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電大本科小學(xué)教育研究畢業(yè)論文

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  當(dāng)前,我國教育正經(jīng)歷著前所未有的變革,而學(xué)生的教育教學(xué)的質(zhì)量是決定學(xué)校發(fā)展和教育改革成敗的一個關(guān)鍵因素。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)教育研究畢業(yè)論文,供大家參考。

  小學(xué)教育研究畢業(yè)論文范文一:小學(xué)教育中家校聯(lián)合教育的重要性

  摘要:小學(xué)生的教育是一個系統(tǒng)的工程,做好此項工作需要社會、學(xué)校、家庭三位一體的全面配合。雖然大家都知道家校聯(lián)合的重要性,但是這種配合度依舊不夠還出現(xiàn)了問題,本文針對家校聯(lián)合教育存在的問題提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;家校聯(lián)合

  一、家校聯(lián)合教育的重要性

  家校聯(lián)合教育是指通過建立家庭與學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的密切聯(lián)系,加強(qiáng)兩者之間交流、互動,開展對家庭教育的指導(dǎo),使兩者之間有效配合提高兒童受教育水平的教育合作方式。幼兒教育的創(chuàng)始人,德國教育家、哲學(xué)家福祿貝爾曾說過:“國家的命運與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中,倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話深刻表明家長是孩子的第一任老師,他們的一言一行對孩子起著潛移默化的作用。家庭是影響孩子一生的起始站,家長的文化程度、教養(yǎng)方式等對子女的人格發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。同樣學(xué)校是影響孩子一生的加油站,學(xué)校教育是人類傳承文明成果的一種方式和途徑,是學(xué)生所受教育的重要組成部分。所以家庭、學(xué)校需要在社會的支持下互相配合,才能培養(yǎng)出身心健康的祖國的花朵。然而,傳統(tǒng)教育模式下,對于學(xué)生的教育被分割成具有明顯界限的兩部分;在學(xué)校期間,學(xué)生的教育和管理由學(xué)校和老師承擔(dān);離開學(xué)校之后由家長承擔(dān),學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)。

  二、家校聯(lián)合教育存在主要的問題及現(xiàn)狀

  1、家長的認(rèn)識錯位,觀念陳舊

  大部分家長對孩子的教育只是簡單地停留在物質(zhì)上的滿足,而不關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展需要。他們認(rèn)為孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中,所有的教育責(zé)任都應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān),對自身角色有推脫或回避的傾向,把教師當(dāng)成是教育孩子的主要依賴者,忽視自己的教育責(zé)任和能力。許多家長很少主動與學(xué)校老師進(jìn)行溝通了解自己孩子的在校的表現(xiàn)如何,就算交流也只是問問最近的學(xué)習(xí)成績情況,很少關(guān)注到孩子的身心發(fā)展這一方面,然后就把所有責(zé)任放到老師身上,讓老師好好管自己的孩子,把老師完全理解成傳道授業(yè)解惑者。

  2、家校合作形式單一,內(nèi)容零散,缺乏針對性

  目前我國家校合作的主要方式是開家長會,但這種形式傳統(tǒng)而陳舊,實質(zhì)上在其期間學(xué)校并沒有主要針對學(xué)生的身心健康發(fā)展來和家長進(jìn)行探討和研究,只是簡單的向家長傳遞信息,宣傳自己的教育教學(xué)理念,講講學(xué)校一個學(xué)期的活動安排、教學(xué)安排、學(xué)校的規(guī)章制度使家長成為忠實的聽眾聆聽學(xué)校精彩絕倫的“演講”,更重要的是學(xué)校只會表揚優(yōu)異學(xué)生的穩(wěn)定成績以及進(jìn)步學(xué)生的突出表現(xiàn),完全忽視了一些后進(jìn)生的家長感受,所以氛圍極為尷尬,使得家長會成了關(guān)于學(xué)校的座談會以及優(yōu)秀學(xué)生的表彰會。更談不上家長會有機(jī)會發(fā)表自己對學(xué)校意見以及對孩子表現(xiàn)的疑惑,更沒有專業(yè)教師進(jìn)行解答,以及沒有家長們針對孩子成長之間的一些討論。

