關(guān)于小學(xué)語文的教學(xué)研究論文
在小學(xué)語文教學(xué)中,教師的教學(xué)語言極大影響著小學(xué)生語言發(fā)展與語文能力的培養(yǎng),小學(xué)語文教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格等也都會從教學(xué)語言的具體運(yùn)用上體現(xiàn)出來。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)語文的教學(xué)研究論文，供大家參考。
小學(xué)語文的教學(xué)研究論文范文一：淺談小學(xué)語文教學(xué)如何真正實(shí)現(xiàn)全方位
【內(nèi)容提要】小學(xué)語文教學(xué)立體化是時代的呼喚，是語文教學(xué)改革的要求，是適應(yīng)人才選拔任用制度改革的需要。小學(xué)語文教學(xué)立體化，必須轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，建立“大語文”觀念，必須改革教學(xué)方法，讀、說、寫結(jié)合，并與其他學(xué)科教學(xué)相配合，多股勁擰成一股繩;必須發(fā)動家庭、社會與學(xué)校相配合，共同培養(yǎng)學(xué)生語文能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;全方位;立體化
當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳媒現(xiàn)代化的進(jìn)步，使得報(bào)紙、雜志、書籍、電視、電影、廣播、廣告、多媒體軟件、信息高速公路等傳媒作用，在人們的生活中占據(jù)越來越重要的地位。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)充輔射，幾乎把整個世界的古往今來都呈現(xiàn)在人們面前，所有這些構(gòu)成了“大語文”環(huán)境。小學(xué)語文教學(xué)立體化，就是從“大語文”環(huán)境出發(fā)，以“大語文觀”為指導(dǎo)，實(shí)施多方位、多起點(diǎn)、多層次、多聯(lián)系的立體化的語文教學(xué)。
一、小學(xué)語文教學(xué)立體化的意義。
小學(xué)語文教學(xué)立體化是時代的呼喚,是語文教學(xué)改革的要求,是適應(yīng)人才選拔任用制度改革的需要.小學(xué)語文教學(xué)立體化,必須轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念,建立"大語文"觀念,必須改革教學(xué)方法,讀、說、寫結(jié)合,并與其他學(xué)科教學(xué)相配合,多股勁擰成一股繩;必須發(fā)動家庭、社會與學(xué)校相配合,共同培養(yǎng)學(xué)生語文能力.
當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息傳媒現(xiàn)代化的進(jìn)步,使得報(bào)紙、雜志、書籍、電視、電影、廣播、廣告、多媒體軟件、信息高速公路等傳媒作用,在人們的生活中占據(jù)越來越重要的地位.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)充輔射,幾乎把整個世界的古往今來都呈現(xiàn)在人們面前,所有這些構(gòu)成了"大語文"環(huán)境.小學(xué)語文教學(xué)立體化,就是從"大語文"環(huán)境出發(fā),以"大語文觀"為指導(dǎo),實(shí)施多方位、多起點(diǎn)、多層次、多聯(lián)系的立體化的語文教學(xué).小學(xué)語文教學(xué)立體化的意義小學(xué)語文教學(xué)立體化是時代發(fā)展的需要社會發(fā)展一日千里,突飛猛進(jìn).社會的調(diào)整發(fā)展,對人們語文素質(zhì)的要求越來越高.
僅僅識一些字,能讀一些書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,甚至連能說會寫的要求已日漸有了新的內(nèi)涵.社會的發(fā)展不僅要求人們能說會寫,更要求人們能夠分析問題和解決問題,說到點(diǎn)子上,說到關(guān)鍵處,卓有成效地快速解決問題,提高辦事效率;社會的發(fā)展更要求人們能寫出有價值的書面語言,做好本職工作,促進(jìn)社會的進(jìn)步和發(fā)展.這就要求語文教學(xué)必須改變少慢差費(fèi)的現(xiàn)狀,實(shí)施全方位、立體化,提高語文教學(xué)效益.
小學(xué)語文教學(xué)立體化是語文教學(xué)改革的需要傳統(tǒng)教育是建立在舊經(jīng)濟(jì)體系之上的,而教育改革提倡新的教育,應(yīng)該建立在新的經(jīng)濟(jì)體系之上.因此,舊經(jīng)濟(jì)的教育是以傳授知識、傳授技能為目的;而新經(jīng)濟(jì)的教育是以終生學(xué)習(xí)為目的."教育改革的中心,應(yīng)以創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的社會為目標(biāo),讓每個人都有機(jī)會運(yùn)用他們的天賦,從幼年到成年不斷地學(xué)習(xí),隨著世界本身的變化而不斷學(xué)習(xí)."(美國高質(zhì)量教育委員會《國家處在危險之中,教育改革勢在必行》.
