西方經(jīng)濟學論文
西方經(jīng)濟學論文
隨著社會主義市場經(jīng)濟制度和市場在資源配置中基礎(chǔ)地位的確立,突顯了西方經(jīng)濟學在財經(jīng)類高校教學中的重要性。下面是學習啦小編為大家整理的西方經(jīng)濟學論文，供大家參考。
西方經(jīng)濟學論文范文一：西方經(jīng)濟學教學與研究
1正確運用西方經(jīng)濟學
因為西方經(jīng)濟學屬于從國外進入的一門學科，對于西方經(jīng)濟學的理論研究和認識態(tài)度也經(jīng)歷了不同的時期。從最早認為西方經(jīng)濟學僅僅是國外的經(jīng)濟理論并對其全盤否定和盲目排斥，到后來認為西方發(fā)達國家的經(jīng)濟學理論可以照學照搬并盲目崇拜，西方經(jīng)濟學在我國的教學和傳播的道路上也是歷經(jīng)艱辛。為了能讓西方經(jīng)濟學發(fā)揮其重要作用并為我國的未來經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)提供理論和指導，我們就要正確認識和運用這門學科知識。從西方經(jīng)濟學本身的發(fā)展來說，它的形成與特定的歷史階段密切相關(guān)，并為這個歷史階段提供了重要的服務(wù)。作為一門社會科學來說，西方經(jīng)濟學能夠反映出西方國家經(jīng)濟發(fā)展的一般規(guī)律，這些規(guī)律在一定意義上是多年來西方經(jīng)濟發(fā)達國家總結(jié)的經(jīng)驗和教訓，并形成系統(tǒng)的理論知識用于今后的經(jīng)濟指導。我們要客觀地、完整地對西方經(jīng)濟學理論進行研究和分析。在學習的過程中，我們應(yīng)根據(jù)當時特定的歷史背景和社會條件為研究前提，對當時的西方經(jīng)濟學理論做出科學的評價和判斷，這也有助于我們在今后的教學和學習中克服研究的片面性和盲目性。
2改進西方經(jīng)濟學教學的必要性
在以前的西方經(jīng)濟學教學中，教師僅僅是對教學內(nèi)容和教學形式進行了調(diào)整和更新，這些做法從一定程度上能夠加強學生理論知識的學習，但卻無法真正提高學生的學習興趣和學習主動性，學生對這些知識的應(yīng)用能力并沒有得到有效的提高。首先，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式無法從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習認識，趣味性的知識和教學內(nèi)容比探究理論知識更能吸引他們的注意力，教師也對學生課外的資料查閱等沒有進行要求;教學過程中各知識點的聯(lián)系較少，理論聯(lián)系實踐，師生互動，課堂內(nèi)外教學、學校與社會互動等無法實現(xiàn)，無法做到知識的融會貫通并形成推動教學活動良性循環(huán)的強大合力。其次，課程教學因其特點局限了人才培養(yǎng)途徑，再加上教學手段的單一，就更無法形成開放式的教學模式;缺乏理論結(jié)合實際的教學方式，使得多數(shù)學生無法掌握和吃透理論知識，缺乏創(chuàng)新思維和實踐動力。在對學生的理論知識教學中，應(yīng)增加多樣式的教學訓練，通過不同的教學形式，吸引學生的注意力，形象表達理論知識的重點內(nèi)容，發(fā)揮有效的課堂教學效果。最后，西方經(jīng)濟學的教學本質(zhì)上仍屬于純理論教學模式，案例教學的推廣與完善工作還在不斷地改進中。要訓練學生的思維方式，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，就要通過相關(guān)案例對其進行現(xiàn)身說法，必須要打破封閉的單向傳遞式教學模式，重視教學案例與理論知識的配置和互補，才能有效促進教學過程的優(yōu)化以及提高課堂教學質(zhì)量。
3改進西方經(jīng)濟學教學的建議
3.1貼近生活的案例教學