  3、社會、學(xué)校、家庭之間缺乏協(xié)調(diào)合作

  現(xiàn)代家長的文化水平比上一年代父母的普遍較高,但或許受上一代人教育子女的影響,在教育自己兒女的時候多少帶點自己孩提時候被受教的想法,所以對兒童的發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育兒方面了解的并不多。一般是孩子真的在學(xué)校出現(xiàn)問題,然后學(xué)校通知,才會出現(xiàn)家長詢問其情況。學(xué)校尚未開展相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來引導(dǎo)父母進(jìn)行針對性的教育輔導(dǎo),缺乏對家長教育理念的培訓(xùn)。在社會層面上,政府未提供有力的政策支持和有效的資金支持,使家長與學(xué)校教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來,形成強(qiáng)有力的合力。

  三、完善家校合作的幾點建議

  針對目前家校聯(lián)合存在的問題,家長應(yīng)該改變以往觀念,不再單方面認(rèn)為教育孩子主要靠學(xué)校;而且學(xué)校這一塊也需要建立多種途徑加強(qiáng)與家長的多向聯(lián)合,改變以前的那種隨意的、單一的聯(lián)系,通過靈活、有效的家校聯(lián)合新途徑共同教育孩子。

  1、加強(qiáng)立法,強(qiáng)化責(zé)任,重視并發(fā)展親職教育

  目前,親職教育在國內(nèi)外許多國家都得到重視和發(fā)展,而在中國,尚處于初級階段,我國應(yīng)該吸取有效的國際經(jīng)驗,不斷完善并改進(jìn)。我們可以向英國政府學(xué)習(xí)通過法律手段來確立家長的教育責(zé)任,也就是說從源頭上改變一些家長對家庭教育能力的認(rèn)識,逐步提升家長對教育的認(rèn)知水平,這樣可以進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)校教育的聯(lián)系。學(xué)??梢云刚埦哂行袠I(yè)資格認(rèn)定的專業(yè)人員定期的給家長提供免費教育培訓(xùn)課程,加深對教育認(rèn)知水平。學(xué)校在每周特定的時間開展各項親子活動,由專業(yè)教師組織并鼓勵父母和孩子一起參加,對表現(xiàn)不錯的家庭給予小獎勵。

  2、建立家校共管制度

  學(xué)校應(yīng)聯(lián)合教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長代表組成家長委員會并將工作落到實處,讓家長真正參與到學(xué)校的管理中來,監(jiān)督學(xué)校的教學(xué)運營,同時為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策。這樣才能讓家長走進(jìn)學(xué)校,理解學(xué)校的教育規(guī)劃,認(rèn)同教師的教育理念,從心理上接受家校合作。家長代表由各個班級的家長選舉產(chǎn)生,選舉方式多樣,反正要在家長中有一定的“聲望”,對孩子的教育問題具有模范帶頭作用。平日里可以互相走動走動,把自家孩子的積極表現(xiàn)以及異常舉動告訴家長們,相互交流,為孩子的身心健康更好的發(fā)展進(jìn)行總結(jié)。這種橋梁作用,既能夠協(xié)調(diào)學(xué)校、教師和家長之間的關(guān)系,又能解決一些矛盾沖突,幫助學(xué)校組織各項互動活動,更好地促進(jìn)家校合作。

  3、豐富家?;臃绞?/p>

  因地制宜,提升家?;雍献鞯膶哟?,發(fā)掘更加豐富多彩的家校互動活動。首先要保持傳統(tǒng)的家校互動聯(lián)系方式,老師一定要抽時間進(jìn)行家訪工作,了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及生活的處理能力,通過與家長溝通真真切切了解并理解學(xué)生的興趣愛好、個性特點等。在這期間,老師態(tài)度要和藹真誠才能化解師生之間的矛盾。還需要定期召開家長會,向家長介紹近期學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況,表揚學(xué)習(xí)成績進(jìn)步快以及在其他方面表現(xiàn)好的學(xué)生,反正防止單一的以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行牡谋碚?。還要講述學(xué)校開展各項活動的必要性,讓家長了解和理解學(xué)校的舉措。同時,鼓勵家長積極發(fā)言對學(xué)校管理和教育教學(xué)的提出疑問,然后請專業(yè)老師進(jìn)行解答,也可以讓家長們自由討論提出意見,然后綜合以上提出更好的方案,這樣使家校合作能更上一個新的臺階;設(shè)立家長開放日,讓家長走進(jìn)學(xué)校,坐進(jìn)課堂,近距離觀察了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活狀況,與教師面對面交流,發(fā)揮全體家長參與學(xué)校管理的積極性,拓展家庭教育的空間。