世界步人新的知識經(jīng)濟(jì)時代,教育改革勢在必行,而語文教學(xué)改革則更是迫在眉睫.小學(xué)語文教學(xué)立體化,倡導(dǎo)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的主人翁地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)他們樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)、自學(xué),"教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識,而越來越多地激勵思考,除了他們的正式職能以外,他將越來越成為一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人.
他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動,互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞.如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系不按照這個樣子發(fā)展,它就不是真正民主的教育."小學(xué)語文教學(xué)立體化是適應(yīng)人才選捉任用制度改革的需要現(xiàn)在用人制度雖然還沒有徹底地改革,但是,引人公平、公正的競爭制度勢在必然.例如,招考公務(wù)員要考試;律師證、注冊會計(jì)師證、英語等級證、各類計(jì)算機(jī)證的取得都要通過考試.這些考試,都要求應(yīng)試者有較好的語言運(yùn)用和表達(dá)能力,這就對語文教學(xué)提出了更高的要求.小學(xué)語文教學(xué)立體化,重在通過多種途徑,培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力,這正好適應(yīng)了人才選拔制度的改革,符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要.
(一)小學(xué)語文教學(xué)立體化是時代發(fā)展的需要。社會發(fā)展一日千里，突飛猛進(jìn)。社會的調(diào)整發(fā)展，對人們語文素質(zhì)的要求越來越高.僅僅識一些字，能讀一些書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至連能說會寫的要求已日漸有了新的內(nèi)涵。社會的發(fā)展不僅要求人們能說會寫，更要求人們能夠分析問題和解決問題，說到點(diǎn)子上，說到關(guān)鍵處，卓有成效地快速解決問題，提高辦事效率;社會的發(fā)展更要求人們能寫出有價值的書面語言，做好本職工作，促進(jìn)社會的進(jìn)步和發(fā)展。這就要求語文教學(xué)必須改變少慢差費(fèi)的現(xiàn)狀，實(shí)施全方位、立體化，提高語文教學(xué)效益。
(二)小學(xué)語文教學(xué)立體化是語文教學(xué)改革的需要。傳統(tǒng)教育是建立在舊經(jīng)濟(jì)體系之上的，而教育改革提倡新的教育，應(yīng)該建立在新的經(jīng)濟(jì)體系之上。因此，舊經(jīng)濟(jì)的教育是以傳授知識、傳授技能為目的;而新經(jīng)濟(jì)的教育是以終生學(xué)習(xí)為目的。“教育改革的中心，應(yīng)以創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的社會為目標(biāo)，讓每個人都有機(jī)會運(yùn)用他們的天賦，從幼年到成年不斷地學(xué)習(xí)，隨著世界本身的變化而不斷學(xué)習(xí)。”(美國高質(zhì)量教育委員會《國家處在危險之中，教育改革勢在必行》。世界步人新的知識經(jīng)濟(jì)時代，教育改革勢在必行，而語文教學(xué)改革則更是迫在眉睫。小學(xué)語文教學(xué)立體化，倡導(dǎo)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的主人翁地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)、自學(xué)，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他們的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動，互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系不按照這個樣子發(fā)展，它就不是真正民主的教育。”(《學(xué)會生存))
(三)小學(xué)語文教學(xué)立體化是適應(yīng)人才選捉任用制度改革的需要?，F(xiàn)在用人制度雖然還沒有徹底地改革，但是，引人公平、公正的競爭制度勢在必然。例如，招考公務(wù)員要考試;律師證、注冊會計(jì)師證、英語等級證、各類計(jì)算機(jī)證的取得都要通過考試。這些考試，都要求應(yīng)試者有較好的語言運(yùn)用和表達(dá)能力，這就對語文教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語文教學(xué)立體化，重在通過多種途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，這正好適應(yīng)了人才選拔制度的改革，符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，升學(xué)考試制度、考試形式也在不斷改革，改革的趨勢就是對學(xué)生讀寫綜合能力與語文實(shí)踐能力提出了更高的要求。表現(xiàn)在升學(xué)考試中，就是讀寫所占的比例越來越大。小學(xué)語文教學(xué)立體化，非常重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、口語交際與實(shí)踐活動能力的培養(yǎng)，適應(yīng)升學(xué)考試改革的需求。
