關(guān)于小學科學教育論文
小學科學教育以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨,由于其啟蒙性、綜合性以及基礎(chǔ)性的特點,要求教科書的編排遵循學生的身心特點和認知規(guī)律,貼近學生的日常生活。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于小學科學教育論文，供大家參考。
關(guān)于小學科學教育論文范文一：小學科學教育課程中教師專業(yè)發(fā)展策略
[摘要]現(xiàn)代國家和國家的競爭，主要體現(xiàn)在人才數(shù)量、人才質(zhì)量和科技水平上?？茖W專業(yè)教師工作質(zhì)量影響到人才數(shù)量和人才質(zhì)量。研究小學科學教育課程，可以使我國在國際競爭中更占優(yōu)勢。本文從科學教師的角度出發(fā)，指出了現(xiàn)在小學科學教育教師專業(yè)存在的一系列問題，并針對這些問題相應(yīng)地列舉了具體的解決方法。
[關(guān)鍵詞]小學科學教育;課程實施;教師專業(yè);發(fā)展;問題;解決策略
在新課標中明確指出：科學教育這一學科同其他基礎(chǔ)學科—語文、數(shù)學、英語一樣重要。教師應(yīng)該對其提起十分重視。然而，就我國小學科學教育的現(xiàn)在存在的狀況來看，教師的教學存在很多的不足，所以我們教師應(yīng)該及早地認識到這一情況，并采取相應(yīng)地行動去解決這些問題。本文就這一情況進行了思考和研究，并且提出了一些解決方案。
一、我們國家老師在小學科學課程中有很多不好的習慣
1.教師對小學生的科學教育課程不重視
長期以來，我們國家小學生的教育僅僅鎖定在—語文、數(shù)學、英語這三大基礎(chǔ)課上。很少有教師能夠真正重視科學這一學科。所以就會有些教師不好好備課，上課純粹帶著學生玩，根本沒有把“科學”當做一門課來對待，不嚴謹?shù)纳险n態(tài)度就會使小學生對上課失去了本身學習知識的觀念。有些個別語文、數(shù)學、英語教師甚至霸占科學課。他們不讓學生學習科學。他們認為科學是副科，只是單純的要求高分，直接導致科學教育低下。
2.在我國，小學沒有真正科學專業(yè)畢業(yè)的教師
在21世紀初，我們國家小學課程僅僅存在語文、數(shù)學、英語這三大學科。隨著后來新課標的推進，新課標中新增了幾門學科，其中最重要的就是“科學”這一門學科。很多學校為了應(yīng)付教育局的檢查，也開設(shè)了所謂的科學課。但是這些所謂的科學專業(yè)教師大多數(shù)都是三大基礎(chǔ)學科老師“化身”而來。有的原來甚至是體育教師。小學科學的綜合性很強，他要求教師能夠把自然科學中許多領(lǐng)域還有技術(shù)領(lǐng)域中一些很基礎(chǔ)的知識和技能結(jié)合到一塊。然而，這些非專業(yè)性科學教師并沒有這些能力。
3.在我國，科學專業(yè)教師上課沒有將理論與動手結(jié)合起來
科學課程開展的意義在于讓學生了解科學原理，并在日常的生活、學習和工作中發(fā)現(xiàn)和利用科學。我們國家，老師總是把教學的工作重心放在理論教學之中。課堂上，很機械的教學生理論、讓學生死記硬背其中的原理。這樣打消了小學生學習興趣。而實際上，最好的，最有效的學習方法就是讓學生自己一邊學習一邊理解。所以教師要把動手能力培養(yǎng)和知識教學聯(lián)系在一起。
4.在我國，教師沒有為學生學習科學創(chuàng)造業(yè)余機會
就目前來看，科學專業(yè)教師的工作僅僅在局限于授課。講課，留課下作業(yè)，批閱作業(yè)是一個小學科學教師的基本流程。小學學校舉辦過奧數(shù)競賽，作文比賽，但是卻很少舉辦科學競賽。小學生還對學習處于未知狀態(tài)，所以很多事是要教師操心的。作為小學科學教師，就應(yīng)該為學生的學習創(chuàng)造好的條件，從一開始的學科認知當中就讓他們認可科學也是一門重要學科。多申請舉辦幾次活動，例如：科學長廊，科學知識競賽等。
二、我們國家教師針對小學科學教育課程采取的措施
1.教師要對小學科學教育提起巨大重視
作為科學專業(yè)教師，老師要相信自己能把這門課教好。而且作為老師要讓學生認識到科學在生活，工作和學習中有很大用處。老師要在上課之前首先看一些與科學相關(guān)的資料。這樣老師才可以讓小學生在課堂上認真聽講，學習。另外，學校要規(guī)定不許其他學科占用科學這門學科的時間。使老師和學生都認識到科學與其他課程一樣重要。
2.保證科學專業(yè)出身的教師教授科學
雖然科學專業(yè)是最近幾年才走進小學生課堂的學科，但是它對于學生的發(fā)展還是有很大意義。近年來，絕大多數(shù)的科學教師都是一些非專業(yè)的教師，他們并沒有接受過科學教學的培養(yǎng)，沒有真正的科學教育能力，或者是一些其他課程的老師代替上這一課程，直接導致了小學生科學方面知識的匱乏，使小學生對科學這一學科的上課興趣大大降低，繼而慢慢忽視了科學對生活的重要作用。所以，一定要保證科學專業(yè)的教師去教授學生。
3.老師在上課時要把理論和動手能力結(jié)合在一起
