農(nóng)村小學(xué)教學(xué)論文
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)論文
教學(xué)技能是指通過練習(xí)運(yùn)用某種知識和規(guī)則順利完成教學(xué)任務(wù)的能力,是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。為適應(yīng)教育發(fā)展的需要,探討對農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)技能培養(yǎng)的有效途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)論文，供大家參考。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)論文范文一：人本教學(xué)下農(nóng)村小學(xué)教育論文
一、從教室環(huán)境布置培養(yǎng)學(xué)生動手能力、獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)興趣和主動性
小學(xué)生教室環(huán)境布置應(yīng)以暖色調(diào)為主， 因?yàn)榕{(diào)環(huán)境 設(shè)計(jì)讓人感到溫暖，可以給小學(xué)生營造安心溫暖的學(xué)習(xí)氛圍。 由于低年級兒童視覺特征和心理發(fā)展水平， 低年級教室應(yīng)注 重顏色搭配和人物或圖案形象化。 教室墻壁上貼上小學(xué)生的 繪畫作品，屋頂上掛上小學(xué)生的立體創(chuàng)意作品，窗臺上擺放小 學(xué)生的手工作品等。 用小學(xué)生自己的作品裝飾教室不僅能使 小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感和自信心， 還能促使小學(xué)生更積極 投入到手工創(chuàng)作中。 用這種方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，對培養(yǎng)小 學(xué)生動手能力和獨(dú)立思考能力及主動性都十分有效。 教師還 可以將小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插于此， 如可以建議小學(xué)生作品中 穿插書本知識、 工整寫字等， 是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方 法。 老師對小學(xué)生的作品可以進(jìn)行適當(dāng)比賽，給予一定獎勵， 積極鼓勵孩子動手行動，可以激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)作積極性。 老師積 極鼓勵學(xué)生將教室所有空間都成為展示才華的舞臺， 促進(jìn)學(xué) 生學(xué)習(xí)和交流。 教師可以在四壁張貼教學(xué)掛圖及教師自己制 作的教學(xué)解釋圖片。 學(xué)生和老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)更換教室 布置內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生動手能力、獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)興趣 和主動性，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。 農(nóng)村小學(xué)少有先進(jìn)教學(xué) 設(shè)備，教師和學(xué)生可以通過動手制作教學(xué)圖片和工具等方式， 更形象直觀地開展學(xué)習(xí)和教學(xué)活動。
二、農(nóng)村地區(qū)教育落后局面受到國家和社會的廣泛關(guān)注
目前在國家大力投資農(nóng)村教育的大背景之下， 農(nóng)村教育 水平逐年提高，凡事不能一蹴而就，農(nóng)村教育仍然堪憂。 小學(xué)教育作為教育發(fā)展的基礎(chǔ)不 容小覷， 在國家和社會努力提高教育基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量之 時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注人本教育、素質(zhì)教育在現(xiàn)有環(huán)境之下的具 體實(shí)施。 人本主義是強(qiáng)調(diào)以人為本教育理念的理論，強(qiáng)調(diào)在教 育教學(xué)過程中重視學(xué)生自主性發(fā)揮， 重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)，要求從根本上體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生 學(xué)習(xí)主動性，積極倡導(dǎo)打破傳統(tǒng)教育理念對當(dāng)今教學(xué)的束縛， 要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 以人本主義理念 貫徹當(dāng)前教育教學(xué)，切實(shí)提高教育水平。 尊重小學(xué)生天性，促 進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)提升，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí) 興趣和主動性。 黨的明確指出：“大力促進(jìn)教育公平，合 理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，積 極推動農(nóng)民工子女平等接受教育， 讓每個(gè)孩子都成為有用之 才。 ”相信在國家、社會、家庭及教師的共同努力之下，我國農(nóng) 村小學(xué)教育會更適合以人為本的教育理念， 更有利于小學(xué)生 全面發(fā)展。 投入到手工創(chuàng)作中。用這種方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，對培養(yǎng)小學(xué)生動手能力和獨(dú)立思考能力及主動性都十分有效。教師還可以將小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插于此，如可以建議小學(xué)生作品中穿插書本知識、工整寫字等，是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。老師對小學(xué)生的作品可以進(jìn)行適當(dāng)比賽，給予一定獎勵，積極鼓勵孩子動手行動，可以激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)作積極性。老師積極鼓勵學(xué)生將教室所有空間都成為展示才華的舞臺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流。教師可以在四壁張貼教學(xué)掛圖及教師自己制作的教學(xué)解釋圖片。學(xué)生和老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)更換教室布置內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生動手能力、獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)興趣和主動性，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)少有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，教師和學(xué)生可以通過動手制作教學(xué)圖片和工具等方式，更形象直觀地開展學(xué)習(xí)和教學(xué)活動。
