電大小學教育研究本科畢業(yè)論文
基礎設施建設得到大幅度的提升;小學教育投資不斷增加;教師教學水平有了顯著的提高。下面是學習啦小編為大家整理的小學教育畢業(yè)論文，供大家參考。
小學教育畢業(yè)論文范文一：農(nóng)村小學教育問題及其解決策略
在城鎮(zhèn)化的進程中，農(nóng)村城鎮(zhèn)化，農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化是不可阻擋的趨勢，統(tǒng)籌發(fā)展社會事業(yè)，優(yōu)先發(fā)展義務教育，使農(nóng)村化逐漸向城鎮(zhèn)化教育方向發(fā)展，目前我國把農(nóng)村教育作為優(yōu)先領域，防止出現(xiàn)農(nóng)村教育凹陷，著力推進農(nóng)村義務教育水平向城鎮(zhèn)化方向發(fā)展，即基本形成了城市義務教育一體化發(fā)展機制，明顯改善了農(nóng)村義務教學學校辦理條件。整體提高農(nóng)村義務教學的教師隊伍素質(zhì)，初步提高了農(nóng)村教育質(zhì)量和國民素質(zhì)，其中師資發(fā)展問題是教育發(fā)展中的基本問題之一。
1城鎮(zhèn)化進程對農(nóng)村小學教育存在的問題
1.1農(nóng)村小學教育設施不能滿足教育需求：農(nóng)村教育的設施不能滿足小學教學的需求，辦學條件在逐漸改善，但我國目前城鎮(zhèn)化發(fā)展過程中的經(jīng)濟發(fā)展仍普遍欠發(fā)達，特別是中西部地區(qū)，而現(xiàn)在大多數(shù)還在用傳統(tǒng)式的教育，無法滿足教學的基本要求。經(jīng)濟發(fā)展制約教育發(fā)展，長期以來我國教育投資在國民生產(chǎn)總值和材教方面投資的也較少，對于農(nóng)村教育的投資更少，目前的農(nóng)村教育的措施還是陳舊、落后、老化的問題非常突出，部分教學設施嚴重缺乏，造成許多教學活動無法開展，除此之外，小學住宿環(huán)境得不到滿足等因素，都直接制約了農(nóng)村小學教育的發(fā)展[1]。
1.2農(nóng)村小學師資力量比較薄弱：現(xiàn)在農(nóng)村教師的補助以及教師的薪資待遇比較少，這樣就導致了優(yōu)秀的教師大量流失，農(nóng)村小學教育缺乏優(yōu)秀的教師，使農(nóng)村小學生不能得到良好的教育，以導致農(nóng)村小學的教師普遍存在以下幾種類型，一是年齡資深的老師，二是很年輕沒有經(jīng)驗實習的老師，還有經(jīng)驗少的代課老師，他們的教育大多數(shù)還是由一黑板一根粉筆和一張嘴的傳統(tǒng)安授課方式，這樣的授課模式不但給師生的壓力、浪費大量的時間和精力，更不能適應當代的教學需要，使得教學效果很不明顯。而且一些老師的專業(yè)知識和儲備量不足，已經(jīng)不能滿足實施新課程的教學需要，這樣導致了生源的減少，對教師的教課需求量下降，這樣的師生結(jié)構(gòu)就出現(xiàn)很多的問題，對有些學科例如體育、音樂、美術(shù)等專業(yè)的教師數(shù)量不足，往往一個教師教好幾個專業(yè)，這一嚴重制約著農(nóng)村小學生的德、智、體、，美全面發(fā)展。學校和教師也應從觀念上改變對于升學率的盲目追求以及對考試科目的過分重視，把學生的全面發(fā)展放在首位，平等對待各個學科的教師和教學。
1.3校園文化的缺失：現(xiàn)在農(nóng)村小學幾乎忽略學校文化建設，導致農(nóng)村小學生活在單一接受文化課的陰影里，受到客觀原因的制約和影響而老師對于學生的成績最為唯一數(shù)據(jù)，不讓學生看課外書，由學校一味應試，本應該文化氣息濃郁的校園，居然成為了文化的孤島，幼小的孩子們只能機械枯燥的演練各種習題，整日被束縛在書山題海里，背著小升初的壓力，而沒有辦法享有應豐富多彩的學習生活中，農(nóng)村經(jīng)濟欠發(fā)達，資金不足，學生幾乎無法開展有關多媒體文化活動，嚴重影響了學生學校生活的豐富程度，也影響學生不能有效、愉快的接受知識。
2解決城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村小學教育問題的若干措施
2.1在學校管理過程中建立鼓勵機制：學校管理過程中建立激勵機制，學校管理過程中良好的激勵機制會調(diào)動教師工作的積極主動性，從而提高教育質(zhì)量，學校可以從物質(zhì)和精神兩方面鼓勵，物質(zhì)獎勵可能相對來些不太明顯[2]。在經(jīng)濟貧困地區(qū)的農(nóng)村小學，一些小的物質(zhì)獎勵也許難以得到好的激勵效果，但精神激勵可以起到很好的輔助作用，例如鼓勵農(nóng)村小學教師積極主動的學習先進的教學方法，積極主動接受現(xiàn)金的教育理念，創(chuàng)造條件鼓勵教師參加進修培訓，學術(shù)交流等活動，以促進教師的專業(yè)發(fā)展。改革農(nóng)村教師編的制度現(xiàn)行教師編是根據(jù)2001年中小學的標準制度決定的，提高農(nóng)村教師的需求，建設一支強有力的教師隊伍是農(nóng)村教育發(fā)展的基本保障。