科學是一個很綜合的學科，他要求學生有比較強的動手能力。在以前的科學課上，老師只是單純的傳授理論，以“說”為主。這就導致學生知識知道有科學這一門課，卻不會使用這門課程。所以說，老師在教授小學生課程時，一定要認識到動手能力的重要性。要教會學生如何使用科學。例如：在課堂上教小學生折紙飛機，告訴學生什么是流線原理，什么是阻力，怎么樣最大程度的利用這些原理來讓紙飛機飛的更高、更遠。讓小學生自己去實踐，不僅教會了他們科學知識，也讓小學生對科學更加的喜歡。
4.教師要把科學這一課程體現(xiàn)學生日常中
每一個小學生都喜歡玩，老師要認識到這一個特點。讓小學生一邊去學習一邊去玩。在日常的生活學習中，老師應(yīng)該多創(chuàng)造一些機會讓小學生去認識，去接觸科學。還可以多開展幾次好玩的活動讓小學生去參與，而且這樣小學生會玩的很高興。這樣一來，小學生的興趣就完全被提起來了，因為這些活動的目的就是在玩中學到真正的科學知識，結(jié)合生活去學習。另外教師還可以在學校掛一些科學性的標語，也可以舉辦“科學月”的活動，或者組織一些科學知識競賽。
三、結(jié)語
總之，小學科學教育課程在實踐教學中還存在很多問題。我們通過這篇文章切實的了解了現(xiàn)在教師工作中問題出現(xiàn)的緣由，也明白了在實際教學中怎么樣去解決問題以至于使教師工作做的更加出彩。在今后的科學教育的過程中要吸取好的東西，扔掉一些不好的，爭取讓科學教學課程深入學生心，讓學生真正意義上理解科學，為學生以后的生活提供幫助。
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關(guān)于小學科學教育論文范文二：理性思維指導下小學科學教育論文
摘要：在思維的培養(yǎng)方面，要讓學生有求實質(zhì)疑的精神，比如在講《樹葉》這一課時，教師會提出“世界上沒有相同的兩片樹葉”這一觀點，受到學生的質(zhì)疑。
關(guān)鍵詞：理性思維;小學科學;教育
一、教導他們進行邏輯推理，思維嚴密
在課堂上需要運用邏輯推理進行潛移默化的教育，思維要嚴謹有條理性，這是科學培養(yǎng)小學生理性思維的重點之處。例如，在講“相貌各異的我們”這一課時，學生會對指紋進行觀察研究，之后學生會匯報給教師“每個人的指紋都是不同的”這個結(jié)論。很多教師會夸獎學生做得很好。是的，指紋是不一樣的，每個人都有著不同的指紋，指紋可以被用來破案、檢查和識別等，因為每個人的指紋是不同的，這種表述是否正確呢?還不夠正確，從邏輯推理上說，知道了幾個人的指紋便推出大家的指紋都不相同這一結(jié)論，這種思維方式并不是十分的嚴密，會誤導學生，使得學生以后只做簡單的了解和調(diào)查，便會下結(jié)論說正確與否。學生會把科學家的研究結(jié)論拿來直接作為自己的研究結(jié)論。這是對事實的不尊重，思維的不嚴密，沒有進行大量的測試就得出結(jié)論是沒有理性思維的嚴重表現(xiàn)，在出現(xiàn)這種情況時，教師應(yīng)該問學生：“這是你們自己調(diào)查得來的結(jié)論么?”這樣可以告訴學生們做事要有嚴謹?shù)膽B(tài)度，尊重事實，實事求是。當學生們說出這一結(jié)論時，有的學生提出“雙胞胎的指紋是否相同?”這樣的問答就會提醒同學們對事實的尊重，接下來會有學生繼續(xù)問“自己的指紋和父母、親人的是否相同?”這樣同學們會抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度回頭繼續(xù)進行相關(guān)的研究調(diào)查。教師給學生思考和提出問題的時間，給他們解決問題的方法，通過提問交流，讓他們自己意識到自己的不足，沒有進行相應(yīng)的理性思考就得出結(jié)論是會受到駁回的。從此，學生便會用邏輯思維和嚴謹?shù)膽B(tài)度進行理性的思考。
二、要有求實質(zhì)疑的創(chuàng)新精神
在思維的培養(yǎng)方面，要讓學生有求實質(zhì)疑的精神，比如在講《樹葉》這一課時，教師會提出“世界上沒有相同的兩片樹葉”這一觀點，受到學生的質(zhì)疑。有的學生認為還是存在同樣的兩片樹葉，這樣一來，他們便會走進自然，進行大量的實驗探究，抱著務(wù)實的態(tài)度，對樹葉進行查找。直到最后真的找不到相同的兩片樹葉，便會自然而且深刻地接受這個事實。本來是書上的結(jié)論知識，后來變成了學生自己實驗探究的結(jié)論。這個結(jié)論包含的知識遠遠大于課本的知識，它是生動的形象的，是自己求實質(zhì)疑得到的，這樣一來學生的理性思維也得到了良好地培養(yǎng)。這是創(chuàng)新的表現(xiàn)，學生在課堂上質(zhì)疑、提問和思考，教師應(yīng)該予以解答并讓他們?nèi)ラ_辟新的領(lǐng)域，這是培養(yǎng)學生理性思維的良好方法。
參考文獻
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2、師范生小學科學教學能力培養(yǎng)研究黃愛民山東師范大學2007-04-07
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