以我們要順應(yīng)時(shí)代的要求，在幼兒期這一發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育，從小培養(yǎng)他們創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的能力和習(xí)慣，為將來(lái)創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。