二、小學(xué)語文教學(xué)立體化的實(shí)施辦法
(一)轉(zhuǎn)變語丈教學(xué)觀念
實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)立體化，不僅在于要使學(xué)生識多少字、讀什么程度的文章、寫多少字的作文，更要注意從根本上解決問題，即以人為本，著眼于人的發(fā)展，“授之以漁”，幫助他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)內(nèi)部驅(qū)動力，使學(xué)生主動發(fā)展，以達(dá)到低耗高效的目的。也就是說，語文教學(xué)要建立“大語文觀”，不能僅僅局限在課本上，而要讓學(xué)生自覺自愿地?cái)U(kuò)大視野，多渠道學(xué)習(xí)語文，多渠道獲得信息，多讀、多想、多說、多寫，提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。
語文課堂教學(xué)要改革教師講、學(xué)生聽的單向信息傳遞方式，要實(shí)施師與生、生與生多向的信息傳遞方式，提倡主動自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、分組討論甚至辯論，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，變學(xué)會為會學(xué)，變評價學(xué)生單看考試分?jǐn)?shù)為看全面發(fā)展、是否學(xué)有個性。要實(shí)施語文教學(xué)立體化，首要的條件就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育和教學(xué)。
(二)改革教學(xué)方法
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要落實(shí)到改革教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力上。改革語文教學(xué)方法，實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)立體化，適應(yīng)了教改形勢的需要，符合教育發(fā)展的要求。教育部頒布的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》，制訂了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，大綱精神的落實(shí)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，都需要改革教學(xué)方法。以傳授知識為核心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)今天社會發(fā)展的需要，必須在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。要建立以培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)觀念、主動自學(xué)能力為核心的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法。“主動式”教學(xué)、“自學(xué)輔導(dǎo)法”、“導(dǎo)探教學(xué)法”等，體現(xiàn)了新教育思想和使學(xué)生主動獲取知識的教學(xué)主旨。 (三)讀、說、寫結(jié)合
實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)立體化，在講讀課文時，必須重視讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合，不能像過去一樣，泛泛地分析課文，機(jī)械地背誦段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。課堂教學(xué)要充分挖掘課文的因素，創(chuàng)造學(xué)生說、寫的條件，使他們得到更多的說、寫鍛煉機(jī)會。在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生踏上“自得”之路;同時，要結(jié)合課文的講讀傳授寫作知識，結(jié)合課文的講讀創(chuàng)造學(xué)生說與寫的情境，得到相應(yīng)的鍛煉。例如教學(xué)(荷花》，讓學(xué)生模仿(荷花》的寫作特點(diǎn)說一種自己喜愛的植物，再寫下來;教學(xué)《凡卡》一課，讓學(xué)生想象凡卡把給爺爺?shù)男偶某龊蟮那樾螘鯓?，續(xù)寫凡卡的命運(yùn);學(xué)習(xí)《窮人》一課，想象桑娜收養(yǎng)西蒙的兩個孩子以后的艱辛，續(xù)寫桑娜以后的生活等。這樣，就把課文講讀孤立地進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x說、寫融為一體的有機(jī)結(jié)合，會收到更好的教學(xué)效果。
(四)多梁道培養(yǎng)語文能力
語文能力是一種綜合能力，是聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，單靠語文課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多渠道、多途徑，齊心協(xié)力擰成一股繩，形成合力才能收到好的效果。
1.開展每周二詩、三詩活動。古典詩詞是我國古代文化的燦爛瑰寶。要提高學(xué)生的語文能力，必須重視語言的積累。開展每周二詩、三詩活動，或者每日一詩活動，通過背誦古代名詩詞，豐富語言積累，豐富文學(xué)積累，為提高語言能力奠定基礎(chǔ)。古代詩詞只有背下來，才有可能轉(zhuǎn)變成為自己的精神財(cái)富，才能學(xué)以致用。
2.積累名人名言、成語、警句、優(yōu)美句段。要求學(xué)生背誦些名人名言、成語、警句、優(yōu)美句段等，幫助學(xué)生積累語言。在這方面，應(yīng)該在限定的時間內(nèi)有一定的數(shù)量要求。