  四、結(jié)語

  總之,每一個學(xué)生的成長都是一個長期的過程,凝結(jié)著家長、學(xué)校、社會方方面面的心血與汗水,需要家長與學(xué)校、教師的配合與努力。通過推進(jìn)家校聯(lián)合教育,使得學(xué)校、家長、學(xué)生在輕松的氛圍里共同進(jìn)步與發(fā)展。

  作者:周晶晶 單位:湖南省湘潭市雨湖區(qū)湖南科技大學(xué)

  參考文獻(xiàn):

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  小學(xué)教育研究畢業(yè)論文范文二:小學(xué)教育與中學(xué)教育銜接問題研究

  摘要:“曾經(jīng)的我一心向往著中學(xué),現(xiàn)在卻很懷念小學(xué),每天和同學(xué)開開心心地玩耍,現(xiàn)在每天都有做不完的作業(yè),預(yù)習(xí)不完的功課……”在初一孩子的日記中,不乏有懷念小學(xué),哭訴中學(xué)的痕跡。在許多人的眼中,小升初并沒有什么,沒有問過孩子:是否能夠適應(yīng)身邊的變化?殊不知,小學(xué)教育是中學(xué)教育的基礎(chǔ),中學(xué)教育是小學(xué)教育的繼承與發(fā)展,小升初對于孩子的發(fā)展起著很大的關(guān)鍵作用,直接影響著孩子的身心發(fā)展以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;中學(xué)教育;常見問題

  一、小學(xué)教育與中學(xué)教育在銜接上的常見問題

  1.學(xué)習(xí)時間與休息時間差異過大

  中學(xué)生呆在學(xué)校的時間比小學(xué)生長,這就意味著早上更早出門,晚上更晚回家,與爸媽呆的時間就短,有的孩子還不適應(yīng)這種生活,剛?cè)胫袑W(xué)時難免會有想家的念頭。中學(xué)在讓孩子有歸屬感這方面卻非常薄弱,只一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí),既沒有撫慰孩子的心靈,還給孩子施加了壓力。其次,小學(xué)生在午自習(xí)期間一般是休息時間,中學(xué)生在午自習(xí)期間多是被作業(yè)包圍著,且下午課間休息時間只有5分鐘,這就意味著中學(xué)生的活動時間較少。

  2.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)差異嚴(yán)重

  小學(xué)階段,家長和老師都希望能給孩子創(chuàng)造一個快樂的童年,課程設(shè)置上主要以活動為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然就輕。而中學(xué)則比較重視孩子的升學(xué)率,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然大。為此,很多孩子在作文中寫道:外面漆黑一片,萬家燈火已熄滅,獨我一人與燈火為伴!在這樣的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下,學(xué)生如何才能健康成長,學(xué)習(xí)成績?nèi)绾斡行嵘?

  3.學(xué)習(xí)方法的差異

  小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是:聽、說、讀、寫,孩子習(xí)慣于聽從老師指揮。中學(xué)在抽象思維的引導(dǎo)和成績的催促下,學(xué)校和老師主要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)能力,以期孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

  4.部分教學(xué)內(nèi)容的缺失

  就語文而言,在新型教學(xué)的倡導(dǎo)下,為了避免知識的老舊,現(xiàn)在很多小學(xué)都忽視了拼音、筆順筆畫的重要性,從而導(dǎo)致學(xué)生在中學(xué)階段的基礎(chǔ)部分完成得非常差,分不清聲調(diào)、前后鼻音,不注重筆順筆畫。在這樣的基礎(chǔ)背景下,學(xué)生還要去補(bǔ)小學(xué)階段的基礎(chǔ)部分,無疑是給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)量。

  5.行為習(xí)慣重視程度之差

  小學(xué)階段,老師和家長都非常注意培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣,都會進(jìn)行2—3周的入學(xué)教育。中學(xué)階段,學(xué)校缺乏這方面的意識和行動,沒有入學(xué)教育,只重視成績,忽視了行為習(xí)慣的重要性。以致孩子升入中學(xué)后突然失去了行為習(xí)慣的約束,易滋長惡習(xí),阻礙孩子成長。

  二、原因分析

  1.小學(xué)學(xué)習(xí)“多元化”,中學(xué)學(xué)習(xí)單一化

  小學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、形成和諧個性、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的好時機(jī),于是就賦予小學(xué)教育最突出的特點“多元化”?;顒佣嘣?、7歲到12、13歲的學(xué)生正處于孩提時代,天真懵懂,活潑可愛,是天性使然。他們對身邊的一切都充滿了好奇和興趣,為此是培養(yǎng)孩子興趣的重要時期。