為構(gòu)造良好的課堂學習氛圍，將生活中的現(xiàn)實案例引入課堂教學可以說是最好的方式之一。因為西方經(jīng)濟學是對西方發(fā)達國家市場理論的概括，我們在具體的教學過程中，就會經(jīng)常出現(xiàn)理解上的困惑，這主要是由于不同國家所處環(huán)境不同造成的。教師可搜集一些貼近生活的教學案例對理論知識進行輔助性的指導，通過相關(guān)案例激發(fā)學生主動思考的能力，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象。通過案例教學，可以讓學生充分感受到學習的成就感，提高對西方經(jīng)濟學的學習熱情和學習興趣。
3.2結(jié)合圖形的教學演示
由于西方經(jīng)濟學的理論知識較為抽象，很多的知識點無法通過語言表達進行較好地知識傳輸。教師可以采用幾何圖形、圖表數(shù)據(jù)等不同的訓練形式強化西方經(jīng)濟學中重要知識點的表述和解答。通過幾何圖形進行知識點的描述，可以代替復雜的文字表述。通過運用直線、曲線、曲線與直角坐標系之間的關(guān)系等，可讓學生對圖形進行大致描繪。教師可通過具體訓練，觀察學生在制作圖形時的錯誤和不足，并要求他們結(jié)合西方經(jīng)濟學的具體教學內(nèi)容去思考問題。圖形訓練的方式非常靈活，我們可以從簡單的圖形開始，不斷地根據(jù)知識特點改變相應(yīng)條件，增加圖形的復雜程度，讓學生在變化的過程中觀察圖形的變化和規(guī)律，真正理解西方經(jīng)濟學的內(nèi)涵。
3.3加強計算和數(shù)據(jù)分析
在西方經(jīng)濟學的教學知識點中，存在著大量的關(guān)系分析，如價格與供求之間的關(guān)系，投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系等等。這些關(guān)系的量化表現(xiàn)為數(shù)學的計算公式和表達式。通過進行數(shù)學計算可以使西方經(jīng)濟學各量化關(guān)系變得更為簡潔和精確。經(jīng)濟學中的計算不僅僅是單純的計算，而是要充分理解經(jīng)濟學原理和經(jīng)濟學發(fā)展規(guī)律，然后才能進行科學計算的。此外，通過科學計算后，還要對計算結(jié)果進行綜合性的分析，主要是要通過計算結(jié)果找出所體現(xiàn)的經(jīng)濟學理論中的客觀規(guī)律和發(fā)展軌跡。
3.4分組學習和集中討論
教師可選定一個符合教學內(nèi)容的主題，在整個教學過程中設(shè)置幾次討論課，把學生分成小組，分頭進行學習。通過這種形式，增強學生的互動合作與獨立思考能力，再結(jié)合西方經(jīng)濟學的理論知識的運用，進行各組的集中討論?？刹捎眠x擇小組代表發(fā)表意見，結(jié)合各組的綜合意見，由教師進行指導討論。作為集中討論的焦點，教師所選討論題目應(yīng)具有一定的吸引力并做好充足的準備，一定要選擇當前的熱門問題或與學生相關(guān)的經(jīng)濟問題進行設(shè)定，不但要求各小組圍繞主題發(fā)表觀點和見解，還必須形成總結(jié)性的討論結(jié)果并形成書面文字材料，納入平時的教學成績。通過分組學習和集中討論，可在師生之間、學生之間形成了良好互動的氛圍，培養(yǎng)學生的鉆研精神，以取得令人滿意的教學效果。
西方經(jīng)濟學論文范文二：西方經(jīng)濟學課堂實驗教學淺析
一、《西方經(jīng)濟學》課堂實驗?zāi)繕硕ㄎ?/p>
《西方經(jīng)濟學》課堂實驗作為一種教學手段，要處理好它與理論教學之間的關(guān)系，明確其目標定位，才能更好地發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢。
(一)服務(wù)于理論教學，提高《西方經(jīng)濟學》的教學效果
在教學過程中，課堂實驗要服務(wù)于理論教學，緊緊把握理論教學為主、課堂實驗為輔，課堂實驗服務(wù)于理論教學的定位。在《西方經(jīng)濟學》教學中，教師依據(jù)經(jīng)濟學原理設(shè)計特定場景，通過對現(xiàn)實經(jīng)濟社會的模擬使學生置身其中，扮演消費者、生產(chǎn)者等角色，在游戲式的模擬經(jīng)濟活動中，使復雜的模型和理論簡單化，使經(jīng)濟學成為一門生動的、可親近的學問，促進學生積極主動思考、決策，深刻理解相關(guān)經(jīng)濟理論。通過課堂實驗提升理論教學的效果，學生對《西方經(jīng)濟學》相關(guān)理論掌握的好，有利于學生對《國際貿(mào)易學》、《財政學》等相關(guān)課程的學習。