3.召開新聞發(fā)布會。熱愛祖國是每個公民必須具備的素質(zhì)，這需要從小培養(yǎng)。關(guān)心國家大事是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操的有效途徑，也是提高學(xué)生語文能力的有效辦法。為此，可以要求學(xué)生看新聞聯(lián)播，了解國內(nèi)外大事。同時，還可以要求學(xué)生看看當(dāng)?shù)匦侣?，采訪本村、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本地區(qū)、本學(xué)校的新人新事，定期召開新聞發(fā)布會，讓學(xué)生匯報(bào)自己了解到的新聞。通過召開新聞發(fā)布會，使學(xué)生采訪、會話與表達(dá)能力都得到提高。還可以就某個學(xué)生感興趣的新聞或話題開展討論，使學(xué)生各抒己見，在提高表達(dá)能力的同時學(xué)會分析問題，受到思想教育。
4.舉辦故事會。愛聽故事，愛讀故事書，喜歡模仿表演是兒童的天性。我們要從兒童的天性出發(fā)，鼓勵兒童多讀書，多聽故事，并且讓他們把聽到的或者看到的故事講給大家聽，看誰講得好。這對學(xué)生擴(kuò)大知識視野，提高表達(dá)能力是非常有益的。定期召開故事會，給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會，學(xué)生是歡迎的，有利于學(xué)生的成長。同時，也促進(jìn)了學(xué)生讀書活動的開展。
5.建立小記者站。建立小記者站，辦好校園電視臺、校園網(wǎng)、廣播站、?？⑿?bào)、班級手抄報(bào)等，完全由學(xué)生自行組織完成，對鍛煉和提高學(xué)生的能力是十分重要的。例如辦紅領(lǐng)巾廣播站，小記者要深人各班采訪，編緝要對各班來稿進(jìn)行篩選、編輯，廣播員要朗讀，要會使用廣播設(shè)備等，其工作性質(zhì)與政府辦的廣播電臺相似，這些工作都要求學(xué)生去完成，這對學(xué)生是多么大的鍛煉!這些活動的開展，會有效地促進(jìn)學(xué)生語文能力及其他能力的提高。
6.召開讀書匯報(bào)會。指導(dǎo)學(xué)生多讀有益的課外書，幫助人們學(xué)會讀課外書，對學(xué)生的成長和讀寫能力的提高非常有益。在布置和指導(dǎo)學(xué)生讀書的同時，還應(yīng)該定期舉辦讀書匯報(bào)會。通過交流讀書的經(jīng)驗(yàn)和體會，激發(fā)他們的讀書熱情，使他們更愛讀書，更會讀書。要求學(xué)生讀書時，要及時記好讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽與評比，并對優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰和獎
勵，以調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，提高讀寫能力。
7.指導(dǎo)學(xué)生搞社會調(diào)查。社會調(diào)查的面很寬，有文學(xué)性的，也有非文學(xué)性的。例如要求學(xué)生從老人那里了解民間故事、民間傳說，并記載下來，這就是文學(xué)積累，在文學(xué)積累中鍛煉語文能力。我國古今許多名人就走了這條路。蒲松齡的(聊齋志異》就是在民間傳說的基礎(chǔ)上加工潤色而成的。西部歌王王洛賓，一生致力于西部民歌的采集、改編和傳播，使我國西部民歌以其獨(dú)具的魅力，風(fēng)靡全國，風(fēng)靡世界。這樣的事例不勝枚舉。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要或德育工作的需要，讓學(xué)生調(diào)查、了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn)、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成就等，并形成調(diào)查報(bào)告，盡管不是文學(xué)積累，但畢竟使學(xué)生學(xué)會了調(diào)查，學(xué)會了分析問題與解決問題，提高了寫作能力。
8.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，增加了信息的來源，提高了信息的傳播速度。因此，可以讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行閱讀與寫作的練習(xí)。也可以訪問相關(guān)網(wǎng)站，下載有關(guān)資料，進(jìn)行自學(xué)。
9.多學(xué)科滲透語文能力培養(yǎng)。為了齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，除語文學(xué)科外，其余學(xué)科在考慮本學(xué)科教學(xué)同時，還應(yīng)該考慮如何滲透語文，恰到好處地培養(yǎng)語文能力，為語文教學(xué)做些輔助性的工作。例如數(shù)學(xué)教學(xué)重視指導(dǎo)學(xué)生讀書自學(xué)，說理辨析，把數(shù)學(xué)課、數(shù)學(xué)活動等用作文的形式記錄下來，使文理水乳交融，相互結(jié)合。再例如自然教學(xué)重視指導(dǎo)學(xué)生讀書、觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、進(jìn)行匯報(bào)等，在完成自然教學(xué)任務(wù)的同時，會有效地提高學(xué)生的語文能力。
小學(xué)語文教學(xué)如果真正實(shí)現(xiàn)全方位、立體化，著眼于學(xué)生更全面的發(fā)展，必將利于學(xué)生適應(yīng)社會的需要，成為善于交際、善于表達(dá)、能說會寫、有創(chuàng)新頭腦的一代新人。
參考文獻(xiàn)：
[1]張香竹.小學(xué)語文課程與教學(xué)論[M].北京：國防工業(yè)出版社，2 009.
