農(nóng)村幼兒教育發(fā)展論文
幼兒教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分,幼兒教育不僅具有教育性還有公益性,然而幼兒教育卻是我國教育體系中發(fā)展最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),尤其是農(nóng)村幼兒教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展論文,供大家參考。
農(nóng)村幼兒教育發(fā)展論文范文一:農(nóng)村牧區(qū)幼兒教育論文
一、教學(xué)設(shè)施的簡陋與落后
說起農(nóng)村牧區(qū)幼兒教育,與城鎮(zhèn)幼兒園相比,人們首先想到的是房屋教室等基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備的差距。因?yàn)檫@是最直觀,最顯而易見的。拿我所在的幼兒園為例,全村人口6000多人,適齡入園兒童300多人。而幼兒園實(shí)際教學(xué)建筑面積卻不足240平方米,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定的生均用地面積13~15平方米的標(biāo)準(zhǔn)。房屋大多趨向老化,接近危房標(biāo)準(zhǔn)。更不用說活動(dòng)室、消毒室等標(biāo)準(zhǔn)配備了。此外,整個(gè)幼兒園除了一個(gè)滑梯和幾個(gè)球類玩具,電子設(shè)備等較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備幾乎是一無所有。在上級(jí)組織的一次外出觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)中,看到城鎮(zhèn)幼兒園寬敞明亮的教室、木質(zhì)地板的活動(dòng)室、塑膠跑道等豪華設(shè)施,想一想自己所在幼兒園的教學(xué)條件,內(nèi)心總有一種說不出的感覺,不禁發(fā)出“同在一片藍(lán)天下”的感慨!農(nóng)村牧區(qū)幼兒園教學(xué)設(shè)施的簡陋與落后是我國教育資源分配不均衡的具體表現(xiàn),即注重高等教育,而忽視基礎(chǔ)教育;側(cè)重城鎮(zhèn)教育,而輕視農(nóng)村牧區(qū)教育。這種現(xiàn)象雖然逐漸有所改變,但其進(jìn)度卻是緩慢的。
二、師資力量薄弱,教師隊(duì)伍嚴(yán)重老齡化,個(gè)別地區(qū)以“臨時(shí)工”為教師隊(duì)伍主力軍
在農(nóng)村牧區(qū)幼兒園的教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了一種以“臨時(shí)工”為主要力量的奇怪現(xiàn)狀。農(nóng)村牧區(qū)幼兒園的正式教師大多是從小學(xué)調(diào)來等待退休的“奶奶”老師。以我所在的幼兒園為例,最年輕的在編教師也有五十歲!在這些“奶奶”老師中,無論是從專業(yè)技能還是體能方面,大多數(shù)已力不從心,基本上已經(jīng)不適合幼兒教學(xué)工作。而在個(gè)別地區(qū),日常教學(xué)的中堅(jiān)力量大多是那些通過“三支一扶”等政策或者是為實(shí)習(xí)而來的幼教專業(yè)的大中專院校畢業(yè)生。以這種“臨時(shí)工”為主,以“奶奶”教師為“輔”的教師隊(duì)伍,不僅對(duì)幼兒園的管理帶來了諸多困難,也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,從而使“提高幼兒教學(xué)質(zhì)量”成為一個(gè)不切實(shí)際的口號(hào)!拿我所在地區(qū)的幾個(gè)農(nóng)牧地區(qū)的幼兒園為例,因缺少專業(yè)的教師,除語言、數(shù)學(xué)、社會(huì)和健康課程以外,音樂、美術(shù)和體育活動(dòng)等課程的開展都存在困難,或者根本不能開課。此外,在多數(shù)正式教師身上存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。他們因?yàn)殡y以達(dá)到職稱考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)而失去通過學(xué)習(xí)提高專業(yè)素養(yǎng)的信心,也對(duì)教育孩子失去了耐心,體罰幼兒的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些現(xiàn)象使人們對(duì)農(nóng)村牧區(qū)幼兒教育的印象越發(fā)惡劣,進(jìn)而失去了信心。
三、思想的落后,缺乏責(zé)任心
教育思想嚴(yán)重落后已成為中國幼兒教育的通病,農(nóng)村牧區(qū)幼兒教育尤為嚴(yán)重,如幼兒教育小學(xué)化、缺乏良好習(xí)慣的培養(yǎng)、忽略人性的教育、不負(fù)責(zé)任的“放羊式”教學(xué)等等。這種不尊重幼兒自然本性,違反幼兒成長規(guī)律,急功近利,毫無責(zé)任心的現(xiàn)象在農(nóng)村牧區(qū)幼兒園是普遍存在的。在一次與一個(gè)幼教專業(yè)的本科畢業(yè)生的交流中,她指出我所在幼兒園教學(xué)中存在的諸多弊端。如給小朋友們復(fù)印同樣的簡筆畫,再讓他們上色。這樣雖然教師在教學(xué)時(shí)操作簡單,展示出來也感覺很整齊,但實(shí)際上是在抹殺孩子們的想象力。她還舉了在美國曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)母親因?yàn)橛變簣@老師教給她女兒認(rèn)讀英文字母“O”,而向幼兒園索賠一百萬美元并成功的例子。因?yàn)檫@樣抹殺幼兒想象力的教育,后果如同剪掉天鵝的翅膀。正是這種抹殺幼兒想象力的教學(xué)行為,在我們這里是非常正常的,甚至是應(yīng)付上級(jí)檢查和供家長參觀的“重頭戲”。在強(qiáng)烈反差之下,農(nóng)村牧區(qū)適齡入園兒童紛紛到城鎮(zhèn)幼兒園就讀,致使農(nóng)村牧區(qū)幼兒園生源銳減。同時(shí),有能力的幼兒教師也相繼選擇去條件較好的城鎮(zhèn)幼兒園工作。以我所在的幼兒園為例,本應(yīng)有300多適齡入園兒童的自然村,實(shí)際入園只有50來人!農(nóng)村牧區(qū)幼兒教育的這種惡性循環(huán)造成的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。其衍生出的諸多社會(huì)問題已經(jīng)引起了人們的注意。如去城鎮(zhèn)幼兒園后,全托幼兒與父母情感淡薄的問題,單親陪讀影響家庭和睦的問題,爺爺奶奶陪讀隔代教育的問題等等。
這些問題其實(shí)是可以通過改善農(nóng)村牧區(qū)幼兒教育而得以解決的。這些問題雖然都是老生常談,也許不足以引起相關(guān)部門的重視,但作為一名幼教工作者,我認(rèn)為有義務(wù)發(fā)出自己的聲音。畢竟參與就是力量!我相信這種聲音多了,能匯集成一股勁流,從而引起社會(huì)各界足夠的重視,使農(nóng)村牧區(qū)幼兒教育早日得到改善,使農(nóng)村牧區(qū)的孩子享受公平的教育,使我們的教育得到和諧發(fā)展!