(二)培養(yǎng)學生的獨立思考與創(chuàng)造能力，促進其綜合素質(zhì)的提高
通過課堂實驗，可以改變以往過分注重老師講而忽視學生學的教學弊端，實現(xiàn)學生的積極主動學習。通過實驗教學，將學生置于可控環(huán)境中，能鍛煉學生的分析及解決實際問題的能力，同時通過小組討論或?qū)狗绞藉憻拰W生的口頭表達能力、臨場應(yīng)變能力和團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，有助于解決所謂“黑板經(jīng)濟學”和高分低能的問題，有助于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。
(三)提升教師的教學與科研水平
在教學實踐中，教師要根據(jù)教學目標和要求，努力鉆研教學手段和技巧，研究課堂實驗的內(nèi)容以及具體實施辦法，有利于教師教學水平的提高。同時教學模式的創(chuàng)新，可以產(chǎn)生新的教學研究成果;而采用現(xiàn)代研究模式得到的經(jīng)濟研究成果，也可應(yīng)用于經(jīng)濟學實驗教學中，真正實現(xiàn)教學科研的兩相長。
二、《西方經(jīng)濟學》課堂實驗設(shè)計步驟
《西方經(jīng)濟學》課堂實驗不同于自然科學實驗，它的實驗手段不是一些物質(zhì)而是人，課堂實驗教學中要注重實驗的環(huán)節(jié)。教師只有成功的設(shè)計出實驗環(huán)節(jié)，正確引導學生進入實驗環(huán)境，才能取得良好的實驗教學效果。根據(jù)《西方經(jīng)濟學》的教學目標以及已有的課堂實驗實踐，以二手車交易為例說明《西方經(jīng)濟學》課堂實驗可以分為以下八個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：設(shè)置實驗情境。教師設(shè)置相關(guān)的經(jīng)濟活動情境，讓學生作為經(jīng)濟主體參與模擬的經(jīng)濟社會，并做出各自的選擇。比如在二手車交易的課堂實驗中，將參與實驗的學生分為兩組，分別為二手車的買賣雙方。交易規(guī)則是實驗的交易雙方都被告知有兩類質(zhì)量不同的舊車和兩類舊車的市場價格，每輛車的質(zhì)量狀況只有賣家自己清楚，即買賣雙方的信息不對稱。第二環(huán)節(jié)：觀察實驗現(xiàn)象。學生觀察對模擬經(jīng)濟主體所做的選擇行為。比如二手車交易中，學生看到達成交易的都是低質(zhì)量的二手車，質(zhì)量較高的二手車均沒能成交。第三環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察模擬環(huán)境中的經(jīng)濟現(xiàn)象，學生發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。在二手車交易實驗中，學生會發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問：為什么市場沒有將好車從賣者手中轉(zhuǎn)移到需要的買者手中?為什么會出現(xiàn)這種市場失靈的現(xiàn)象?第四環(huán)節(jié)：提出假設(shè)。學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，對所發(fā)現(xiàn)問題的解決提出假設(shè)。學生意識到市場經(jīng)濟中價格自發(fā)調(diào)節(jié)實現(xiàn)市場出清的一個重要條件是“完全信息”。而在這次二手車交易實驗中買賣雙方的信息是不對稱的。學生會提出假設(shè)：也許是因為交易中沒有實現(xiàn)完全信息導致了這個市場失靈。