[2]辛濤.論新課改視域下“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”課程改革與建設(shè)[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2 007,(12)
小學(xué)語文的教學(xué)研究論文范文二：淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)
【摘 要】 要想讓學(xué)生真正寫出一篇結(jié)合實(shí)際，具有真情實(shí)感的文章，首先要狠抓習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生除正式作文外，每人另有一個習(xí)作練習(xí)，把課內(nèi)外的好詞佳句、口語交際或看到的圖片、景物以及自己的所見所聞，每天堅(jiān)持寫成段或篇，并讓家長適當(dāng)指導(dǎo)，天天檢查，努力做到“貴在堅(jiān)持”。同時有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)果樹園，莊稼地，讓他們仔細(xì)觀察，盡情地享受大自然的美景。讓學(xué)生走出狹小的課堂，走進(jìn)廣闊的生活，參與生活，體驗(yàn)生活，融入生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，讓學(xué)生暢所欲言，也為學(xué)生尋找到了習(xí)作的素材。小學(xué)生習(xí)作起步要穩(wěn)健有力，一步一個腳印，就要將他們置身于現(xiàn)實(shí)生活之中，自己尋找習(xí)作素材，養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。也只有多讀、多思、多觀察、多練習(xí)，才能在習(xí)作時言之有物，言之有序，言之有情。
【關(guān)鍵詞】 習(xí)作訓(xùn)練 尋找素材 語言積累
近幾年來，我一直擔(dān)任小學(xué)中、高年級語文課教學(xué)，總認(rèn)為目前的教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，加之學(xué)生缺乏習(xí)作素材，絕大部分學(xué)生作文內(nèi)容存在假、大、空的問題，缺乏真情實(shí)感。怎樣讓學(xué)生真正寫出結(jié)合實(shí)際，具有真情實(shí)感的文章呢?我結(jié)合語文課堂教學(xué)，深入鉆研新課標(biāo)，對習(xí)作教學(xué)積極探討，我還是覺得應(yīng)從以下幾個方面入手。
一、狠抓習(xí)作訓(xùn)練
圍繞主題說話、寫話、看圖寫話，是語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的具體目標(biāo)之一。有的同行認(rèn)為進(jìn)行口語交際，說話，寫話，看圖寫話等，費(fèi)時費(fèi)力，狠抓此環(huán)節(jié)會影響識字教學(xué)，結(jié)果就忽略了這些訓(xùn)練。我則認(rèn)為抓好這個環(huán)節(jié)并養(yǎng)成良好習(xí)慣，對今后的習(xí)作教學(xué)大有好處，也為小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。為此，我讓學(xué)生除正式作文外，每人另有一個習(xí)作練習(xí)，把課內(nèi)外的口語交際或看到的圖片、景物以及自己的所見所聞，每天堅(jiān)持寫成段或篇，并讓家長適當(dāng)指導(dǎo)，天天檢查，努力做到“貴在堅(jiān)持”。這樣每當(dāng)我看到那一張張、一頁頁篇幅長短不一，內(nèi)容單純，且具有一定真情實(shí)感的篇、段時，都感到由衷的高興。
二、擦亮“習(xí)作”的眼睛
古人去：“千里馬常有，伯樂不常有。”現(xiàn)代生活中不是沒有美，而是我們沒有發(fā)現(xiàn)美。習(xí)作中不是沒有好素材，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛。我們農(nóng)村孩子生活范圍不像城市孩子那樣色彩繽紛，但活動天地范圍廣。為此，我鼓勵他們把眼睛轉(zhuǎn)移到我們周圍。
在家里，在街上，在田野里，在電視上……你發(fā)現(xiàn)了什么?剛開始學(xué)生都不敢說，不敢寫，生怕別人說三道四。此時老師的引導(dǎo)很重要，你發(fā)現(xiàn)了什么?要真實(shí)地表述出來，想說什么就寫什么，寫下來就是一篇好文章。這真情實(shí)感從哪兒來?就是我們用眼睛發(fā)現(xiàn)的。在老師的正確指導(dǎo)下，孩子們在說自己的見聞時異常活躍，個個暢所欲言，人人都說出了自己的真實(shí)感受。有的說媽媽每天做這做那很辛苦，令人尊敬;有的說地里的麥苗長高了，綠油油一片惹人喜愛;還有的說發(fā)現(xiàn)了太陽落山時有了烏云，明天就要下雨，這是天氣變化的規(guī)律……這些都是學(xué)生在以后的習(xí)作中好的寫作內(nèi)容。諸如此類來自于孩子們真實(shí)生活的素材，寫出來的文章能不表達(dá)真情實(shí)感嗎? 三、融入大自然尋找素材