三、農(nóng)村地區(qū)教育落后局面受到國家和社會的廣泛關(guān)注
目前在國家大力投資農(nóng)村教育的大背景之下，農(nóng)村教育水平逐年提高，凡事不能一蹴而就，農(nóng)村教育仍然堪憂。小學(xué)教育作為教育發(fā)展的基礎(chǔ)不容小覷，在國家和社會努力提高教育基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量之時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注人本教育、素質(zhì)教育在現(xiàn)有環(huán)境之下的具體實(shí)施。人本主義是強(qiáng)調(diào)以人為本教育理念的理論，強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過程中重視學(xué)生自主性發(fā)揮，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，要求從根本上體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，積極倡導(dǎo)打破傳統(tǒng)教育理念對當(dāng)今教學(xué)的束縛，要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以人本主義理念貫徹當(dāng)前教育教學(xué)，切實(shí)提高教育水平。尊重小學(xué)生天性，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)提升，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)興趣和主動性。黨的明確指出：“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都成為有用之才。”相信在國家、社會、家庭及教師的共同努力之下，我國農(nóng)村小學(xué)教育會更適合以人為本的教育理念，更有利于小學(xué)生全面發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)論文范文二：農(nóng)村小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，教育是一個(gè)民族的希望。小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，小學(xué)教育中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與提高。本文探討了小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀，對目前小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高存在的問題進(jìn)行剖析，闡述了小學(xué)教育中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;創(chuàng)新思維;學(xué)生
一、前言
創(chuàng)新是一種思維方式，也是對問題的一種解決辦法。小學(xué)教育在整個(gè)國民教育中位于始端，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)。加強(qiáng)小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵他們的創(chuàng)新想法。但是目前受制于傳統(tǒng)教育模式的缺陷及農(nóng)村教育的滯后性，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)比較欠缺。
二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在的問題
中國農(nóng)村的傳統(tǒng)教育是以“升學(xué)率”為第一要義，以考試為生命力，對素質(zhì)教育理解較少，因此對小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在諸多不足，主要體現(xiàn)在：
1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新思維訓(xùn)練
教師本身不具有創(chuàng)新思維，加之傳統(tǒng)的教育以“填鴨式”方式進(jìn)行，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。許多教師為了自己教的班級學(xué)生獲得高分，在課堂上不是去啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，而是以填鴨的方式機(jī)械地傳授知識，不顧學(xué)生的承受能力而對學(xué)生的學(xué)習(xí)橫加干涉，對學(xué)生的獨(dú)立思考行為簡單和粗暴地進(jìn)行否定。
2.學(xué)生缺乏自主探索能力和想象力
受制于父母、家庭條件的影響，農(nóng)村學(xué)生基本缺乏自主探索能力，同時(shí)受制于見識與知識面的狹小，學(xué)生的想象力也相對有限。
3.學(xué)生缺乏動手實(shí)踐平臺
以考試成績?yōu)橹饕笜?biāo)的教學(xué)管理模式使得中小學(xué)學(xué)生過早陷入了“應(yīng)試教育”的泥潭中，小小年紀(jì)的小學(xué)學(xué)生背負(fù)死記硬背大量客觀性知識的重任。學(xué)生的實(shí)踐動手能力并不是升學(xué)考試的必考科目，因此不少學(xué)生基本沒有動手實(shí)踐平臺，不少農(nóng)村學(xué)?；緵]有開設(shè)手工制作課，小學(xué)生更沒有機(jī)會參加科技創(chuàng)新活動。
三、小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高措施
1.重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