農(nóng)村幼兒教育發(fā)展論文范文二:鄉(xiāng)村幼兒教育師資分析
現(xiàn)如今,在我國廣大的農(nóng)村地區(qū),幼兒園如雨后春筍般地涌現(xiàn)。這說明隨著時(shí)代的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村地區(qū)對(duì)幼兒教育越來越重視。但從整體來看,目前農(nóng)村幼兒教育師資良莠不齊,以至于有些幼兒園不但沒能“育人”,反而影響了孩子們身心健康。記憶最深的,莫過于侄女上幼兒園。
每天去接她,見面她就要吃的。開始以為孩子嘴饞,但時(shí)間一長,漸漸便明白是怎么回事了。原來,幼兒園老師在午餐時(shí),只負(fù)責(zé)給孩子們盛飯,并不管孩子吃不吃、吃多少。速度快的孩子一會(huì)兒便吃完去玩了,而速度慢的孩子經(jīng)不起誘惑,常常也放下飯碗去玩。
甚至有時(shí)候,老師在孩子吃飯的時(shí)候,還催促其吃快點(diǎn)。這樣,好多孩子中餐并沒有吃飽。而下午的點(diǎn)心,是每個(gè)孩子一塊餅干,根本抵不了什么用。過了一段時(shí)間,又出現(xiàn)了一個(gè)問題———孩子晚上怎么也不肯早一點(diǎn)睡覺。以往的她,可都是睡得早早的,頭一挨著枕頭就睡著的,現(xiàn)在是怎么了?原來,問題還是出在幼兒園。
為了少煩神,她的老師常常在午飯后不久便要求孩子午睡,一直睡到下午家長去接孩子前的半小時(shí),才允許他們起床活動(dòng)。其實(shí),問題遠(yuǎn)不止這些。諸如整天放電視給孩子看、布置大量作業(yè)給孩子做等等更是層出不窮,嚴(yán)重影響了孩子的身心健康。
這所幼兒園只是農(nóng)村幼兒園的一個(gè)縮影。而這些問題的出現(xiàn),與農(nóng)村幼兒園的教師素養(yǎng)過低有著極大的關(guān)系。這類幼兒園,絕大多數(shù)是私人所辦。一兩個(gè)人,三兩間房,便可以招上三五十個(gè)孩子辦一個(gè)幼兒園。這樣的幼兒園,根本就沒有真正意義上的幼兒教師。也有規(guī)模稍大點(diǎn)的幼兒園,招生數(shù)能達(dá)百余人,但真正有資歷、懂幼兒教育的教師也只有一兩個(gè)。其余的也都是無資質(zhì)人員充當(dāng)幼兒教師。
這些所謂的幼兒教師,幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)的嚴(yán)重匱乏,導(dǎo)致以下問題的出現(xiàn):
首先,他們不知道該教什么。曾與一些農(nóng)村幼兒教師交流過,他們并不清楚幼兒園應(yīng)設(shè)置哪些課程。于是,為了迎合家長的想法,他們開設(shè)與小學(xué)類似的課程,導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重。
其次,由于自身素養(yǎng)過低,沒有根據(jù)現(xiàn)有條件盡量優(yōu)化教學(xué)的意識(shí)。
因而,在空間狹窄,孩子年幼,難以照料的情況下,他們便采取了“圈養(yǎng)”這一最簡化的方式,讓孩子們或看電視、或睡覺、或?qū)懽?,以求得自身輕松。鑒于以上認(rèn)識(shí),我認(rèn)為教育部門規(guī)范農(nóng)村幼兒教育的時(shí)候,應(yīng)將農(nóng)村學(xué)前機(jī)構(gòu)的師資是否合格作為第一步。唯如此,才能在現(xiàn)有條件下,讓農(nóng)村幼兒做到快樂入園,健康成長。
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