  同時他們整天精力充沛,學(xué)校都會開展各種活動滿足學(xué)生的興趣愛好。課程設(shè)置多元孩子在小學(xué)階段其學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng),且興趣廣泛,學(xué)校在課程設(shè)置上也盡可能滿足學(xué)生的需求,充分尊重孩子的天性,重視孩子德智體美的全面發(fā)展。教學(xué)方式多元心理學(xué)認(rèn)為“注意是人在清醒意識狀態(tài)下的心理活動對一定對象的指向和集中,當(dāng)人對某一事物發(fā)生高度注意時,就會對這一事物反應(yīng)得更迅速清楚、深刻持久”。

  我們知道一節(jié)課40分鐘,半節(jié)課之后學(xué)生注意力就會減弱,特別是低年級的學(xué)生,有經(jīng)驗的教師都會依靠各種教學(xué)工具,如彩色卡片吸引學(xué)生的興趣。評價多元在德智體美全面發(fā)展的要求下,老師和家長對學(xué)生的評價比較多元,并不僅僅看成績,更多的是看到孩子的長處。與小學(xué)的多元化相比,中學(xué)則比較重視孩子的升學(xué)率,即成績,為此學(xué)校舉行的活動比較少;中學(xué)老師由于升學(xué)壓力,也會拔高學(xué)習(xí)任務(wù);因為作業(yè)量太大,學(xué)生每天晚上都會熬夜做作業(yè)到很晚;在真實的評價過程中,評價的標(biāo)準(zhǔn)也似乎只有——成績。

  2.小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)性強(qiáng),中學(xué)學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)

  小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知活動,這個階段的孩子主要是依靠教師和父母的監(jiān)督和指導(dǎo)。而中學(xué)則注重孩子學(xué)習(xí)的自主性,教會孩子方法,鼓舞孩子獨立自主地完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。

  3.小學(xué)學(xué)習(xí)易而簡,中學(xué)學(xué)習(xí)難而繁

  首先是課程設(shè)置,小學(xué)以語文、數(shù)學(xué)、英語作為主科,其他學(xué)科僅作為興趣課程,為此小學(xué)生的學(xué)習(xí)就比較簡單、輕松。中學(xué)階段不止語文、數(shù)學(xué)和英語是主科,還有政治、地理、生物、歷史等學(xué)科,就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的課時數(shù)增多了,其學(xué)習(xí)內(nèi)容就比較繁。其次是教學(xué)內(nèi)容,小學(xué)的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和趣味性,難度比較小。中學(xué)的教材內(nèi)容則趨向于科學(xué)化、規(guī)范化,且概況性強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容隨即增多,難度加大。如語文學(xué)科在識字與寫字板塊,小學(xué)要求學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字3000個左右,在書寫中體會漢字的優(yōu)美;中學(xué)要求學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字3500個左右,臨摹名家書法,并能體會書法的審美價值。

  三、對策

  針對以上出現(xiàn)的問題及原因分析,必須靠多方努力,才能幫助孩子平穩(wěn)渡過關(guān)鍵期,開啟嶄新的明天。首先,學(xué)校是承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,為了幫助孩子平穩(wěn)渡過關(guān)鍵期,提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,中學(xué)與小學(xué)應(yīng)該多聯(lián)系,多聯(lián)辦一些有意義的活動,加強(qiáng)小學(xué)生對中學(xué)的了解;制定合理的六年級和中學(xué)初期的生活作息制度;在中學(xué)初期做好小升初的入學(xué)準(zhǔn)備和教育引導(dǎo);多鼓勵并實行多元評價方法,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其次,老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用,為此小學(xué)高年級老師應(yīng)該加強(qiáng)與中學(xué)一年級老師之間的交流;堅持培養(yǎng)孩子良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣;接著熟悉并關(guān)心孩子,因材施教;同時給予孩子鼓勵式教育;還要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點,實行多元評價方法。再者,家長是孩子成長路上最堅強(qiáng)的后盾,家長要及時給予孩子關(guān)心和鼓勵;經(jīng)常和老師進(jìn)行溝通;在家督促孩子學(xué)習(xí),培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。最后,學(xué)生是教學(xué)的主體,為了幫助自己平穩(wěn)渡過關(guān)鍵期,學(xué)生要保持對中學(xué)學(xué)習(xí)殿堂的向往,不斷鼓勵自己;堅持養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)自己對新環(huán)境的適應(yīng)能力;及時向父母和老師傾訴自己內(nèi)心的苦惱。

  作者:陳婷 單位:華東師范大學(xué)

  參考文獻(xiàn):

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