課堂是小學(xué)教育的第一陣地，也是開展各類教育活動的最重要陣地，因此要重視課堂教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高小學(xué)課堂教育的質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)課堂的作用，使小學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識的主要場所、成為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要場所。老師應(yīng)認(rèn)真做好備課工作，豐富教學(xué)知識，同時(shí)營造輕松愉悅的課堂氛圍。在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與互動、認(rèn)真回答問題，參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。另外應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的不同思維方式，對創(chuàng)新思維的同學(xué)及時(shí)鼓勵和表揚(yáng)。同時(shí)老師要利用課堂時(shí)間回答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生在課堂把問題弄清楚。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)與想象力
除了發(fā)揮課堂教學(xué)的第一陣地作用外，學(xué)校及老師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)之外的有力補(bǔ)充，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新思維重要途徑。在教學(xué)中首先要為學(xué)生的自主探索提供可行性，教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，建立自主探索動機(jī)的最佳心理。比如培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對問題的思考能力，鼓勵他們在課外進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)換角度思考問題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的先決條件和重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。因此老師要鼓勵學(xué)生大膽的聯(lián)想和想象，鼓勵學(xué)生天馬行空的想象。在大膽鼓勵學(xué)生展開想象的同時(shí)，要豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，給他們提供自由想象、獨(dú)立思考的情境條件，鼓勵他們大膽幻想。更應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象力去開展自主探索學(xué)習(xí)，去編織屬于自己的夢想，去探索自己未知的世界。
3.積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐動手能力
創(chuàng)新需要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，再好的創(chuàng)新如果僅僅停留在“紙上談兵”，并不能體現(xiàn)它的價(jià)值與意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是對創(chuàng)新思維的有力支撐，也是對創(chuàng)新想法的檢驗(yàn)。世界上所有的偉大發(fā)明家，都是小時(shí)候酷愛動手制作的，無論牛頓還是愛因斯坦，都具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。因此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)更多的手工制作課，鼓勵小學(xué)生更多地參與手工制作，更多的參與團(tuán)體活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。在創(chuàng)新實(shí)踐方面，老師應(yīng)給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生開動腦筋，不斷豐富和完善自己的作品，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;更應(yīng)激勵同學(xué)們有計(jì)劃地開展實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中運(yùn)用自己所學(xué)的知識。
4.積極組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新競賽
科技競賽是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體，它是一種可行的教育、教學(xué)行為，有著常規(guī)教學(xué)不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能。教育行政主管部門及學(xué)校除了在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新教育思想，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之外，還應(yīng)積極鼓勵指導(dǎo)小學(xué)生參加多層面、具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動，不斷繁榮科學(xué)內(nèi)涵與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相融合的校園文化。在此過程，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校搭臺、教師指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)新多方位融合的作用，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供更多機(jī)會與途徑。比如積極組織小學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新大賽、全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動等，可有效展示學(xué)生科技創(chuàng)新成果，進(jìn)一步豐富和提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
四、結(jié)束語
創(chuàng)新思維是小學(xué)生最難能可貴的財(cái)富，農(nóng)村的小學(xué)生同樣對未知的世界充滿著好奇。學(xué)校及教育主管部門應(yīng)發(fā)揮能動性，鼓勵小學(xué)生更多的參與創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步豐富小學(xué)生的想象力，同時(shí)鼓勵他們更多地參與動手實(shí)踐，并積極參加科技創(chuàng)新競賽，把創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造。只要教育工作者一起努力，學(xué)生們心中的那朵創(chuàng)新種子，一定可以開出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的成果。
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