2.2全面推薦校園文化建設：營造一個寬松活潑的教學環(huán)境，是造就學生德、智、體、美、勞前面發(fā)展的條件，建立寬松活潑的教育教學環(huán)境，創(chuàng)新小學教育是啟發(fā)、誘導和強化學生的創(chuàng)新意識是關鍵，開闊小學生的智力與思維，有利于學生的健康發(fā)展，學校是培育人的重要場所，是學生離開家的第一個成長環(huán)境。因而學校的辦學理念，校歌、校風、校訓、都是重要隱性的課程，影響著學生身心健康的發(fā)展，小學學習文化建設必須遵循學校特特色和師生特點，我們可從兩方面入手，一是精神文化的建設，要把精神文明教育提上日程，城鎮(zhèn)化的發(fā)展程度不同的區(qū)域社會生活方式和社會生產(chǎn)方式，還有很大的差距，但面臨農(nóng)村城鎮(zhèn)化的迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)農(nóng)村各類型區(qū)域都應把精神文明教育提上日程。
3結(jié)語
黨和國家歷年來重視教育工作，和城鎮(zhèn)化的教育相比農(nóng)村教育還是比較落后，我們應該引進比較新穎是授課方式，讓學生在玩中學、學中做里更好地掌握知識，活學活用不死板的去接受知識，農(nóng)村教育水平相對落后，特別是在城鎮(zhèn)化建設的過程中，農(nóng)村教育暴漏出很多問題。為此。我們以發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)為突破口，采取一系列的發(fā)展策略。促進農(nóng)村教育高度發(fā)展，提高農(nóng)村人口知識文化水平。逐步促進人口成長，進而實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和可持續(xù)發(fā)展，服務與城鄉(xiāng)一體化的新型城鎮(zhèn)化的建設，對農(nóng)村教師應進行適當?shù)呐嘤?，讓學生接受不同的授課形式。
作者:譚富麗 單位:山東省濟南市長清區(qū)萬德鎮(zhèn)小萬德小學
參考文獻:
[1]劉云博，白華.新型城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村教育的問題與對策[J].長安大學學報(社會科學版)，2015，03(03)：109-113.
[2]劉云博，白華.新型城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村教育的問題與對策[J].長安大學學報(社會科學版)，2015，06(03)：109-113.
[3]劉璐，魏登尖.農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化進程中師資發(fā)展問題研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，05(01)：54-57.
小學教育畢業(yè)論文范文二：小學教育教學管理問題研究
摘要:小學教育屬于學生接受學校的教育的初級階段，在這一階段如果沒有對學生形成良好的引導，那么在未來，學生極有可能偏離學習的主要方向。所以自我國開始新課程的改革，對學校教育，尤其是小學教育，在學校的教學管理中提出了新要求以及教學目標，希望通過對廣大教師的嚴格要求，達到給學生一個相對開放、活力的教學環(huán)境。但是理想總是比現(xiàn)實要理論化，在實際操作過程中，我國的新課程改革出現(xiàn)了許多的問題，本文將結(jié)合教育改革的現(xiàn)狀，淺析其原因并提出相應的解決辦法。
關鍵詞:小學教學;教育與管理;原因與建議
一、小學教育中進行教育管理的必要性
小學教育屬于學生接受學校的教育的初級階段，在這一階段如果沒有對學生形成良好的引導，那么在其以后的求學生涯中，必將面臨更大的困難，例如學生的個人素養(yǎng)難以得到提高、自主學習的意識較為缺乏、不具有團結(jié)協(xié)作能力和集體主義精神，甚至于創(chuàng)新思維的培育也將成為問題。由于種種后果，小學教育必須要緊跟新課程改革的步伐，對自身的教學管理進行創(chuàng)新和改革。
二、當前我國小學教育在教學管理中的缺陷
(一)對教師的培訓還不夠完善
師者，所以傳道授業(yè)解惑矣。由此看來，在我國古代，老師能夠解答學生們內(nèi)心的疑惑，傳授知識。而在當今社會，我國教師的教學水平參差不齊，還沒有得到整體的、較為科學的教學管理方面的培訓。這就為我國小學教育的發(fā)展設下阻礙。