農(nóng)村的山水情趣，田園風(fēng)光，自然美景，為小學(xué)生習(xí)作提供了寫不盡的素材。我有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)果樹園，莊稼地，讓他們仔細(xì)觀察，盡情地享受大自然的美景，讓學(xué)生走出狹小的課堂，走進(jìn)廣闊的生活，參與生活，體驗(yàn)生活，融入生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，讓學(xué)生暢所欲言，也為學(xué)生尋找到了習(xí)作的素材。
例如在習(xí)作景物時，我不是在黑板上給學(xué)生命題，指導(dǎo)一下應(yīng)注意的問題，然后讓學(xué)生拿起筆來就寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生到大自然去，指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察周圍的事物，盡可能地讓學(xué)生去看一看，摸一摸，聞一聞。讓學(xué)生習(xí)作時有話可說，有物可寫。比如課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版三年級上冊語文園地三的習(xí)作內(nèi)容是《秋天的圖畫》，要求把看到的內(nèi)容畫一幅畫，再用一兩段話寫下來。怎樣才能寫好這兩段話呢?第一步：我讓學(xué)生去野外觀賞一番秋收的景象，或者去蘋果園觀察掛滿枝頭的果子，以增加直接感受。第二步：在讓學(xué)生仔細(xì)欣賞秋天的景色之后，畫好圖。第三步：在老師進(jìn)一步的指導(dǎo)下寫出自己的親眼所見，寫出自己的獨(dú)特感受。
四、 注重習(xí)作前的語言積累
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”文章源于積累，這是作文教學(xué)遵循的基本規(guī)律。首先是語言積累，人擁有的詞匯量與智商成正比。認(rèn)知心理學(xué)指出，3～12歲是記憶的最佳期。因此，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個積累本，在進(jìn)行大量課內(nèi)外閱讀的同時，指導(dǎo)學(xué)生做好語言摘抄積累。只有詞語豐富了，說話和作文時才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。針對我們農(nóng)村小學(xué)生的課外書籍少的缺陷，我在班內(nèi)辦了一個圖書角，讓學(xué)生把自己家里的課外書拿到學(xué)校里和同學(xué)們一起看。再者，我有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文書上是怎樣謀篇布局，遣詞造句的，并做一些必要的摘記來豐富自己的語言。
其次是生活積累，生活本是一本看不完、寫不盡的書，離開生活實(shí)際的作文，是那么蒼白無力。為此，我注重引導(dǎo)他們參加社會實(shí)踐，讓他們走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，說生活，寫生活。如：我在進(jìn)行三年級上冊第二組習(xí)作主題訓(xùn)練時，先安排學(xué)生星期天在家里幫父母干農(nóng)活，或做家務(wù)事，并把這些事的經(jīng)過真實(shí)地記錄下來。因此，學(xué)生的筆記中有搬玉米，剝玉米殼，拔豆子，做午飯……這樣的親身經(jīng)歷和感受不僅豐富了學(xué)生語言，激發(fā)了他們寫作的興趣，還陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了勞動觀，為學(xué)生習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，我認(rèn)為小學(xué)生習(xí)作起步要穩(wěn)健有力，一步一個腳印，就必須將他們置身于觀實(shí)生活之中，自己尋找習(xí)作素材，養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。也只有多讀、多思、多觀察、多練習(xí)，才能在習(xí)作時言之有物，言之有序，言之有情。
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