第五環(huán)節(jié)：邏輯推理。學生在原有經(jīng)濟學知識的基礎(chǔ)上，通過演繹、推理對所提出的假設(shè)進行分析。學生會進行邏輯推理，由于買者不能確定交易二手車的質(zhì)量，不能保證出高價就一定能買到高質(zhì)量的車，于是他們只愿意以平均質(zhì)量的預期價格購買舊車。但在此價格下，高質(zhì)量舊車賣者不愿意出售，而只有低質(zhì)量的車的賣者愿意出售。第六環(huán)節(jié)：驗證假設(shè)。通過邏輯推理環(huán)節(jié)，若發(fā)現(xiàn)假設(shè)不成立，則再次提出假設(shè);若發(fā)現(xiàn)假設(shè)成立，則進入下一環(huán)節(jié)。通過上一環(huán)節(jié)的邏輯推理，學生得出推理的結(jié)論：在模擬的二手車交易中最后成交的將會都是低質(zhì)量的車，而高質(zhì)量的舊車不會成交。實驗中觀察到的結(jié)果驗證了學生所提出假設(shè)是正確的。第七環(huán)節(jié)：得出實驗結(jié)果。學生通過以上環(huán)節(jié)得出相應(yīng)的經(jīng)濟學結(jié)論，教師對實驗結(jié)果進行總結(jié)和深化。學生得出二手車交易的實驗結(jié)果：在二手車交易市場中，由于買者掌握的信息不完全，導致二手車交易市場中只有低質(zhì)量的二手車成交。第八環(huán)節(jié)：運用實驗結(jié)果。學生運用經(jīng)濟學結(jié)論進一步去解釋其他類似的經(jīng)濟現(xiàn)象。教師引導學生利用實驗結(jié)果去分析保險市場、信貸市場上的信息不對稱問題，加深了學生對這一問題的理解和解決實際問題的能力。
三、開展課堂實驗應(yīng)當注意的問題
在開展《西方經(jīng)濟學》課堂實驗時，應(yīng)當注重對實驗內(nèi)容、實驗激勵等幾個問題的研究，才能保證課堂實驗取得良好效果。
(一)正確選擇課堂實驗內(nèi)容
在實施《西方經(jīng)濟學》課堂實驗教學時，應(yīng)根據(jù)《西方經(jīng)濟學》課程內(nèi)容進行實驗內(nèi)容的設(shè)計。但是，并不是《西方經(jīng)濟學》課程的每一章節(jié)都可應(yīng)用于課堂實驗教學，課堂實驗往往適用于重要的基本概念、抽象的理論術(shù)語和動態(tài)的邏輯推導等知識的教學。比如微觀經(jīng)濟學部分可以進行市場均衡價格形成實驗、政府干預價格實驗、壟斷實驗等，宏觀經(jīng)濟學部分可以進行搭便車實驗、二手車交易實驗、博弈論實驗等。從課時安排來看，《西方經(jīng)濟學》課堂實驗宜少不宜多，可以占到整體課時的三分之一左右，不能忽視《西方經(jīng)濟學》理論教學。
(二)采用合適的實驗手段和實驗場所
早期的經(jīng)濟學實驗都是在課堂內(nèi)進行，以撲克牌、卡片等作為實驗道具，用紙張記錄實驗過程中的數(shù)據(jù)?？ㄆ綄嶒灂r，實驗主持者要花費大量時間在在信息的傳遞、收集和處理過程中，在人數(shù)較多的情況下，難以控制實驗的進度，在規(guī)定課堂時間內(nèi)完成一個實驗的教學時間緊張。此時可以選擇在經(jīng)管實驗室開展經(jīng)濟學實驗，可以充分利用信息技術(shù)手段，能夠滿足教學和研究的需要。教師應(yīng)當根據(jù)實驗的內(nèi)容以及參與實驗人數(shù)的多少選擇合適的實驗手段和場所。
(三)采取必要的實驗激勵
由于經(jīng)濟學的實驗與人的行為有關(guān)，因此通過激勵可以誘導被實驗者發(fā)揮指定角色的特性，盡量去除其個人先天的特性對實驗的影響，是決定經(jīng)濟學實驗科學性、有效性的關(guān)鍵。在《西方經(jīng)濟學》課堂試驗中，現(xiàn)金激勵是最重要的激勵手段。教師可以利用自己的教學研究經(jīng)費實現(xiàn)對學生的現(xiàn)金激勵。囿于資金限制，教師也可以采取成績獎勵、彩票、高分排名榜、獎品等方式。
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