(二)教師對學生的具體情況并未深度了解
小學生處于人幼年階段，各方面的發(fā)育都不成熟，尤其是心理發(fā)育。如果教師還是只在理論上進行知識教育，不加以心理引導，則難以達到預期的效果。例如在講詩歌的時候，如果僅僅只是大致解釋每一句的意思，這是對學生們的知識汲取沒有任何幫助的，顯得十分教條與古板，不利于順應現(xiàn)代社會的學生全面發(fā)展的號召，更不利于學生們在教學課堂中心智的開發(fā)以及課堂興趣的培養(yǎng)。
(三)教學管理觀念過于傳統(tǒng)
當代學校教學過程中使用的仍是偏傳統(tǒng)、充滿教條色彩的教育方法和教學觀念，按照學生們的學習成績、分數(shù)排名進行教學，不僅難以激起大多數(shù)學生學習的興趣，而且不利于新課程的改革。所以，如果要改變這種毫無活力的教學氛圍，首先就應破除傳統(tǒng)的教學觀念，活躍課堂氣氛，注重對學生的綜合素質(zhì)的提高，增強教師自身的創(chuàng)新意識。
(四)學校教育與家庭教育沒有相互結(jié)合
俗話說，父母是孩子的第一任老師。這就表明了家庭教育的重要性不亞于學校教育，但是當前我國的現(xiàn)狀卻是一味強調(diào)學校教育而忽視了家庭教育。在這種管理模式下，即使學校的知識傳授的多么豐富，孩子在不良的家庭背景中仍然毫無用處。如果一個智商超群的神童成長在充滿煙酒、麻將的家庭中，天賦沒有得到良好的引導和教育，即使后天學校傾注全部的師資力量于他一人身上也是無濟于事的。目前在我國的學校中普遍有學生出了校門就不歸學校管理的認識，這實際上是相當不正確的，學校也有義務提醒廣大家長進行家庭教育的重要性。只有做到學校教育與家庭教育相互結(jié)合，才能為孩子的成長帶來更加美好的明天。
三、如何增強小學教育的教學管理能力
(一)加大對教師的培訓力度
一個優(yōu)秀的教師教育出來的學生水平都不會太差，這就提醒我們要注重對教師自身素質(zhì)的培訓。為貫徹落實小學教育教學管理的新改革，我們應對已經(jīng)招募的教師進行更為徹底的培訓，在培訓中不僅要提高教師的文化知識修養(yǎng)，還應該注重對其思想道德和綜合素質(zhì)水平的提高。也才能夠提升學生們的綜合素質(zhì)。
(二)破除教條性的傳統(tǒng)教學觀念及改變教學方式方法
要進行徹底的教育改革，就應回到改革的出發(fā)點進行深入的探究，討論改革的目的、標準是什么，以什么樣的新形式改。對此，給出的建議是：不要拘泥于學習成績。教師應該以學生為教學中心，不應只是拘泥于一些偏形式、偏理論的教學方式。例如，教師應該關注每一位孩子，深入了解他們，了解他們的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他們各自的天賦，并放大他們的這些優(yōu)點，而不是緊抓他們的缺點來教育，并且在課堂教學的過程中可以適當放權(quán)，鍛煉學生們站在講臺上的勇氣，而不是單純的授課。如果能做到這樣，那么學生們的綜合素質(zhì)的提高只是時間的問題，切合了當前對素質(zhì)教育的要求。
(三)營造積極活躍的教學環(huán)境
教學的設備以及教學的課堂氛圍共同構(gòu)成了教學環(huán)境。一方面，教師中的教學設備應該配備充足，小到一根粉筆，大到投影儀，都應在開學前進行檢查，以不影響教師的教學質(zhì)量為前提。試想一下，如果在教師授課到一半時，發(fā)現(xiàn)粉筆不足，那該怎么辦?不僅打斷了教學進程，而且使課堂紀律以及教師的心情都受到一定的影響，從而教學質(zhì)量的下滑也是必然的。而教師在教學中應當渲染一種積極活躍的課堂氛圍，這不僅對于教學有所益處，對于學生的心理健康發(fā)展也有著一定的積極影響。學生們樂于學，教師能夠輕松教，何樂而不為呢?
(四)將學校教育與家庭教育有機結(jié)合
前面已經(jīng)談到了家庭教育的重要性，學校也有一定的責任對家長進行提醒，這里要說的是加強學校與家庭之間的雙向交流和溝通。學校將孩子的課堂表現(xiàn)反饋給家長，家長向教師述說學生的具體情況，達到相互了解的程度，不僅能讓家長適時調(diào)整家庭教育，發(fā)揮家庭教育的作用，還能夠促進教師深度了解學生，及時調(diào)整教學方法，達到了雙重教育的效果。新課程改革對教師教學管理提出了更高的評價標準，雖然在實際操作中常常會出現(xiàn)教師的培訓還不夠完善、教師對學生的具體情況并未深度了解、教學管理觀念過于傳統(tǒng)、學校教育與家庭教育沒有相互結(jié)合等的一系列的問題，但是改革仍在進行中，就目前來看，形勢一片大好，只要正確掌握相應的對策，一定能夠真正在小學教育中實現(xiàn)素質(zhì)教育，促進學生們的全面發(fā)展。
作者:李蓉 單位:泉州市立成小學
參考文獻:
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